Invertir sabiamente en la preparación del maestro

 

 

Una mañana de marzo, los alumnos de segundo grado de la sala 11 de la escuela primaria El Dorado en San Francisco se sientan en la alfombra de lectura y se retuercen. Para ayudarlos a concentrarse, Andy Castro les pide que cierren los ojos y respiren atentamente. Una vez que se establecen, él comienza una lección sobre cómo escribir opiniones. Hoy, les dice, practicarán presentaciones de escritura. "Enganchemos a nuestros lectores", dice. "Eso significa captar su atención".

 

Señala una gran hoja de papel junto a él con algunos recordatorios útiles. “Los escritores de opinión atraen a los lectores haciendo una pregunta. Alguna vez has…? ¿Tú ...? ”Después de revisar algunos ejemplos, les pide a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas de oraciones introductorias con sus compañeros. Pequeñas voces con entusiasmo gritan: "¿Te gustan los juegos de ninjas?" Y "¿Te gusta la escuela?". Cuando Castro le pide a un niño llamado Raydell que se pare y lea la primera línea de su pieza sobre el skate y luego felicita su trabajo, el estudiante dice.

La lección sobre enganchar a los lectores es una metáfora adecuada de lo que el propio Castro ha estado participando durante todo el año: engancharse a la enseñanza. Es un objetivo fundamental de los distritos escolares de todo el país. Y Castro está en un programa de residencia que está captando su atención.

Como estudiante graduado que obtuvo una maestría en educación en la Universidad de San Francisco, Castro es en realidad un maestro de estudiantes. Si bien la enseñanza de los estudiantes es una parte crucial de la preparación del maestro, en la mayoría de los programas dura solo unos pocos meses. Lo que hace que la experiencia de Castro sea única es que ha enseñado en el mismo salón de clases con el mismo maestro que lo ha guiado durante todo el año escolar. También ha recibido un amplio entrenamiento y asistencia financiera considerable para completar su título y obtener su certificación de maestro, mucho más de lo que ofrecen muchos programas educativos. Esto se debe a que él también participa en un programa que brinda a los estudiantes seleccionados maestros con apoyos específicos: la Residencia de maestros de San Francisco (SFTR). 

SFTR es un consorcio que incluye el Distrito Escolar Unificado de San Francisco, los Educadores Unidos de San Francisco y dos universidades del área, la Escuela de Educación de la Universidad de San Francisco y el Programa de Educación para Maestros de Stanford. SFTR combina estudiantes graduados ("residentes") de ambas universidades con mentores (llamados "maestros cooperantes") que son maestros de aula en San Francisco. Y proporciona a los residentes y maestros cooperadores entrenadores que observan las lecciones y apoyan a cada pareja para que trabajen juntas. Después de completar el programa, los graduados de SFTR tienen garantizados puestos docentes en las escuelas públicas de San Francisco. Igual de importante, el programa continúa brindando a cada nuevo maestro entrenamiento durante los primeros dos años en el trabajo.

Inspirado en residencias de maestros en Boston y Chicago y construido sobre el modelo de residencia médica, SFTR comenzó en 2010. Al igual que esos dos programas, se estableció para reclutar, preparar y retener a los maestros, particularmente para las escuelas de alta pobreza y de difícil personal. Hay alrededor de 50 tales residencias en todo el país.

Desde el inicio de SFTR, este programa competitivo ha graduado a casi educadores de 175, cuyo porcentaje de 80 todavía enseña en la ciudad. Los funcionarios del distrito dicen que la tasa de retención estelar del programa, junto con otras iniciativas de canalización de maestros, puede ayudar a mitigar los efectos de la escasez local de maestros, que muestra pocos signos de disminución. Hace dos veranos, el distrito tuvo que ocupar los puestos vacantes de enseñanza de 656, vacantes que resultaron de una combinación de retiros y renuncias. El verano pasado, esa cifra aumentó ligeramente a 664. En los últimos años, los funcionarios del distrito dicen que han contratado más de 200 maestros con credenciales de emergencia, en comparación con solo unos pocos hace una década.

San Francisco no está solo tratando de atraer educadores. De hecho, todo el estado de California enfrenta una alarmante escasez de maestros.¹ Pero el alto costo de vida en el Área de la Bahía, la capital tecnológica del mundo, ha hecho que sea especialmente difícil para los maestros permitirse vivir allí. En los últimos años, los costos de la vivienda en la ciudad se han disparado; la casa promedio ahora se vende por más de un millón de dólares.² Ese es un alto precio para los maestros principiantes en San Francisco, que ganan alrededor de $ 57,000 al año. Para ahorrar dinero, muchos maestros jóvenes viven con compañeros de cuarto tal como lo hicieron en la universidad, o soportan largos viajes diarios. Sin embargo, tan pronto como deciden formar familias, encuentran puestos de enseñanza y viviendas más baratas en otros lugares. Al proporcionar a los residentes un reembolso parcial de la matrícula, un estipendio de vida y un subsidio de vivienda, SFTR espera revertir esta tendencia.

Los organizadores de SFTR también buscan diversificar la fuerza laboral de educadores de la ciudad para reflejar la composición racial y étnica de los estudiantes. De los maestros 3,744 del distrito en 2016 – 2017, aproximadamente la mitad eran blancos, mientras que solo el 14 por ciento de los estudiantes 55,613 del distrito eran blancos. En los últimos tres años, dos tercios de los residentes de SFTR se han inscrito como personas de color.

Recientemente, la investigación ha puesto de relieve la promesa de las residencias de maestros: retienen a los maestros durante más de los tres a cinco años que los nuevos maestros tienden a permanecer en el aula, reclutan una mayor proporción de maestros de color y el puñado de programas que han sido estudiados han demostrado un impacto positivo en el rendimiento estudiantil.*

En un momento en que nuestras escuelas enfrentan una escasez nacional de maestros, incluido el desafío de reclutar y retener maestros de color, la residencia de maestros ofrece una manera para que un distrito escolar, un sindicato de maestros y universidades locales se unan para fomentar la próxima generación de maestros. Talento en el aula. También es una forma de reforzar los programas de preparación docente, que durante mucho tiempo han sido criticados por la falta de rigor y por centrarse demasiado en la teoría educativa y muy poco en la práctica en el aula. "La educación del profesorado está bajo ataque constantemente", dice Ruth Ann Costanzo, directora de trabajo clínico en el Programa de Educación del Maestro de Stanford (STEP) y el enlace de la universidad con SFTR. "Tenemos un modelo realmente bueno, y nuestros graduados son prueba de ello".

 

 

Apoyo al trabajo clínico

 

La historia de SFTR comienza con Linda Darling-Hammond, profesora emérita de educación en Stanford, ex patrocinadora de la facultad de STEP y ahora directora ejecutiva del Learning Policy Institute. Según Costanzo, quien ha estado con SFTR desde que comenzó en 2010, Darling-Hammond guió a STEP en el establecimiento de una residencia para brindar a los futuros maestros una preparación clínica más intensiva. STEP luego buscó socios, incluido el Distrito Escolar Unificado de San Francisco, los Educadores Unidos de San Francisco y la Universidad de San Francisco.

Juntos, crearon un plan de estudios y una estructura para apoyar a un grupo selecto de estudiantes graduados. En ese primer año, el programa aceptó a los residentes de 15. El año pasado, el número aumentó a 43. Este año, los organizadores lo limitaron en 35 para mantener la calidad del programa. Como señal de una demanda creciente, casi la gente de 150 solicitó este año, en comparación con 130 el año pasado.

Para calificar, los candidatos solicitan concurrentemente a SFTR y al programa de maestría en la Universidad de San Francisco o en Stanford. Presentan un ensayo sobre por qué quieren enseñar en una escuela de San Francisco de gran necesidad, y se sientan para una entrevista de una hora con representantes de todas las organizaciones asociadas de SFTR.

Cada uno de los programas de posgrado de la universidad dura un año, al igual que el año de enseñanza de los estudiantes que requiere SFTR. Además de sus cursos universitarios, todos los viernes los residentes asisten a un seminario de tres horas, denominado práctica, dirigido por miembros del personal de SFTR, en el que los residentes discuten las experiencias de enseñanza de sus estudiantes y escuchan a oradores como líderes del distrito escolar, maestros, padres y otros conectados a escuelas en San Francisco.

La matrícula para los programas de posgrado en educación en la Universidad de San Francisco y Stanford asciende a un total de $ 33,000 y $ 48,000, respectivamente. Para compensar estos costos, los residentes han recibido un estipendio de vida de aproximadamente $ 13,500 y un premio de educación de aproximadamente $ 6,000. (Este año escolar, el estipendio de vida, que fue proporcionado por AmeriCorps, ya no está disponible). Después de obtener su maestría y credencial de enseñanza, y al convertirse en maestros en el distrito escolar de San Francisco, los residentes también son elegibles para una vivienda de $ 4,800 estipendio cada año durante tres años, provisto por la Cooperativa de Vivienda de Maestros, una organización sin fines de lucro que ha otorgado subvenciones desde 2000 a maestros del Distrito Escolar Unificado de San Francisco que alquilan en San Francisco.

SFTR depende de subsidios y fondos del distrito escolar para apoyar a cuatro entrenadores de tiempo completo y dos de medio tiempo que trabajan con residentes y maestros cooperantes. Como compensación para los mentores de los residentes, los maestros cooperantes, que enseñan varios niveles de grado en todo el distrito, reciben un estipendio de $ 2,500, financiado por un impuesto a las parcelas local.

"Hace años, éramos estrictos al buscar maestros cooperantes que tenían al menos cinco años de experiencia docente", dice Jonathan Osler, ex director ejecutivo de SFTR. Pero con el tiempo ese requisito ha cambiado, dada la tasa de rotación de maestros del distrito. Además, los funcionarios de SFTR han descubierto que ubicar a los residentes con maestros cooperantes recién graduados de SFTR les permite a los maestros cooperantes continuar recibiendo orientación educativa. 

El modelo está "más cerca de lo que nos gustaría ver en la preparación de los docentes, lo cual es un gran apoyo para su trabajo práctico", dice Rick Ayers, profesor asociado de formación docente de la Universidad de San Francisco. Una residencia de un año, agrega, contrasta con "estos programas rápidos de credenciales como Teach for America" ​​en el que los candidatos asisten a algunas semanas de capacitación de verano para lo que a menudo aísla las experiencias en el aula. "Esos, creo, no preparan bien a las personas".

Ayers no está solo en este punto de vista, lo que la investigación apoya. Un estudio encontró que solo el 20 por ciento de los maestros de Teach for America ubicados en el distrito de San Francisco todavía estaban enseñando allí cinco años después.³ El año pasado, en medio de crecientes preocupaciones, el distrito no renovó su contrato con la organización.⁴

Lita Blanc, presidenta de United Educators of San Francisco, señala que un aspecto importante de la residencia es que ofrece un continuo de crecimiento profesional. "El modelo SFTR tiene en cuenta que la maestra colaboradora también tiene interés en perfeccionar su oficio".

Blanc también lo elogia como un ejemplo genuino de colaboración laboral-gerencial.^† El sindicato es un socio igualitario en SFTR, con funcionarios sindicales en la junta asesora del programa, que se reúne trimestralmente. En el pasado, el sindicato ayudó a recaudar fondos para el programa, como una subvención de tres años por $ 178,000 cada año de la Asociación Nacional de Educación (NEA). Dado que la subvención finaliza este año, United Educators of San Francisco espera obtener más fondos de NEA.

Reunirse en un proyecto como SFTR ha permitido que el sindicato y el distrito trabajen juntos, dice Blanc, y eso ha tenido un efecto dominó. "Nos sirve bien cuando estamos tratando de resolver problemas en otras áreas".

Chris Canelake, el director ejecutivo de la oficina de aprendizaje profesional y liderazgo del distrito escolar, que supervisa SFTR, está de acuerdo. El distrito escolar y el sindicato tienen un interés común en elevar el nivel de preparación de los maestros, dice. Ese propósito compartido ha hecho de la residencia "el estándar de oro para la preparación de maestros", explica, y agrega que su distrito recibe consultas de otros distritos escolares de todo el país que buscan replicar el modelo. El distrito también participa en el Centro Nacional para Residencias de Maestros, una red que permite que los programas aprendan unos de otros.

Canelake dice que una vez que los residentes se gradúan de SFTR, son muy buscados. Los directores del distrito han llegado a comprender que para encontrar "los maestros mejor preparados, la residencia es realmente uno de los primeros lugares para buscar".

 

 

Fortalecimiento de la tubería de maestros

 

La Escuela Primaria El Dorado, donde Andy Castro enseñó a sus estudiantes, se encuentra en el Valle de Visitación de San Francisco, a unas seis millas del centro. El vecindario es uno de los más pobres de la ciudad, con 72 por ciento de sus estudiantes de 236 elegibles para recibir comidas gratis o de precio reducido. Más de un tercio son estudiantes del idioma inglés, la mayoría de los cuales hablan español en casa.

La escuela se ha asociado con SFTR desde el inicio del programa; Durante años, El Dorado ha sido una escuela difícil de contratar. De sus maestros de aula 12, unos cuatro se van cada año, dice Silvia Cordero, directora de El Dorado. En sus cinco años como directora, Cordero ha llegado a valorar SFTR. A través del programa, "pude contratar algunos buenos maestros", dice ella. Una de sus contrataciones más recientes es Castro, que ahora enseña oficialmente en segundo grado. Eso hace que seis maestros en El Dorado —en kindergarten, primero, segundo, tercero y quinto grados— sean alumnos del programa.

Castro dice que durante su residencia, aprendió mucho de su maestro colaborador, Nikki Thornton Street. En su aula de segundo grado, aprendió a planificar lecciones, involucrar a los estudiantes en su aprendizaje, usar un lenguaje conciso e implementar técnicas efectivas de gestión del aula. A lo largo del año escolar, Thornton Street ofreció un apoyo cada vez más estrecho, con Castro gradualmente tomando la delantera en la instrucción. En marzo, se sintió lo suficientemente seguro como para enseñar lo que SFTR llama una "semana en solitario". La semana implica que un residente enseñe todo el día escolar, mientras el maestro colaborador observa y ofrece sugerencias.

Castro y Thornton Street están de acuerdo en que la semana transcurrió sin problemas; él efectivamente cubrió el material. Pero algunas veces, los estudiantes perdieron su enfoque y Castro tuvo problemas para volver a encarrilarlos. Cuando se trata de disciplina, "Nikki lo hace muy bien", dice. "Ella es como esta cálida demandante". Con eso quiere decir que los estudiantes saben que su maestra se preocupa por ellos y también espera que presten atención.

Thornton Street ha sido maestra colaboradora desde que comenzó SFTR, lo que convierte a Castro en su séptimo residente. Ella está impresionada con lo reflexivo y abierto que él es a las sugerencias, y elogia su capacidad para construir relaciones sólidas con los estudiantes. Una visita al aula en marzo fue prueba de ello, con estudiantes que clamaban por trabajar con él.

Servir como mentor, dice, la ha convertido en una mejor maestra. "Tener a alguien aquí mirándome, siento que tengo que ser más intencional en mis movimientos". Y tener que explicarlo la ha empujado a mejorar. Trabajar con Tim Nunes, el entrenador de instrucción de Castro de SFTR, también ha ayudado a Thornton Street a perfeccionar su oficio. Cuando Nunes observara a Castro enseñar durante 45 minutos a una hora cada dos semanas, también sugeriría formas en que Thornton Street podría apoyar mejor a Castro.

Thornton Street supo desde temprana edad que quería ser maestra; de niña solía jugar en la escuela en casa. Castro, sin embargo, decidió seguir enseñando después de graduarse de la Universidad de California en Los Ángeles. Durante un tiempo, trabajó en un programa después de la escuela, donde disfrutó ayudando a los estudiantes de primaria a desarrollar habilidades sociales y emocionales.

Pero se graduó con una cantidad significativa de deuda. Preocupado por agregarlo, eligió postularse a la Universidad de San Francisco y SFTR después de que un director del programa después de la escuela le enviara un correo electrónico informativo. La preparación intensiva y la asistencia financiera le atrajeron, y él solicitó.

Para ahorrar dinero, Castro vive en Oakland, donde la vivienda tiende a ser un poco más barata. Alquila un apartamento tipo estudio y toma el transporte público a El Dorado. Su viaje de casi una hora y media y su largo día de trabajo ilustran su compromiso con su carrera. Se despierta todos los días a las 5 am para llegar a El Dorado a las 7 am Al igual que los maestros oficiales del salón de clases, se queda todo el día escolar y después de la escuela para las reuniones, excepto los viernes cuando sale antes de 1 pm para asistir a un seminario SFTR . Por las noches, toma clases en la Universidad de San Francisco antes de regresar a casa.

Originario de Los Ángeles, Castro dice que sus padres, inmigrantes de El Salvador, apoyan su profesión elegida pero no tenían los recursos para guiarlo a través de la educación superior. Él y su hermano mayor, un consejero universitario en la ciudad de Nueva York, son los primeros en su familia en graduarse de la universidad.

Castro dice que ser hijo de inmigrantes lo ha ayudado a conectarse con estudiantes de El Dorado cuyos padres también vinieron a este país en busca de una vida mejor. Otros residentes de SFTR con antecedentes similares dicen lo mismo.

 

 

Aprendiendo de la enseñanza del estudiante

 

A una milla de distancia de El Dorado se encuentra la Escuela Intermedia Visitacion Valley, donde Bianca Shiu completó su residencia. Al igual que Castro, Shiu, que creció en Arlington, Texas, es hijo de inmigrantes. Debido a que sus padres vinieron a este país desde Hong Kong y Taiwán, ella es muy consciente del idioma y las barreras culturales que enfrentan muchas familias. 

Aproximadamente el 50 por ciento de los estudiantes de la escuela 473 son estudiantes de inglés y la mayoría habla español en casa. Aunque apenas habla con fluidez, Shiu habla algo de español y siempre hace un esfuerzo por hablar con las familias. "Eso realmente puede mostrar a los padres que nuestra escuela está tratando de comunicarse con ellos", dice ella.

Visitacion Valley enfrenta desafíos similares a los de El Dorado. "Estamos literal y algunas veces en sentido figurado en los márgenes de la ciudad", dice Joe Truss, el director. Explica que la escuela está lejos de ser "el brillo y el glamour de San Francisco", pero muy cerca de Sunnydale, el proyecto de vivienda pública más grande de la ciudad, donde viven muchos estudiantes. Como una señal de las luchas económicas de las familias, más del 80 por ciento de los estudiantes reciben comidas gratis oa precio reducido.

Truss dice que muchos padres tienen dos trabajos. Recientemente, habló con un director de una parte más acomodada de la ciudad cuyo PTA recaudó $ 300,000. "Recaudamos cero dólares", dice Truss. Así que pasa parte de su tiempo escribiendo solicitudes de subvención y solicitando fondos para ayudar a apoyar a su escuela.

Ahora en su tercer año como director, Truss ha quedado impresionado con los residentes de SFTR, a quienes considera trabajadores y altamente calificados. "Tienden a tener una mentalidad realmente buena y una filosofía hacia la equidad en la educación".

Él dice que Shiu y su maestra colaboradora, Brittany Villalobos-Gillett, maestra de ciencias de octavo grado, disfrutan de una sólida asociación. De hecho, trabajan muy bien juntos y tienen una edad tan cercana que cuando un visitante los ve enseñar en marzo, es difícil distinguir al residente del maestro colaborador.

Cuando hablamos, Shiu, que es 25, estaba obteniendo su maestría en educación de Stanford. Después de graduarse de Pomona College con un título en neurociencia, trabajó con AmeriCorps durante dos años enseñando a estudiantes en un programa después de la escuela en Oakland. Ella se había ofrecido como voluntaria en programas después de la escuela mientras estaba en Pomona y disfrutó tanto el trabajo que decidió seguir una carrera en educación. Cuando buscó información en línea sobre programas de educación docente, se encontró con SFTR. La ayuda financiera y el apoyo profesional la convencieron de postularse.

Pasar un año entero con una maestra experimentada la ha preparado para planificar y facilitar lecciones y administrar un aula. Este año, está poniendo sus conocimientos y habilidades para usar la enseñanza de ciencias de octavo grado en Oakland. "Simplemente no quería ser arrojada allí de inmediato y no servir a mis hijos muy bien", dice ella.

Trabajar con Villalobos-Gillett, quien es 28 y una alumna de SFTR, fue una buena opción. Shiu aprecia cuán intencional es el programa al vincular a los residentes con maestros cooperantes. Con ese fin, los residentes completan una encuesta sobre sus personalidades, valores y estilos de trabajo para que los funcionarios de SFTR puedan hacer la mejor combinación.

Si bien Shiu ya ha tomado una amplia variedad de cursos de educación (en currículo e instrucción en ciencias, equidad en la escolarización, apoyo a estudiantes con necesidades especiales, políticas y prácticas lingüísticas y evaluación, entre otros temas), valora el seminario semanal donde los residentes de ambos Stanford y la Universidad de San Francisco discuten sus experiencias comunes de enseñanza en el Distrito Escolar Unificado de San Francisco.

Amy Millikan, directora de educación clínica de SFTR, dice que, a diferencia de un curso típico de preparación docente, el seminario no otorga a los estudiantes tareas típicas de posgrado fuera de clase. Más bien, los residentes "usan su experiencia en el aula como el texto para procesar lo que está sucediendo", dice ella. En otras palabras, los residentes pasan ese tiempo principalmente reflexionando y analizando sus experiencias de enseñanza. Y también discuten preguntas más amplias, como lo que significa enseñar en una escuela de escasos recursos en San Francisco. Después de todo, "este es un programa de contexto específico en el que estamos trabajando para ayudar a nuestros residentes a entender primero cómo enseñar bien y luego a cómo enseñar bien a los estudiantes históricamente marginados en San Francisco", dice.

As California enfrenta la peor escasez de docentes en décadas, SFTR ofrece un poderoso modelo de preparación docente que vale la pena expandir. Requiere una inversión significativa en términos de financiamiento y apoyo logístico de un distrito escolar, un sindicato de maestros y universidades locales, organizaciones que pueden no tener una sólida historia de trabajo conjunto.

Pero si existe una asociación de este tipo, como lo hace en San Francisco, entonces un programa de residencia puede preparar rigurosamente a los maestros para escuelas difíciles de contratar. Y al unir a los residentes con mentores, estos programas pueden ayudar a fortalecer la instrucción más allá de las filas de los educadores novatos. En cualquier profesión, los mejores mentores admiten que todavía tienen más que aprender.

Ahora en su quinto año de enseñanza, Villalobos-Gillett recuerda el apoyo intensivo que ella misma necesitaba como residente. Al observar su enseñanza, es difícil creer que alguna vez tuvo problemas para ordenar un aula. La Universidad de California, graduada de Berkeley con un título en salud pública, dice que confió en una gran cantidad de orientación para estructurar lecciones, involucrar a los estudiantes e incluso hablar frente a una clase.

Igual de importante, emprendió todo este trabajo sin pagar el costo total de la matrícula. Gracias a SFTR, ahora debe $ 20,000 por su maestría de la Universidad de San Francisco. Parte de su salario de aproximadamente $ 61,000 al año se destina a pagar eso, así como a pagar los $ 35,000 de la deuda que acumuló para obtener su título universitario.

Entre los muchos beneficios de SFTR está la oportunidad que le ha brindado para abogar por la profesión. En febrero, la organización le pidió que testificara en una audiencia conjunta de los comités de educación del Senado y la Asamblea de California mientras examinaban las causas y las posibles soluciones a la escasez de maestros en el estado. En sus comentarios, Villalobos-Gillett explicó cómo "SFTR atrae a maestros de calidad al elevar la profesión al nivel de respeto que merece".

También ensalzó el enfoque integral del programa para la preparación de maestros. Cuando se graduó, había analizado los informes de responsabilidad escolar y las encuestas de salud y bienestar en todo el distrito, se reunió con el presidente del sindicato de maestros local y los padres de San Francisco, y recibió capacitación en prácticas de justicia restaurativa. También habló de los viajes en autobús que había hecho "a las partes de la ciudad que mis alumnos llaman hogar".

Hoy, la casa de Villalobos-Gillett está a unos 10 minutos en automóvil de la Escuela Intermedia Visitacion Valley. Ella paga $ 1,250 al mes para compartir una unidad de suegros con un compañero de cuarto en el sótano de una casa. "No es necesariamente en una de las áreas más prometedoras", dice ella. Pero es lo que ella puede pagar.

Al igual que Castro y Shiu, Villalobos-Gillett no se graduó de la universidad con la intención de convertirse en maestro de escuela pública. El programa de residencia solidificó su decisión porque le ofreció una capacitación rigurosa. También brindó apoyo financiero para una carrera que está cada vez más fuera del alcance de aquellos que quieren enseñar pero no tienen los fondos para hacerlo. Como resultado, Villalobos-Gillett planea pasar su carrera compartiendo su pasión por la ciencia en una escuela de alta pobreza.

"Estoy eternamente agradecida por el entrenamiento que recibí", dice ella. No hace falta decir que sus colegas y sus estudiantes también lo son.

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Jennifer Dubin es la editora gerente de Educador estadounidense. Anteriormente, ella era periodista con el Crónica de la educación superior. Para leer más de su trabajo, visite Educador estadounidense, índice de autor.

*Para obtener más información sobre el modelo de residencia del profesor, consulte "La residencia del maestro"En la edición Spring 2017 de Educador estadounidense (volver al articulo)

^†Para obtener más información sobre los beneficios de la colaboración laboral-gerencial, consulte el Problema de invierno 2013 – 2014 of Educador estadounidense. (volver al articulo)

Notas finales

1 Anne Podolsky y Leib Sutcher, Escasez de docentes en California: un problema persistente (Palo Alto, CA: Instituto de Política de Aprendizaje, 2016).

2. “San Francisco Home Prices & Values”, Zillow, consultado el 15 de junio de 2017, www.zillow.com/san-francisco-ca/home-values.

3 Podolsky y Sutcher, Escasez de docentes de California.

4 Jill Tucker, "Los líderes de las escuelas de SF dan un descanso a Teach for America" San Francisco Chronicle, Mayo 12, 2016.