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¿Los maestros continúan mejorando en su efectividad a medida que ganan experiencia en la profesión docente? Nuestro informe ¿La experiencia docente aumenta la efectividad del maestro? Una revisión de la investigación tiene como objetivo responder a esa pregunta revisando críticamente la literatura reciente que analiza el efecto de la experiencia docente en los resultados de los estudiantes en las escuelas públicas K-12.
Una mirada renovada a esta investigación está garantizada debido a los avances en los métodos de investigación y los sistemas de datos que han permitido a los investigadores responder con mayor precisión a esta pregunta. Específicamente, al incluir los efectos fijos del maestro en sus análisis, los investigadores han podido comparar a un maestro con varios años de experiencia con ese mismo maestro cuando tenía menos años de experiencia. En contraste, los estudios más antiguos a menudo usaban métodos menos precisos, como comparar cohortes distintas de maestros con diferentes niveles de experiencia durante un solo año escolar.
Según nuestra revisión de los estudios 30 publicados en los últimos años 15 que analizan el efecto de la experiencia docente en los resultados de los estudiantes en los Estados Unidos, encontramos que:
- La experiencia docente se asocia positivamente con los logros de los estudiantes a lo largo de la carrera de un maestro. Los avances en la efectividad del maestro asociados con la experiencia son más pronunciados en los años iniciales de los maestros, pero continúan siendo significativos a medida que los maestros alcanzan la segunda, y a menudo la tercera, décadas de sus carreras.
- A medida que los maestros adquieren experiencia, sus alumnos no solo aprenden más, según lo medido por las pruebas estandarizadas, sino que también tienen más probabilidades de obtener mejores resultados en otras medidas de éxito, como la asistencia a la escuela.
- La efectividad de los maestros aumenta a un ritmo mayor cuando enseñan en un ambiente de trabajo de apoyo y colegiado, y cuando acumulan experiencia en el mismo nivel de grado, materia o distrito.
- Los maestros con más experiencia apoyan un mayor aprendizaje de los alumnos para sus colegas y su escuela, así como para sus propios alumnos.
Por supuesto, existe una variación en la efectividad del maestro en cada etapa de la carrera docente, por lo que no todos los maestros sin experiencia son menos efectivos y no todos los maestros con experiencia son más efectivos.
No obstante, los formuladores de políticas generalmente elaboran políticas para la norma y, por lo tanto, es importante reconocer que, en promedio, los maestros más efectivos de 20 de año son significativamente más efectivos que los maestros más efectivos de primer año, y estos efectos positivos van más allá del Aula individual del profesor experimentado para beneficiar a la escuela en su conjunto.
Nuestra investigación no indica que el paso del tiempo mejorará a todos los maestros o hará que todos los maestros menos competentes sean efectivos. Sin embargo, sí indica que, para la mayoría de los docentes, la experiencia aumenta la efectividad. Los beneficios de la experiencia docente se obtendrán mejor cuando los docentes sean cuidadosamente seleccionados y bien preparados en el punto de entrada a la fuerza laboral docente, así como con una tutoría intensiva y una evaluación rigurosa antes de recibir el puesto.
La primera tarea de los formuladores de políticas es desarrollar políticas para atraer a personas de alta calidad a la profesión docente. A partir de ahí, dado lo que dice la investigación sobre los beneficios de la experiencia docente, se deben seguir políticas destinadas a reducir la rotación de docentes y acelerar el aprendizaje profesional de los docentes.
Esta investigación sugiere que los administradores y los formuladores de políticas podrían tratar de:
- Aumentar la estabilidad en las tareas laborales de los maestros para que los maestros puedan refinar su instrucción en un nivel de grado y materia dado, ya que la investigación muestra que los maestros que tienen experiencia repetida enseñando el mismo nivel de grado o materia mejoran más rápidamente que aquellos cuya experiencia es en niveles de grado múltiples o áreas temáticas.
- Cree condiciones para establecer relaciones colegiales sólidas entre el personal de la escuela y un ambiente de trabajo positivo y profesional, ya que estos contextos se asocian con las mayores ganancias en la efectividad de los maestros.
- Fortalecer las políticas para promover la distribución equitativa de maestros con más experiencia y para desalentar la concentración de maestros novatos en las escuelas de alta necesidad, para que los estudiantes no estén sujetos a una puerta giratoria de maestros novatos, que en promedio son menos efectivos que sus maestros más compañeros con experiencia.
Otras estrategias para desarrollar la fuerza laboral docente y reducir la rotación de personal han sido bien documentadas en otros lugares, como proporcionar preparación con base clínica y tutoría de alta calidad para principiantes, así como oportunidades de avance profesional para maestros expertos y experimentados.
Tara Kini es asesora principal de políticas y Anne Podolsky es investigadora y analista de políticas en el Learning Policy Institute. Este artículo está extraído del informe del Learning Policy Institute. ¿La experiencia docente aumenta la efectividad del maestro? Una revisión de la investigación.