Protegiendo la libertad académica y nuestra democracia

IEn Estados Unidos, nos enfrentamos a una amenaza autoritaria sin precedentes en nuestra vida. El presidente Donald Trump está implementando con celeridad los dictados destructivos, deshumanizantes y antidemocráticos del Proyecto 2025, el manual autoritario para su segundo mandato.¹

Elon Musk llevó a cabo su propia y vasta agenda (algunos dirían, una presidencia en la sombra) con la impunidad de un autócrata. Musk y sus asesores han lanzado ataques imprudentes contra investigaciones vitales, han accedido a información confidencial y altamente restringida sobre personal y han purgado la administración pública de expertos independientes. Todo esto por parte de un hombre que no recibió ni un solo voto del electorado estadounidense ni la aprobación ni el escrutinio del Congreso.

No es exagerado decir que la supervivencia del gobierno democrático y de una sociedad civil libre en Estados Unidos está en riesgo. La AFT está utilizando todos los recursos y herramientas a su disposición en la lucha por defender la democracia estadounidense. Nos enfrentamos tanto a Trump como a Musk —en los tribunales, ante la opinión pública, en el Congreso y a través del comercio— con nuestros aliados de la sociedad civil y el movimiento obrero.

Un elemento clave en nuestra lucha es proteger la libertad de expresión y, como sindicato de educadores, defender la libertad académica e intelectual. El lema fundador de la AFT hace más de un siglo fue "Democracia en la Educación, Educación para la Democracia". Entendemos que la libertad de expresión y de pensamiento, así como la libertad de buscar y desarrollar nuevos conocimientos al servicio del bien común, son el motor de nuestra labor en las aulas, las salas de conferencias y los laboratorios de investigación.

Como sindicato de educadores, estamos especialmente comprometidos con la libertad de los estudiantes para aprender, porque así es como se convierten en actores comprometidos y empoderados de la sociedad civil.

La libertad académica no es un privilegio especial; es la condición necesaria para experimentar, innovar, asumir riesgos y desafiar la ortodoxia. Lamentablemente, en nuestro actual entorno antiliberal, la libertad académica también es necesaria para enseñar historia honesta, defender las verdades científicas establecidas y combatir la exclusión y la discriminación de las comunidades marginadas.

Los mismos derechos que tienen los ciudadanos en una sociedad libre y democrática (libertad de pensamiento, de expresión, de prensa y de asociación; el derecho a reunirse y protestar pacíficamente; el debido proceso y la protección contra la disciplina arbitraria y caprichosa) deberían garantizarse en las instituciones académicas para los profesores, el personal y los estudiantes.

Estos derechos conllevan la responsabilidad de respetar los derechos de los demás. No es aceptable insistir en el propio derecho a recibir ponentes del campus, por ejemplo, y al mismo tiempo intentar desbancar a ponentes con quienes no se está de acuerdo.

Las universidades, así como el profesorado y el personal de la educación superior, desempeñan un papel esencial para garantizar un debate dinámico sobre asuntos importantes y sobre los problemas que configuran nuestro mundo. Es más importante que nunca proporcionar entornos de aprendizaje inclusivos donde puedan tener lugar debates complejos y donde se proteja la libertad de expresión en el campus.

En medio de la ola de protestas en los campus universitarios tras el ataque de Hamás contra Israel el 7 de octubre de 2023 y la consiguiente guerra en Gaza, la AFT reafirmó su compromiso con la libertad de expresión y la protesta pacífica, y reiteró su condena del antisemitismo, así como de los discursos de odio y la violencia contra musulmanes y árabes. Debemos condenar el odio y la violencia. y Defender la libertad académica y la libre expresión.

Las escuelas y los campus deben ser seguros y acogedores para todos. Sin embargo, actualmente, las encuestas muestran que la mayoría de los estudiantes judíos se sienten menos seguros debido a las protestas y campamentos antiisraelíes en los campus. Encuestas de la Liga Antidifamación...² Hillel,³ y otros⁴—muestran que las protestas también han dificultado el aprendizaje, el estudio o la concentración, y que a los estudiantes se les han cancelado, interrumpido o trasladado a Zoom clases, o se les ha impedido asistir.

Es evidente que se debe hacer más para garantizar que todos los estudiantes, profesores y personal se sientan seguros y bienvenidos en el campus y puedan interactuar a pesar de sus diferencias. Las universidades deben ser espacios de debate libre y abierto, donde se discutan y debatan temas complejos —y a veces dolorosos— e ideas contrarias, respetando la diversidad de pensamiento, la dignidad y la humanidad de todos. La educación superior, como espacio de libertad de expresión y protesta, es aún más esencial en tiempos de agitación e incertidumbre.

Contrariamente a lo que algunos afirman de que las universidades son bastiones de adoctrinamiento, el objetivo de la educación no es que todos los estudiantes estén en la misma sintonía política o ideológica. Se trata de desarrollar su capacidad de analizar, criticar y contextualizar la información: de pensar por sí mismos. La capacidad de razonar sobre problemas complejos, de distinguir los hechos de la ficción y la información de la desinformación, de aplicar el razonamiento y de formarse una opinión propia es fundamental para el conocimiento y esencial para la democracia. El pensamiento crítico es la fuerza más importante en el ejercicio de la democracia.

Fuerzas que debilitan la libertad académica

La democracia estadounidense y la libertad académica en las universidades estadounidenses se encuentran amenazadas simultáneamente. Estas amenazas, a su vez, ponen en peligro la economía estadounidense y nuestro preciado espíritu innovador.

La tendencia de 50 años de desinversión pública en nuestras universidades y colegios públicos ha llevado a matrículas y tarifas más altas para los estudiantes, recortes en programas y cursos académicos, cierres institucionales y la disminución de puestos estables de tiempo completo en el ámbito académico.⁵

El desmantelamiento desenfrenado de puestos con permanencia en las últimas décadas ha perjudicado gravemente la libertad académica. Los trabajadores eventuales representan ahora dos tercios de la fuerza laboral académica del país, y solo una cuarta parte son titulares o con posibilidad de titularidad.⁶ Los académicos se suman cada vez más a las filas de los trabajadores independientes. Es comprensible que la precariedad laboral frene el ejercicio de la libertad académica y la asunción de riesgos.

Una encuesta nacional realizada a casi 9,000 profesores de educación superior en Estados Unidos encontró señales preocupantes de una crisis nacional de libertad educativa.⁷ La encuesta fue realizada por la Asociación Americana de Profesores Universitarios (AAUP, afiliada a la AFT), la Asociación Americana de Colegios y Universidades (AFT) y el Centro Nacional de Reconocimiento y Reconocimiento (NORC) de la Universidad de Chicago. Un número significativo de profesores informó que su libertad académica ha disminuido en los últimos años. Se sienten más limitados en su capacidad para expresarse libremente en el aula y como ciudadanos. Un número considerable también reportó una mayor presión para evitar controversias por parte de legisladores estatales, financiadores o donantes, y regentes. Más de la mitad del profesorado informó que se ha autocensurado en respuesta a amenazas percibidas a su libertad académica, incluyendo abstenerse de expresar opiniones que, como académicos, consideran correctas.

El escrutinio político y los ataques a universidades e instituciones de educación superior se intensificaron en el período previo a las elecciones presidenciales de 2024. Los republicanos del Congreso convocaron a los rectores de universidades a audiencias al estilo McCarthy sobre su gestión de las protestas contra la guerra en Gaza.⁸ Y la administración Trump ha detenido el flujo de miles de millones de dólares de fondos federales a muchas universidades que han permitido protestas pro palestinas en sus campus.⁹

El estado de Florida es el canario en una mina de carbón de la libertad educativa en la educación superior estadounidense.¹⁰ Otros estados controlados por republicanos MAGA a menudo adoptan las leyes, políticas y prácticas que Florida inició, y los republicanos del Congreso han propuesto legislación nacional basada en lo que Florida ha hecho. En los últimos cinco años, Florida ha...

• las protecciones de titularidad evisceradas que constituyen la principal defensa de la libertad académica en las universidades y colegios públicos del estado;¹¹
• participó en una adquisición hostil del New College of Florida, una universidad estatal que en su día era muy respetada y tenía una filosofía educativa progresista;¹²
• eliminó todos los programas de diversidad, equidad e inclusión (DEI) en las universidades y colegios estatales;¹³
• eliminó la sociología del currículo básico en las universidades y colegios estatales después de que su comisionado de educación estatal declarara que la disciplina había sido “secuestrada por activistas de izquierda”;¹⁴
• retiró decenas de cursos del currículo básico en universidades y colegios estatales, sin ninguna constatación del debido proceso;¹⁵ y
• prohibió el curso de Estudios Afroamericanos de Colocación Avanzada por su análisis del racismo y la historia afroamericana.¹⁶

Florida no es el único estado que socava la libertad educativa. En marzo, legisladores republicanos de Ohio aprobaron una ley que prohíbe las iniciativas de DEI, establece normas para los debates en el aula y elimina el derecho de huelga del profesorado universitario.¹⁷ La conferencia AAUP de Texas dice que las universidades ya están cumpliendo en exceso con la ambigua prohibición DEI del estado.¹⁸ Y en junio, los legisladores republicanos de Texas aprobaron una ley que limita el papel de los profesores en la gobernanza compartida en sus campus.¹⁹

Trump también ha puesto su mira en las universidades estadounidenses, acusándolas de estar “dominadas por lunáticos y maniacos marxistas”.²⁰ Su vicepresidente, JD Vance, llamó a los profesores “el enemigo” y prometió “atacar agresivamente a las universidades de este país”.²¹ Una táctica en su búsqueda por aplastar y controlar la educación superior, su percibido oponente, es difamarla.

En la primera semana de su segundo mandato, Trump emitió órdenes ejecutivas que generaron gran incertidumbre y ansiedad entre los investigadores y científicos que dependen de subvenciones federales para financiar sus investigaciones y su sustento. Estas congelaciones de fondos no solo constituyen un ataque contra el personal académico de estos laboratorios, sino que también resultan en un daño muy real para el público, para todos nosotros. He hablado con miembros de la AFT que son investigadores principales en laboratorios que investigan la relación entre virus comunes y el cáncer, trabajan en la adicción a los opioides e investigan curas para la diabetes tipo 1. Congelar estos fondos constituye un ataque sin precedentes a la salud pública y a la integridad e independencia de la investigación académica.

Si Trump continúa cumpliendo con los mandatos del Proyecto 2025, la administración podría avanzar hacia la eliminación de la condonación de los préstamos estudiantiles públicos, imponer regulaciones federales al proceso de acreditación, exigir que la investigación financiada con fondos federales esté alineada con las prioridades de la administración y lanzar más ataques contra todo aquello con lo que no esté de acuerdo al etiquetarlo como "DEI".

A esta letanía de desafíos hay que añadir un problema de larga data que debemos afrontar: la percepción de la educación superior como elitista. Como afirma Nick Burns, editor de Trimestral de las Américas, escribió: “Si bien las preocupaciones por la justicia social siguen preocupando a los estudiantes y las administraciones, estas universidades a menudo parecen estar fuera de contacto con la sociedad por la que dicen preocuparse tanto”.²²

Un estudio de Pew del año pasado descubrió que el 45 por ciento de los estadounidenses dicen que los colegios y universidades tienen un impacto negativo en el país.²³ Esto es asombroso y, desgraciadamente, no es un caso excepcional.

Una encuesta de Gallup de 2024 sobre la confianza de los estadounidenses en diversas instituciones reveló que una proporción cada vez mayor de adultos estadounidenses afirma tener poca o ninguna confianza en la educación superior. «De los estadounidenses que no confían en la educación superior, el 41 % menciona que las universidades son demasiado liberales, intentan adoctrinar o lavar el cerebro a los estudiantes o no les permiten pensar por sí mismos para justificar sus opiniones».²⁴

¿Cómo defendemos y fortalecemos la libertad académica?

La educación superior enfrenta una gama vertiginosa de desafíos. A continuación, mi opinión sobre lo que debemos hacer para garantizar la protección del trabajo académico: nuestros esfuerzos deben centrarse en el propósito central de la educación superior: de hecho, en el propósito del conocimiento.

Recordemos la Ley Morrill de 1862, que sentó las bases de lo que hoy es el sistema público de educación superior en Estados Unidos. Esta ley disponía que todos los estudiantes cualificados tendrían acceso a una educación universitaria concesionaria basada en la investigación y la erudición. Claro que, en aquel entonces, "todos" se refería a todos los varones blancos; la Segunda Ley Morrill de 1890 la amplió para incluir a los varones negros.

Esta visión del conocimiento para todos está en el ADN de la educación superior estadounidense. Así es como mi alma máter, la Universidad de Cornell, institución concesionaria de tierras del estado de Nueva York, describe su misión: promover "la vida y el sustento de los ciudadanos del estado mediante la docencia, la investigación y el servicio público".²⁵

Adlai Stevenson II describió el propósito esencial de la educación superior articulado en el plan de Wisconsin como “la aplicación de la inteligencia y la razón a los problemas de la sociedad”.²⁶

Estos son los propósitos fundamentales de la educación superior: becas, investigación, movilidad social y económica, mejora social. Creo que la mayoría de los estadounidenses, en general, apoyan estos propósitos.

Pero debemos ser lúcidos. Para la mayoría de los estadounidenses, el concepto de titularidad parece una expresión de "somos mejores que el resto". Un análisis de datos de la AAUP muestra que el apoyo a la libertad de expresión del profesorado ha disminuido en los últimos años, especialmente entre quienes tienen opiniones conservadoras.²⁷ Si queremos frenar la continua erosión de la libertad académica, tenemos que pensarlo de otra manera.

El reto que planteo es que abramos la puerta. Que enmarquemos la libertad académica de forma que quede claro que implica el derecho de los estudiantes a aprender y el derecho de los ciudadanos a estar informados. El derecho de las comunidades a un futuro mejor, no solo intelectual, sino también económico.

Debemos hacer causa común con la economía y los negocios locales. A menudo, la universidad es el motor de la economía local. Debemos forjar relaciones. Ofrecer capacitación laboral y prácticas. Dejemos claro que nos necesitamos mutuamente.

Debemos demostrar la conexión directa entre el bienestar comunitario y económico y los propósitos de la educación superior que acabo de mencionar: impulsar el conocimiento, fomentar la movilidad social, crear oportunidades y beneficiar a la sociedad. Si nuestro argumento a favor de la libertad académica se basa en que solo se trata de la libertad de una élite, fracasará.

Debemos demostrar que la libertad de aprendizaje de los estudiantes se ve perjudicada cuando los educadores temen demasiado permitir el debate sobre "conceptos divisivos" vagamente definidos. Debemos demostrar que prohibir la enseñanza de un relato completo y honesto de la historia de nuestra nación constituye un atentado contra la libertad educativa. En nuestra sociedad pluralista, es una miopía inconcebible limitar el debate sobre el racismo, el sexismo y otros daños sociales.

Nos encontramos en un momento peligroso, en el que líderes electos democráticamente en Estados Unidos están restringiendo activamente las libertades. Observen el torrente de ataques contra los derechos, las libertades y las poblaciones vulnerables. Los ataques contra la libertad reproductiva, los inmigrantes y la comunidad LGBTQIA+. Y, sí, los ataques contra la educación.

Nuestro sindicato debe ser el principal defensor de la libertad académica. No podemos dejarlo en manos de los administradores; basta con ver cuántos se han desprendido en Florida. No podemos dejarlo en manos de los gobiernos, porque en muchos lugares ellos son el problema.

Para garantizar, proteger y promover estos derechos y este bien común, debemos actuar colectivamente. Por eso, la AFT se organiza con tanta energía, luchamos por una verdadera estabilidad laboral para nuestros trabajadores académicos con contratos precarios, negociamos la protección de la libertad académica en nuestros contratos y defendemos a nuestros miembros y el importante papel que desempeña la educación superior en la producción de conocimiento mediante demandas y otras acciones. Por eso es tan importante la afiliación de la AFT a la AAUP, y por eso es tan importante ganar elecciones.

La AFT ha luchado por la libertad de expresión, la libertad académica e intelectual en la educación, a lo largo de su existencia. Continuaremos esta lucha, junto con nuestros aliados, porque es la esencia misma de nuestra identidad sindical.

Randi Weingarten es la presidenta de la AFT. Antes de su elección en 2008, se desempeñó durante 11 años como presidenta de la Federación Unida de Maestros, AFT Local 2. Profesora de historia en la Escuela Secundaria Clara Barton en Brooklyn de 1991 a 1997, Weingarten ayudó a sus estudiantes a ganar varios premios estatales y nacionales. premios que debaten cuestiones constitucionales. Ampliamente reconocida como defensora de las escuelas públicas y de una vida mejor para todas las personas, sus elogios incluyen haber sido nombrada miembro WashingtonianLas personas más influyentes de 2023 en Washington y Ciudad y estado Nueva York's 2021 Labor Power 100 de la ciudad de Nueva York.

Notas finales

1. Democracia Adelante, Guía popular para el Proyecto 2025 (Washington, DC: junio de 2024), democracyforward.org/wp-content/uploads/2024/06/2024-05_Peoples-Guide-Pro-2025.pdf.

2. Liga Antidifamación, “El alarmante aumento del antisemitismo en los campus universitarios”, 17 de septiembre de 2024, notoleranceforantisemitism.adl.org/resources/article/alarming-surge-antisemitism-college-campuses.

3. Hillel International, “La mayoría de los estudiantes universitarios judíos dicen sentirse menos seguros debido a los campamentos; el 61 % denuncia antisemitismo durante las protestas en el campus”, 13 de mayo de 2024. hillel.org/la-mayoría-de-los-estudiantes-universitarios-judíos-dicen-sentirse-menos-seguros-debido-a-los-campamentos-61-denuncian-antisemitismo-durante-las-protestas-en-los-campus.

4. Comité Judío Americano, “El estado del antisemitismo en Estados Unidos 2024”, 18 de febrero de 2025, ajc.org/news/casi-un-tercio-de-los-estudiantes-universitarios-judíos-estadounidenses-sienten-que-los-profesores-han-promovido-el-antisemitismo.

5. Dentro de Higher Ed, “La realidad de la desinversión estatal en la educación superior pública”, 25 de noviembre de 2019, insidehighered.com/views/2019/11/26/estudios-recientes-afirman-la-desinversión-en-la-educación-superior-pública-son-una-opinión-engañosa; y A. Friedman, “¿Qué hay detrás de los recortes en los programas académicos que hemos visto este verano?” Crónica de la educación superior, Septiembre 5, 2024, chronicle.com/article/qué-hay-detrás-de-los-recortes-del-programa-académico-que-ha-visto-este-verano.

6. R. Ubell, “La uberificación de la educación superior”, The EvoLLLution, 22 de octubre de 2024, evolllution.com/la-uberificación-de-la-educación-superior.

7. A. Finley y H.-J. Tiede, Libertad académica y discurso cívico en la educación superior: un estudio nacional sobre las actitudes y percepciones del profesorado (Washington, DC: Asociación Estadounidense de Colegios y Universidades y Asociación Estadounidense de Profesores Universitarios, 2025), dgmg81phhvh63.cloudfront.net/content/user-photos/AACU_AcademicFreedomReport_010825_PUBLISHED.pdf.

8. New York Times, “Tres intercambios polémicos en la audiencia sobre antisemitismo en la universidad”, 3 de diciembre de 8, nytimes.com/2023/12/06/us/audiencia-antisemitista-de-los-presidentes-de-harvard-mit-penn.html.

9. M. Seminera, “Una mirada a las universidades con fondos federales en la mira de la administración Trump”, Associated Press, 15 de abril de 2025, apnews.com/article/harvard-trump-federal-cuts-universities-protests-8fa92331b2780394ea171b0b32d5d243.

10. Asociación Estadounidense de Profesores Universitarios, Informe de un Comité Especial: Interferencia política y libertad académica en el sistema de educación superior pública de Florida (Washington, DC: diciembre de 2023), aaup.org/report/report-special-committee-political-interference-and-academic-freedom-florida%E2%80%99s-public-higher.

11. T. Jean, “Mientras la Junta de Gobernadores de Florida restringe la titularidad, una encuesta revela que el profesorado está buscando otras opciones”. Demócrata de Tallahassee, Septiembre 11, 2023, tallahassee.com/story/news/2023/09/09/florida-board-of-governors-ok-tenure-overhaul-faculty-sound-alarm-survey/70799499007.

12. Asociación Estadounidense de Profesores Universitarios, Informe de un Comité Especial; y J. Contreras, “'Donde el aprendizaje va a morir': La toma de control derechista de una universidad de artes liberales por parte de DeSantis”, The Guardian, Septiembre 3, 2023, theguardian.com/us-news/2023/sep/03/nuevos-profesores-universitarios-de-florida-desantis.

13. J. Díaz, “El gobernador de Florida, Ron DeSantis, firma un proyecto de ley que prohíbe las iniciativas de DEI en las universidades públicas”, Radio Pública Nacional, 15 de mayo de 2023, npr.org/2023/05/15/1176210007/florida-ron-desantis-dei-ban-diversity.

14. A. Hartocollis, “Florida elimina la sociología como asignatura básica en sus universidades”, New York Times, Enero 26, 2024, nytimes.com/2024/01/24/us/universidades-de-florida-sociología.html.

15. J. Moody, “Una batalla por los cursos de educación general de Florida”, Dentro de Higher Ed, Octubre 3, 2024, insidehighered.com/news/governance/state-oversight/2024/10/03/instituciones-de-florida-y-ofertas-de-educacion-general.

16. P. Mazzei y A. Hartocollis, “Florida rechaza la clase de Estudios Afroamericanos de AP”, New York Times, Enero 19, 2023, nytimes.com/2023/01/19/us/desantis-florida-ap-african-american-studies.html.

17. J. Smyth, “Gobernador firma prohibición de DEI en universidades públicas de Ohio a pesar de la oposición de estudiantes y profesores”, Associated Press, 28 de marzo de 2025, apnews.com/article/higher-education-ohio-dei-restrictions-faculty-strikes-8b0ab7db08eb712e3350bb241b610f70.

18. J. Priest y S. Dey, “Legisladores de Texas podrían prohibir ciertas clases en las universidades estatales bajo la represión ampliada de la DEI”, Tejas Tribune, 6 de febrero de 2025, texastribune.org/2025/02/06/texas-higher-education-legislation.

19. K. Chávez, “Gobernanza de la facultad y la lucha por la educación superior pública”, Academia 111, núm. 2 (primavera de 2025), aaup.org/article/gobernanza-de-facultades-y-lucha-contra-la-educacion-superior-publicay L. Kepner, “La Legislatura de Texas aprueba un proyecto de ley de reforma integral de la educación superior. Así afectará la SB 37 a los Senados de la Facultad y la Autoridad de los Regentes”. Austin American-Statesman, Junio ​​3, 2025, statesman.com/story/news/education/2025/06/03/texas-legislature-sweeping-higher-education-reform-will-affect-faculty-senates-regents-authority/84005591007.

20. M. Stratford, “Trump promete atacar a las universidades de 'izquierda radical', haciéndose eco del enfoque de DeSantis”, Político, Mayo 2, 2023, politico.com/news/2023/05/02/trump-colleges-desantis-00095007.

21. E. Patel, “JD Vance viene a la educación superior”, Crónica de la educación superior, Julio 19, 2024, chronicle.com/article/jd-vance-is-coming-for-higher-ed.

22. N. Burns, “Las universidades de élite están desfasadas. La culpa es del campus”. New York Times, Agosto 2, 2022, nytimes.com/2022/08/02/opinion/elite-universities-campus.html.

23. Pew Research Center, “1. Colegios y universidades, escuelas públicas K-12”, en De las empresas y los bancos a las universidades y las iglesias: la visión de los estadounidenses sobre las instituciones estadounidenses (Washington, DC: 1 de febrero de 2024), pewresearch.org/politics/2024/02/01/colegios-y-universidades-k-12-escuelas-publicas.

24. J. Jones, “La confianza de Estados Unidos en la educación superior ahora está estrechamente dividida”, Noticias Gallup, Julio 8, 2024, news.gallup.com/poll/646880/la confianza en la educación superior está estrechamente dividida.aspx.

25. Universidad de Cornell, “La misión de concesión de tierras de Cornell sirve al estado de Nueva York”, landgrant.cornell.edu.

26. R. Conniff, “En Wisconsin, los ataques republicanos a la investigación universitaria se remontan a un siglo atrás”, Istmo, Noviembre 13, 2014, isthmus.com/opinion/opinion/en-wisconsin-los-ataques-republicanos-a-la-investigación-universitaria-se-remontan-un-siglo.

27. H.-J. Tiede, “Instantánea de datos: Datos de encuestas sobre actitudes hacia la libertad de expresión del profesorado”, Academia 106, núm. 2 (primavera de 2020), aaup.org/article/data-snapshot-survey-data-attitudes-toward-faculty-freedom-expression.

[Ilustraciones de Stephanie Dalton Cowan; fotografías de AFT; Mike Ferguson / AAUP; Paul Frangipane / PSC CUNY; Ted Eytan / Wikimedia Commons]