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ESCUELAS QUE TIENEN ÉXITO: ​​CÓMO LOS EDUCADORES ACOMPAÑAN EL PODER DE LOS SISTEMAS PARA MEJORAR

Los muchos libros que documentan los problemas que afectan a la educación pública pasan por alto un punto importante: podemos aprender lo mismo, si no más, al estudiar a las escuelas haciendo lo correcto. En Escuelas que tienen éxito: cómo los educadores aprovechan el poder de los sistemas para mejorar (Harvard Education Press), la escritora de educación desde hace mucho tiempo Karin Chenoweth perfila las escuelas públicas donde los administradores trabajan con los maestros de aula para garantizar que el enfoque total de una escuela se centre en la enseñanza y el aprendizaje.

Sobre la base de sus libros anteriores sobre lecciones para aprender de "escuelas inesperadas", su último trabajo incluye sus "observaciones de educadores que entienden cómo confrontar las formas en que las escuelas se han organizado tradicionalmente y cambiarlas de una manera que a veces parece muy simple y sin embargo tienen profundas implicaciones ”. En cada capítulo, Chenoweth lleva al lector a través de un ejemplo diferente: uno en el condado de Los Ángeles, otro en Mobile, Alabama, dos en el estado de Nueva York, entre otros, donde los administradores y educadores han ideado formas reflexivas para aumentar la cantidad de estudiantes. compromiso y mejorar la instrucción en el aula.

Por ejemplo, destaca el trabajo de Artesia High School en el Distrito Escolar Unificado ABC en el condado de Los Ángeles. El distrito llamó la atención de Chenoweth cuando leyó sobre su sólida asociación laboral y de gestión que ha ayudado a sus estudiantes a prosperar. Ella describe cómo el veterano director de Artesia, Sergio García, apoya a los maestros fomentando el comportamiento positivo de los estudiantes y alentando a los estudiantes que generalmente no se consideran listos para las clases de Colocación Avanzada a inscribirse y tener éxito en ellos con apoyo. También explica cómo la cultura de colaboración de la escuela ha permitido a sus estudiantes, muchos de los cuales provienen de familias de bajos ingresos, obtener ganancias en las pruebas estandarizadas del estado.

Chenoweth señala que para García, mejorar Artesia "fue una cuestión de comprender la 'profunda necesidad' que los maestros tienen de hacer bien su trabajo ... y construir los sistemas para ayudarlos a hacerlo".

Por "sistemas", se refiere a "cómo las escuelas organizan las cosas para hacer las cosas". Para recordar exactamente cómo los educadores construyen dichos sistemas, concluye cada capítulo con listas con viñetas de sistemas y observaciones. Estos a menudo incluyen procedimientos para desarrollar líderes dentro del edificio de una escuela, la creación de un horario maestro que haga tiempo para una instrucción completa y la programación de tiempo de planificación común para los maestros.

Chenoweth escribe que, a pesar de los continuos asaltos a la educación pública, "estas escuelas han restaurado mi creencia de que es posible que las escuelas actúen como crisoles de la democracia".

EL COLOR DEL DERECHO: UNA HISTORIA OLVIDADA DE CÓMO NUESTRO GOBIERNO SEGREGÓ A AMÉRICA

Han pasado más de 60 años desde Marrón v. Junta de EducaciónSin embargo, muchas de las escuelas de nuestra nación aún están muy segregadas por raza. Una razón importante para esto, entre muchos, es la segregación residencial. En El color de la ley: una historia olvidada de cómo nuestro gobierno segregó a América (Liveright), Richard Rothstein, del Instituto de Política Económica, ofrece una historia de cómo la demografía de nuestros vecindarios se ve como se ve. Rothstein se enfoca específicamente en el racismo contra los afroamericanos, y su libro presenta abundante evidencia que muestra que la segregación racial en la vivienda fue una política gubernamental explícita y deliberada, no simplemente el resultado de una elección personal o un hecho económico.

Rothstein cubre un período desde aproximadamente 1900 hasta el final de los 1960, y analiza las acciones del gobierno en todos los niveles, desde el federal hasta el local. Cada capítulo presenta un caso separado de políticas impuestas por el gobierno que impidieron a los afroamericanos vivir en áreas blancas y, en muchos casos, tomaron barrios previamente integrados y los hicieron más homogéneos racialmente. Los lectores aprenden sobre la segregación en la vivienda pública, las ordenanzas de zonificación discriminatorias, la aplicación judicial de contratos de bienes raíces racialmente restrictivos y otros temas. Uno de los casos más evidentes se refiere a la Administración Federal de Vivienda (FHA) y las prácticas discriminatorias de financiamiento hipotecario. Durante el tiempo de expansión de la propiedad de vivienda en los 1940 y 1950, las pautas de la FHA impidieron que los afroamericanos obtuvieran un seguro hipotecario respaldado por el gobierno federal, lo que mantuvo a los afroamericanos fuera de los suburbios de nueva construcción.

La Ley de Equidad de Vivienda de 1968 aparentemente puso fin a estos patrones de discriminación abierta, pero para entonces el daño ya estaba hecho: los afroamericanos habían perdido el auge de la vivienda posterior a la Segunda Guerra Mundial. Incapaces de obtener hipotecas suburbanas, muchos permanecieron inquilinos en ciudades en dificultades o fueron víctimas de prácticas abusivas de préstamos. Las familias afroamericanas perdieron oportunidades de acumular riqueza a través de la equidad de la vivienda y se encontraron en núcleos urbanos muy segregados con una pobreza creciente. Estas oportunidades negadas forman el telón de fondo de los problemas de justicia racial de nuestro tiempo, desde Ferguson, Missouri, hasta Baltimore y Chicago.

Rothstein nos ruega que corrijamos esta injusticia histórica. Reconoce las dificultades políticas y logísticas de deshacer décadas de política de vivienda discriminatoria, pero ofrece algunos pasos concretos. Estos incluyen el simple acto de enseñar a nuestros estudiantes sobre este episodio oscuro de nuestra historia. Él escribe: "Si a los jóvenes no se les enseña una descripción precisa de cómo nos separamos, su generación tendrá pocas posibilidades de hacer un mejor trabajo".