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REAUTORIZACIÓN DE ESEA EN CURSO
La reautorización de la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) está en pleno apogeo, y algunos de los mensajes más poderosos para el Congreso sobre lo que debe cambiar según la ley provienen de los educadores. En enero, los maestros de la ciudad de Nueva York le dijeron a un panel del Senado que las sanciones de alto riesgo y controladas por la ley actual estaban corrompiendo las buenas prácticas en el aula. En una audiencia a principios de febrero, un maestro de una escuela pública de Baltimore describió cómo las escuelas comunitarias pueden ayudar a restaurar las oportunidades en las escuelas que sirven a algunos de los vecindarios más pobres de la ciudad.
La AFT ha estado trabajando para destacar estas voces de primera línea. El sindicato presentó una petición con más de 18,000 firmas al Senado, instando a los legisladores a que regresen a ESEA a su misión original: garantizar que cada escuela reciba los recursos que necesita para enseñar a sus estudiantes, particularmente en vecindarios pobres. El presidente de la AFT, Randi Weingarten escribió en una columna reciente que la reautorización de ESEA debe comenzar con la premisa de que "todos los estudiantes merecen una educación pública de alta calidad, y los maestros necesitan los recursos y el apoyo que les permita enseñar".
TRAER ASOCIACIONES A ESCALA
La participación de los padres y las escuelas de la comunidad surgieron como temas clave cuando los equipos de mejoramiento escolar y del distrito de varios estados se reunieron en la ciudad de Nueva York en enero 22 – 25 para discutir una colaboración efectiva en la gestión laboral. El escenario fue el Instituto de Liderazgo del Centro de Mejoramiento Escolar de AFT, que ofrece desarrollo profesional y asistencia técnica para fortalecer la colaboración. Acerca de los educadores, administradores, líderes sindicales y representantes de la junta escolar de 160 de los sistemas escolares en siete estados asistieron al evento 2015.
ENFOQUE EN EL APRENDIZAJE TEMPRANO
La educación temprana y el cuidado de los niños ocuparon un lugar central cuando el presidente Obama lanzó su propuesta de presupuesto en febrero 2. La administración busca financiación en el año fiscal 2016 para que el cuidado infantil de alta calidad sea accesible a más de 1.1 millones de niños menores de 4 por 2025. Por separado, Semana de la educación se centró en la primera infancia y la educación en su último informe de Quality Counts, que encuentra que el desempeño de los estados en los primeros años es generalmente deficiente. En una reciente publicación de blog para el grupo de defensa pública MomsRising, La vicepresidenta ejecutiva de la AFT, Mary Cathryn Ricker, presenta un argumento convincente para poner el cuidado infantil asequible y de alta calidad en la parte superior de la agenda de la nación.
"LUNES MORALES" EN ALBANY
El capitolio del estado de Nueva York se llenó de activistas de 1,000 en enero. 12 como afiliados de AFT se unió a los socios de la coalición "Moral Mondays" para enfocarse en oportunidades educativas desiguales y desafiar las políticas educativas fallidas del gobernador Andrew Cuomo. El orador principal, el reverendo William Barber, quien estableció el movimiento Moral Mondays en Carolina del Norte, habló a la multitud sobre los cientos de miles de niños en Nueva York que no tienen la educación de alta calidad que les corresponde. Días después, siete ex maestros del año de Nueva York escribieron un carta abierta a Cuomo criticando sus políticas, particularmente sus esfuerzos para vincular la mitad de la evaluación de un maestro con los puntajes de los exámenes estandarizados de los estudiantes. "El pago por mérito, las escuelas charter y un mayor escrutinio de los maestros no funcionarán porque fundamentalmente diagnostican erróneamente el problema", escribieron los maestros. “No es que los maestros o las escuelas sean horribles. Más bien, el problema es que los estudiantes con una brecha de rendimiento también tienen una brecha de ingresos, una brecha de atención médica, una brecha de vivienda, una brecha familiar y una brecha de seguridad, solo por nombrar algunos ”.
FORMACIÓN PROFESIONAL Y DIVERSIDAD
La AFT se asoció con la Universidad de Howard para celebrar un panel de discusión Enero 27 en Washington, DC, destacando el impacto negativo que las regulaciones de preparación docente propuestas por el Departamento de Educación de los Estados Unidos tendrán en la diversidad docente. Las regulaciones exigirían que los estados que reciben fondos bajo la Ley de Educación Superior deben crear nuevos sistemas de responsabilidad para la preparación de maestros. En un cambio importante, se requeriría que los estados implementen sistemas de calificación para los programas de preparación docente que se basen en el desempeño de los estudiantes de K – 12, estadísticas de empleo, encuestas de directores y graduados, y aprobación del programa estatal / de acreditación. ¿El impacto potencial para los programas que capacitan a los maestros para las escuelas de alta necesidad? Probablemente recibirán calificaciones más bajas, lo que podría disuadir a los colegios y universidades de capacitar maestros para trabajar en estas escuelas.
MOMENTO DE ESTUDIOS ÉTNICOS
El Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD) a fines del año pasado se unió al creciente número de sistemas escolares de California que requieren estudios étnicos en el plan de estudios de la escuela secundaria. La junta escolar del distrito votó 6-1 para ofrecer estudios étnicos en cada escuela secundaria para el año escolar 2017 – 18. Para 2019, los estudiantes deben completar al menos una clase de estudios étnicos para graduarse. La votación fue una victoria para Ethnic Studies Now, una coalición de estudiantes, padres, activistas comunitarios y miembros de United Teachers Los Angeles (UTLA). Durante mucho tiempo un elemento básico de los cursos universitarios, los estudios étnicos se ofrecen actualmente solo en 19 de las escuelas secundarias de 94 LAUSD, informa el periódico del sindicato. La escasez "va en contra de un amplio cuerpo de investigación que confirma los beneficios académicos y sociales de los programas". El artículo completo está disponible en la página 7 del Diciembre 19, 2014, número de UTLA's Profesor unido.