Empoderando futuros

AComo un académico inmigrante que llegó a los Estados Unidos a mediados de los años 90, cuando tenía 12 años, me orientaron hacia programas de educación profesional y técnica (CTE) debido a las suposiciones sobre mí como inmigrante bilingüe. Lamentablemente, eso significó que no estuve expuesta a opciones universitarias y tuve una interacción limitada con mi consejero de la escuela secundaria. Como muchos otros estudiantes de varios idiomas, el mensaje que recibí fue que la universidad no era un camino viable para mí. Las únicas opciones postsecundarias que me presentaron fueron los aprendizajes directos en la industria y sindicales. Esta exposición, junto con la empleabilidad y las habilidades empresariales, fue brindada por mis instructores de CTE, quienes desempeñaron un papel fundamental en prepararme para la vida después de la escuela secundaria. Me aventuré en el emprendimiento durante mi segundo año con el apoyo de mis instructores luego de completar mi primer año en el programa vocacional. Me guiaron para lanzar mi propio negocio de construcción en la escuela secundaria y promocionarlo entre todos los profesores. Este esfuerzo se convirtió en la piedra angular de mi experiencia profesional y me llevó a 12 años exitosos en la gestión de empresas constructoras.

Posteriormente, tuve la oportunidad de convertirme en maestra suplente del mismo programa del que me había graduado, y esta experiencia inesperada fue un punto de inflexión en mi trayectoria profesional. Decidí estudiar una carrera en educación ocupacional. Mi experiencia universitaria inicial estuvo marcada por desafíos, incluido aprender a manejar las solicitudes universitarias, la necesidad de cursos de recuperación para cerrar brechas académicas y adaptarme a las plataformas de aprendizaje en línea. No obstante, persistí y finalmente obtuve mi título mientras enseñaba carpintería a estudiantes que también necesitaban acceso a la planificación postsecundaria que podría haberme beneficiado enormemente. Mi viaje influyó fuertemente en mi compromiso de brindar CTE que apoye a todos los estudiantes a maximizar su educación postsecundaria y sus opciones profesionales.

En el panorama educativo moderno actual, la CTE es una fuerza poderosa que puede transformar el camino de los estudiantes hacia el éxito. Como muestra mi historia, esos caminos ya no se limitan a una trayectoria rígidamente lineal. A través de CTE, los estudiantes reciben un enfoque personalizado que se alinea con las necesidades en constante evolución de nuestra economía global y les brinda flexibilidad y apoyo para lograr sus aspiraciones educativas y profesionales. Para hacer esto con éxito, los programas CTE cuentan con contenido de cursos basado en estándares, trayectorias profesionales guiadas por profesionales de la industria y evaluaciones que fomentan la mejora continua. En este artículo, exploro el papel de estos elementos en un programa CTE integral en Salem High School en Massachusetts.

Uniendo lo académico y las habilidades prácticas en Salem

En el pasado, la educación vocacional a menudo se centraba en preparar a los estudiantes principalmente para el ingreso directo a industrias específicas, con una exposición limitada a otras trayectorias profesionales.* Sin embargo, los programas CTE contemporáneos brindan una educación altamente integral que va más allá de las habilidades vocacionales. Los estudiantes disfrutan de oportunidades más amplias y se les alienta activamente a prepararse para diversos caminos, incluido el ingreso directo a la industria o aprendizaje sindical, o para continuar con la educación superior. Están expuestos a cursos avanzados y reciben instrucción en prácticas de seguridad, académicos integrados para fortalecer los conocimientos básicos, lecciones de emprendimiento, desarrollo de habilidades de empleabilidad y conocimientos y aplicaciones informáticas. El objetivo es proporcionar a los estudiantes una base sólida de habilidades interpersonales y transferibles, capacitándolos para sobresalir en diversas carreras y adaptarse a los mercados laborales en evolución.

CTE es un puente dinámico entre el aprendizaje académico y las habilidades prácticas, que aborda la creciente necesidad de una fuerza laboral equipada con conocimientos y experiencia práctica. Un aspecto fundamental es su integración con los estándares académicos. Estos estándares en los planes de estudio de CTE subrayan la creencia de que la experiencia técnica y el dominio académico se refuerzan mutuamente y trabajan en conjunto para brindar a los estudiantes un conjunto de habilidades más amplio.

En nuestra escuela, hemos visto cómo este puente dinámico brinda a los estudiantes una variedad de opciones postsecundarias y los prepara para la fuerza laboral moderna. Salem High School, una de las 11 escuelas del distrito de Escuelas Públicas de Salem de Massachusetts, cuenta con un cuerpo estudiantil diverso de aproximadamente 900 estudiantes con diversos orígenes raciales y étnicos y diversas necesidades. La población estudiantil es 49.7 por ciento hispana, 34.7 por ciento blanca, 8.2 por ciento afroamericana y 3.1 por ciento asiática, y más de la mitad de todos los estudiantes (64.9 por ciento) están clasificados como de bajos ingresos. Poco más de un tercio de los estudiantes (34.7 por ciento) informan que el inglés no es su primer idioma, el 15.7 por ciento se identifica como estudiantes de inglés, el 24.2 por ciento recibe apoyo para discapacidades y el 72.8 por ciento está categorizado como estudiantes con grandes necesidades.¹ Salem High School acoge esta diversidad. Estamos comprometidos a brindar un entorno de aprendizaje inclusivo y de apoyo para satisfacer las necesidades y aspiraciones únicas de todos los estudiantes.

El departamento integral de CTE de Salem High School se destaca como un programa vocacional único en Massachusetts, que ofrece un modelo educativo distinto del enfoque de escuela técnica regional del estado.^† Los estudiantes de Salem siguen un horario diario integral que integra perfectamente lo académico (incluidos los cursos avanzados), optativas y clases CTE. Comienzan con un programa exploratorio para noveno grado, que ofrece una introducción integral a nuestras áreas profesionales y técnicas a través de un atractivo plan de estudios basado en proyectos. Los estudiantes obtienen información sobre varios campos a través de nuestros 10 programas: tecnologías automotrices, administración de propiedades y edificios, carpintería, artes culinarias, educación y atención temprana, electricidad, diseño gráfico, tecnología de servicios marinos, asistencia médica y programación y diseño web. Esta exposición temprana les ayuda a tomar decisiones informadas sobre sus trayectorias educativas y profesionales. Los estudiantes de primer año también participan en la planificación de cursos de posgrado a través de la oficina de consejería escolar.

Después de esta introducción inicial, los estudiantes, o “eruditos”, como los llamamos, eligen un área de concentración, más dos concentraciones alternativas en caso de que su primera opción tenga un exceso de solicitudes. Si bien es posible que los estudiantes sean ubicados en un programa de segunda o tercera opción, la colocación mediante lotería no selectiva garantiza que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de obtener su programa de primera opción. Aquellos que no lo hacen se colocan en una lista de espera para que la mayor cantidad posible de estudiantes puedan explorar sus áreas de estudio preferidas.

Una vez aceptados, nuestros académicos comienzan tres años de estudio cada vez más profundo dentro del campo elegido. Toman una secuencia cuidadosamente estructurada de cursos técnicos, complementados con programas de estudios detallados y experiencias laborales prácticas diseñadas por los maestros del programa en colaboración con juntas asesoras, que facilita su progresión hacia un dominio avanzado. Sus actividades educativas enfatizan el razonamiento de orden superior, la mejora continua, el desarrollo profesional y el aprendizaje basado en problemas. Además, priorizamos la planificación profesional a través de talleres y herramientas de software profesional como MEFA Pathway y Pathful, fomentando la autoevaluación, la exploración y el establecimiento de objetivos.

Nuestros programas CTE también cuentan con vínculos postsecundarios a través de la Asociación de Inscripción Dual de la Commonwealth de Massachusetts y vías opcionales con respaldos (que indican que un estudiante ha completado una secuencia de cursos CTE). Salem ahora tiene varios campos de estudio o vías de acceso especializados, incluida la tecnología de farmacia en nuestro programa de asistencia médica y la educación K-12 en nuestro programa de atención y educación temprana. Estas vías representan vías alternativas o especializadas, que permiten a los estudiantes tomar decisiones alineadas con sus intereses, objetivos o aptitudes. Las aprobaciones dentro de estas vías se centran en habilidades, áreas de conocimiento o industrias específicas y brindan a los estudiantes una experiencia de aprendizaje más personalizada y relevante.

A lo largo de sus cursos CTE, los estudiantes tienen oportunidades de obtener certificaciones y acreditaciones reconocidas a nivel nacional en los sectores automotriz (ASE), hotelería (ServSafe), médico (CCMA, CPR/AED, primeros auxilios, OSHA) y tecnología (Adobe, CompTIA Security+, Google). Data Analytics, Certificado ISC2 en Ciberseguridad), entre otros. También obtienen habilidades profesionales y de educación postsecundaria esenciales, incluida la inteligencia emocional y el pensamiento crítico. Fundamentalmente, cada becario de CTE sigue un camino claro hacia la participación de la industria con opciones de educación postsecundaria para obtener un certificado de la industria, un título asociado o un título superior. Nuestros acuerdos de articulación bien establecidos con universidades e institutos técnicos tanto a nivel local como en todo Estados Unidos garantizan una transición perfecta para nuestros estudiantes que persiguen su educación superior y sus objetivos profesionales.

Como expertos en la materia convertidos en instructores, los educadores de CTE desempeñan un papel fundamental en el fomento de todas estas oportunidades. Salem High School ha utilizado redes para atraer a profesionales experimentados de la industria de concesionarios de automóviles, hospitales y restaurantes a nuestros programas CTE. Su doble experiencia garantiza que los estudiantes reciban una educación integral más allá del aprendizaje tradicional en el aula. Además, la naturaleza práctica de los programas CTE a menudo resuena entre los estudiantes, lo que resulta en una mayor participación y entusiasmo por sus estudios. Para encontrar profesionales de la industria altamente acreditados y dispuestos a educar a estudiantes de secundaria, Salem reconoce los años en la industria como años de educación para obtener un salario competitivo y reconocer el valor del conocimiento y la experiencia de estos individuos. Además, Salem High School ayuda con el desarrollo profesional continuo para que los educadores de CTE puedan mantenerse actualizados en las metodologías de enseñanza y los cambios dinámicos dentro de sus industrias.

Mejora continua

En el panorama CTE en constante evolución, la mejora continua es esencial para satisfacer las necesidades de los académicos y las demandas de la fuerza laboral moderna. Mejoramos nuestro programa a través de evaluaciones periódicas, participación activa de grupos asesores, integración de tecnología y estándares del currículo académico para cumplir con los objetivos de desempeño y mejorar la accesibilidad del programa para nuestros estudiantes. Esto refleja nuestra dedicación inquebrantable de brindar a todos los estudiantes una experiencia CTE integral e inclusiva.

Evaluación

Un componente clave de la mejora continua de Salem es un proceso de evaluación que involucra a todas las partes interesadas del programa CTE. Este enfoque colaborativo maximiza la eficacia de nuestros programas educativos, alineándolos con las necesidades y expectativas de los estudiantes, familias, educadores, industrias e instituciones de educación superior. La sabiduría colectiva de estas partes interesadas es fundamental para dar forma a programas CTE que sean dinámicos, relevantes y receptivos tanto para la educación como para la industria.

Como parte del proceso de evaluación, encuestamos a todos los estudiantes de CTE al final de cada año escolar, haciendo especial hincapié en la clase de último año saliente. Damos seguimiento a nuestros graduados a los seis meses, un año y tres años de posgrado. La evaluación examina minuciosamente las experiencias de los estudiantes con nuestra programación CTE, enfocándose en siete áreas:

1. Enseñando y aprendiendo. Priorizamos brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje relevantes, oportunas y holísticas.
2. Preparación para el posgrado. Este enfoque central garantiza que nuestro programa prepare a los estudiantes para elegir entre ingresar a un empleo en la industria de su programa o continuar con la educación postsecundaria.
3. Acceso equitativo. Comprometidos a brindar a todos los estudiantes igualdad de oportunidades para participar en programas CTE de alta calidad, priorizamos la educación CTE y las iniciativas de planificación universitaria y profesional que comienzan desde la escuela secundaria. Nuestro sistema de lotería no selectivo refleja nuestra dedicación a fomentar un entorno educativo diverso e inclusivo.
4. Ambientes de aprendizaje seguros y saludables. Nuestros entornos de aprendizaje están diseñados para fomentar condiciones óptimas para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes.
5. Planificación de posgrado. Involucramos de manera proactiva a los estudiantes en una toma de decisiones reflexiva y alineada con sus metas futuras.
6. Estrategias basadas en datos. Nuestro compromiso con la mejora continua implica estrategias basadas en datos para mejorar la experiencia general de CTE.
7. Requisitos de cumplimiento/regulatorios. Observamos y adherimos diligentemente a los estándares legales, regulatorios y de políticas.

A través de este proceso de evaluación riguroso e integral, nuestro objetivo es elevar la calidad y efectividad de nuestros programas CTE. Además, buscamos activamente comentarios de los empleadores de nuestros estudiantes. Esta evaluación continua nos permite adaptar y mejorar nuestros programas para satisfacer las necesidades cambiantes tanto de nuestros académicos como de las industrias a las que ingresan.

Participación del grupo asesor

Nuestro proceso de evaluación se facilita a través de una evaluación integral de las necesidades locales, que involucra activamente a estudiantes, padres, personal, miembros de la junta asesora y juntas de desarrollo de la fuerza laboral. Al involucrar a estas voces críticas, garantizamos que nuestros programas CTE permanezcan alineados con los estándares de la industria y continúen brindando experiencias educativas enriquecedoras para nuestros estudiantes y la comunidad en general.

Colaborando con la Junta de Fuerza Laboral de MassHire North Shore² y las juntas asesoras de CTE de Salem High School han aumentado significativamente el impacto de nuestros programas CTE. La Junta de Fuerza Laboral de MassHire North Shore está compuesta por líderes empresariales influyentes designados por el alcalde de Salem en nombre de las 19 comunidades que conforman la región de North Shore, mientras que las juntas asesoras del programa CTE de Salem High School están compuestas por líderes empresariales junto con representantes sindicales y postsecundarios alineados. con cada programa CTE. Estos asesores colaboran con educadores y brindan valiosos aportes sobre las tendencias de la fuerza laboral de la industria, las credenciales necesarias para el empleo inmediato y acuerdos de articulación con universidades. También son fundamentales para brindar experiencias de aprendizaje basadas en el trabajo y oportunidades de posgrado para los académicos de CTE. La estrecha colaboración con estos grupos nos permite personalizar las ofertas de CTE para que coincidan con precisión con los requisitos específicos del mercado laboral local.

Adaptamos continuamente nuestros programas en función de los comentarios de nuestros consejos asesores para alinearlos con las necesidades de fuerza laboral de nuestra región. Un ejemplo reciente es nuestro programa de carpintería. Antes de 2021, este programa se centraba principalmente en la ebanistería y la carpintería. Salem High School realineó las certificaciones y el plan de estudios para carpintería residencial después de establecer una junta asesora integral con empresas privadas y representantes/organizadores empresariales sindicales que describieron las necesidades en demanda en North Shore. Ahora, los estudiantes de carpintería aprenden a usar la tecnología para crear e interpretar planos y desarrollar habilidades con herramientas manuales y eléctricas mientras fabrican muebles personalizados. Esta colaboración, un elemento indispensable de la educación contemporánea, resalta la adaptabilidad y capacidad de respuesta de CTE a la naturaleza dinámica del mercado laboral.

Integración de tecnología y marcos académicos

En nuestra búsqueda de una programación CTE de calidad y acceso para todos los estudiantes de Salem High School, estamos dedicados a revisiones continuas dentro de nuestro Plan de Mejoramiento Escolar. El plan de estudios utilizado en cada programa se elige con comentarios de la industria y socios asesores y está alineado con los Marcos Curriculares de Massachusetts.³ haciendo hincapié en una exploración exhaustiva de los elementos específicos de la industria. Estos marcos se encuentran actualmente en un proceso de varios años de mejora y alineación con las necesidades de la industria.

Los avances tecnológicos son fundamentales para dar forma a las necesidades de la fuerza laboral, y la influencia de la tecnología en el desarrollo de nuestro plan de estudios CTE es doble. Primero, los Marcos CTE de Massachusetts se centran principalmente en estándares técnicos específicos de la industria. Esta integración de tecnología en CTE garantiza que los estudiantes tengan las últimas habilidades y conocimientos que exigen los lugares de trabajo contemporáneos. Salem High School ha invertido mucho en todos los programas en herramientas y tecnologías de vanguardia para la educación de nuestros estudiantes. Las inversiones recientes incluyen estufas de inducción y hornos combinados para restaurantes, una máquina de alineación de llantas y bastidores para automóviles, entrenadores de energía alternativa y dos mesas de disección virtuales.^‡

En segundo lugar, los marcos destacan la alfabetización digital como una vía dedicada para abordar el impacto de la tecnología en la educación para garantizar que los estudiantes de CTE sean competentes académicamente y tengan las habilidades de alfabetización digital para tener éxito en un mundo impulsado por la tecnología. La integración de avances tecnológicos en nuestro plan de estudios CTE posiciona a los graduados como personas integrales capaces de desenvolverse en lugares de trabajo modernos, donde el dominio digital es cada vez más vital.

Las estrategias integradas de lectura y escritura también tienen un papel primordial en el aspecto académico integrado de los Marcos CTE de Massachusetts, y el análisis de los datos de nuestras pruebas estatales reveló que esta es un área que necesita nuestra atención. Para abordar esta necesidad, damos prioridad a la integración de aspectos académicos integrados en todos los aspectos del aprendizaje en el aula CTE. Los educadores de CTE utilizan tiempo de planificación común con los asesores académicos para alinear los planes de estudio del programa con las actividades y evaluaciones de lectura y escritura. También revisan datos para identificar logros y déficits en las habilidades de los estudiantes y determinar si las actividades del curso y las evaluaciones sumativas se alinean con las expectativas de rigor académico de Salem High School.

Mejorar la accesibilidad del programa

Otra oportunidad de mejora identificada fue hacer que CTE sea accesible para todos los estudiantes. Mejorar la accesibilidad requiere la colaboración con múltiples departamentos escolares, específicamente con asesoramiento y educación especial. Esto podría incluir perfeccionar los planes de estudio basados ​​en talleres y relacionados, como en el caso de Omar. Omar, un académico inscrito en un programa eléctrico secundario de Life Skills, tenía una destreza manual limitada, por lo que Salem compró un kit de circuitos que le permitió participar en una unidad de cableado junto con sus compañeros. Crear estas oportunidades implica prestar atención a los detalles en la planificación de lecciones, comprender las adaptaciones, realizar evaluaciones y contribuir activamente al desarrollo de programas educativos individualizados de los estudiantes. Esta colaboración departamental se extiende a lo largo del recorrido de planificación universitaria y profesional de nuestros estudiantes y siempre incluye habilidades transferibles alineadas con sus intereses. Al abordar esta área identificada para mejorar, mostramos nuestro compromiso de fomentar un ambiente de aprendizaje de apoyo para nuestros estudiantes.

Challenges

Existen desafíos notables en la implementación de programas CTE. El éxito requiere un esfuerzo concertado para alterar las percepciones, abordar las limitaciones de recursos, adaptarse a los cambios de la industria, reducir las brechas de representación estudiantil y mantener la calidad y coherencia del programa. Es fundamental abordar estos desafíos desarrollando soluciones efectivas para garantizar la integración sostenible de la CTE en los sistemas educativos.

Alterando las percepciones

Un desafío predominante es la percepción y el estigma asociados con la CTE que se derivan de un sesgo histórico que favorece las vías académicas tradicionales sobre la educación vocacional o técnica.⁴ Para combatir esto, los educadores y formuladores de políticas deben remodelar la narrativa en torno a la CTE, enfatizando su valor al proporcionar habilidades académicas y prácticas cruciales para el éxito en diversas trayectorias profesionales.

En Salem, si bien esta percepción está disminuyendo, algunos miembros de la comunidad todavía creen que los programas CTE son para estudiantes que no tienen éxito en las materias académicas básicas y no pueden tener éxito en la educación superior. Este sesgo puede resultar en una falta de interés y participación en los programas CTE. Hemos invertido en educar a nuestros estudiantes sobre sus oportunidades postsecundarias en Salem. Destacamos los acuerdos de articulación con universidades que reconocen las credenciales CTE de los estudiantes como créditos universitarios, incluimos carreras relacionadas con la educación superior en nuestros boletines públicos para las familias y exponemos a los estudiantes a paneles universitarios junto con paneles profesionales y sindicales.

Abordar las limitaciones de recursos

Otro desafío importante son las limitaciones de recursos (incluidos fondos limitados, equipos obsoletos y oportunidades de capacitación inadecuadas para los educadores) que potencialmente comprometen la calidad de los programas CTE. Se pueden aprovechar las asociaciones entre las instituciones educativas y la industria para asegurar financiación, programas de tutoría, acceso a equipos modernos y otros recursos necesarios. A modo de ejemplo, nuestros socios actuales, como la Universidad Estatal de Salem, están aumentando las oportunidades para un camino educativo en Salem High School que incluye créditos universitarios hasta la universidad temprana. Otro ejemplo es una asociación comercial que nos permitió duplicar la cantidad de equipos accesibles a los estudiantes en el programa de electricidad. Y seguimos abogando por un aumento de la financiación gubernamental para las iniciativas CTE, lo cual es vital para garantizar oportunidades equitativas para los estudiantes.

Adaptarse a los cambios de la industria

Alinear los programas CTE con las necesidades de la industria en rápida evolución plantea un desafío continuo, dado que ciertos sectores requieren actualizaciones constantes del plan de estudios y los recursos. Los educadores y profesionales de la industria pueden mitigar este desafío estableciendo canales de comunicación regulares para mantenerse informados sobre las tendencias de la industria. Nuestras juntas asesoras de CTE son fundamentales para garantizar que nuestros planes de estudio y recursos se alineen con los estándares de la industria y que los estudiantes tengan acceso a oportunidades de educación y certificación para los trabajos del mañana. También hemos implementado estructuras de programas flexibles y modulares que permiten actualizaciones curriculares más sencillas.

Reducir las brechas de representación estudiantil

A pesar de los numerosos beneficios que los estudiantes obtienen al participar en programas CTE, ciertos grupos demográficos, como mujeres e individuos de orígenes raciales y étnicos subrepresentados, todavía enfrentan desafíos de visibilidad en campos CTE específicos. Esta falta de representación puede verse influenciada por estereotipos, conciencia limitada y barreras sistémicas que impiden el acceso. La inclusión en CTE es crucial para abordar las disparidades socioeconómicas y garantizar que todos los estudiantes tengan igual acceso a oportunidades educativas y profesionales. Un entorno CTE diverso e inclusivo prepara a las personas para el éxito en diferentes industrias, contribuye a la innovación y aborda eficazmente las diversas necesidades del mercado laboral. Reconocer y abordar las brechas de representación e implementar iniciativas de inclusión específicas son esenciales para fomentar la diversidad y la inclusión en CTE.

Salem High School busca activamente oportunidades para una representación estudiantil diversa en todos los programas. Esto significa desmantelar barreras y crear entornos que inspiren a personas de diversos orígenes a explorar trayectorias profesionales. Primero, nuestro departamento de CTE se encuentra entre los más diversos del distrito, e incluye educadores que no son tradicionales por género, son multilingües y representan múltiples etnias. Además, consideramos cuidadosamente la representación inclusiva en nuestras herramientas educativas, como nuestros maniquíes de Asistencia Médica y los simuladores de bebés en Educación y Atención Temprana. Finalmente, todas nuestras juntas asesoras son altamente inclusivas y representativas del cuerpo estudiantil de Salem High School. Al romper activamente con los estereotipos, abordar los prejuicios y fomentar la diversidad, la ETC puede contribuir a superar el dominio tradicional de género o cultural en campos específicos. Las iniciativas destinadas a mejorar la diversidad en CTE, como la divulgación específica, las campañas de concientización, los programas de tutoría, las colaboraciones con organizaciones comunitarias y la inclusión de diversos modelos a seguir e historias de éxito en los planes de estudio, nos ayudan a crear un entorno educativo más inclusivo.

Mantener la calidad y la coherencia del programa

Garantizar la calidad y coherencia de los programas CTE en diferentes regiones es un desafío multifacético que requiere estandarizar los planes de estudio y los procesos de certificación. Los organismos gubernamentales son cruciales para establecer y hacer cumplir estos estándares, lo que requiere la colaboración entre diferentes niveles de gobierno, instituciones educativas y representantes de la industria para crear un marco cohesivo y reconocido a nivel nacional para la CTE. Los gobiernos desempeñan un papel fundamental al ofrecer financiación adecuada, establecer políticas de apoyo y enfatizar la importancia de la CTE. Los educadores deben actualizar continuamente sus habilidades y colaborar con socios de la industria para garantizar que sus programas sigan siendo relevantes. Los líderes de la industria contribuyen sustancialmente brindando pasantías, aprendizajes y conocimientos sobre las habilidades requeridas en la fuerza laboral. Al fomentar la colaboración entre estas partes interesadas, los desafíos de la implementación de CTE se pueden replantear como oportunidades para establecer un ecosistema de CTE resiliente y eficaz.

Otra faceta para mantener la calidad y la coherencia es el desarrollo profesional para que los maestros de CTE actualicen continuamente sus prácticas de instrucción y conocimientos de la materia para mantener la relevancia en sus campos. Para abordar esto, Salem High School ofrece reembolso de matrícula para tomar las clases académicas necesarias para obtener una licencia profesional, conexión con un mentor para navegar el desarrollo profesional, tiempo de planificación común semanal con un entrenador académico para alinear la planificación de lecciones con lo académico integrado, y supervisión y observación regulares. para proporcionar retroalimentación y reforzar prácticas docentes sólidas. El espectro más amplio de habilidades y trayectorias profesionales que ahora cubre CTE requiere un conjunto diverso de habilidades docentes, incluida la experiencia técnica y la capacidad de fomentar el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la comunicación efectiva en los estudiantes. Además, la frontera borrosa entre la educación vocacional y académica significa que mantenerse al día con los avances tecnológicos, integrar herramientas digitales en las aulas y simular experiencias del mundo real son aspectos integrales de las prácticas de instrucción de los educadores.

Salem High School garantiza que todos los educadores de CTE puedan asistir a la conferencia anual Connecting for Success de la Asociación de Administradores Vocacionales de Massachusetts (MAVA). Varios educadores han podido viajar a otras escuelas integrales y regionales para observar sus programas CTE y recibir desarrollo profesional similar al trabajo con otros educadores en sus campos. Finalmente, los educadores de CTE están continuamente conectados con la capacitación MAVA que se aplica a sus programas y objetivos de aprendizaje profesional individuales. Estas oportunidades subrayan la naturaleza dinámica de la educación moderna centrada en la carrera, donde los educadores desempeñan un papel fundamental en la preparación de los estudiantes para el panorama en constante cambio del mundo profesional.

Conclusión

El programa integral CTE de Salem High School muestra nuestro compromiso de brindar una experiencia educativa personalizada que integra perfectamente el conocimiento académico con las habilidades prácticas. A través de una evaluación meticulosa y esfuerzos de mejora continua, nuestro objetivo es ofrecer un viaje educativo integral e inclusivo para todos nuestros estudiantes. Las colaboraciones con juntas regionales de desarrollo de la fuerza laboral y juntas asesoras ejemplifican nuestra adaptabilidad y capacidad de respuesta a los mercados laborales locales, solidificando la posición de CTE como un elemento indispensable de la educación contemporánea.

Mi viaje de académico inmigrante a empresario y educador ilumina tanto el profundo impacto de la CTE en las vidas y carreras de los estudiantes como el papel fundamental de los educadores de CTE. Mi participación en CTE me proporcionó habilidades prácticas para el mundo laboral y mis instructores fueron fundamentales para mi trayectoria y éxito profesional. De manera similar, las historias de éxito que surgen de los programas CTE de Salem muestran la magnitud de su impacto en los estudiantes. Nuestros graduados comparten narrativas de experiencias CTE que los impulsaron hacia carreras prósperas y oportunidades imprevistas. Estas historias muestran el impacto inmediato de CTE en la empleabilidad y su impacto a largo plazo en el crecimiento y avance profesional. Por ejemplo, una graduada de Asistencia Médica de 2023 es actualmente estudiante en Endicott College y trabaja a tiempo parcial en North Shore Physicians Group, utilizando el certificado de Asistencia Médica que recibió en la escuela secundaria. En esencia, la combinación de desarrollo de habilidades prácticas, mejora del pensamiento crítico y experiencia del mundo real asociada con el programa CTE de esta estudiante moldeó la trayectoria de su vida.

Si bien celebramos las numerosas historias de éxito y beneficios que hemos visto a través de CTE en Salem High School, sabemos que aún quedan muchos desafíos por abordar para garantizar el acceso igualitario a oportunidades educativas y profesionales para todos los estudiantes. Es imperativo que los gobiernos, los educadores y las partes interesadas de la industria colaboren para cultivar un ecosistema CTE sólido. CTE es una fuerza dinámica y receptiva que va más allá de una mera búsqueda académica. Es una influencia transformadora que prepara a los estudiantes para el éxito en un panorama profesional en constante evolución y, en última instancia, los capacita para prosperar en medio de los desafíos y oportunidades de nuestro mundo contemporáneo.

Mario Sousa es el director de educación técnica y profesional en Salem High School en Salem, Massachusetts. Anteriormente, fue profesor principal de carpintería en las Escuelas Públicas de Somerville y dirigió una exitosa empresa de construcción durante 12 años.

*Para más información sobre la historia de CTE, consulte "La configuración de CTE en Massachusetts y más allá". (volver al artículo)

^†Para obtener más información sobre las escuelas técnicas regionales de Massachusetts, consulte "De los márgenes a la corriente principal: llevar el aprendizaje relacionado con la carrera a escala". (volver al artículo)

^‡Además de los marcos CTE de Massachusetts, me ha resultado útil revisar los estándares de otros estados. Para más detalles, consulte "Alerta de recursos: Informe estatal de estándares CTE". (volver al artículo)

Notas finales

1. Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts, “Perfiles de escuelas y distritos: Salem High (02580505)”, perfiles.doe.mass.edu/profiles/student.aspx?orgcode=02580505&orgtypecode=6&leftNavId=300&.

2. MassHire, “Junta de la Fuerza Laboral de North Shore”, masshire-northshorewb.com/.

3. Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts, “Educación profesional técnica: Marcos de educación profesional técnica (Capítulo 74)”, 1 de agosto de 2023, doe.mass.edu/ccte/cvte/frameworks.

4. S. Tucker y A. Hughes, “Respaldo de la educación técnica y profesional: fenómenos que influyen en las percepciones de los docentes en las materias básicas”, Revista de Educación Tecnológica 31, no. 2 (2020): 40-55.