Revitalización de la profesión docente

Tres educadores comparten sus experiencias y aspiraciones

Educador estadounidense, verano 2022

La enseñanza, una profesión verdaderamente noble, está en soporte vital. Después de décadas de inversión inadecuada, nuestras escuelas públicas tenían poco personal y recursos cuando comenzó la pandemia. Ahora bien, las condiciones de trabajo de los educadores, que son también condiciones de aprendizaje de los estudiantes, son abominables y para muchos, simplemente insoportables. Aquí, tres educadores de larga trayectoria, Monique Boone, Kelly Erinakes y Nicholas Ferroni, comparten sus experiencias en su esfuerzo por satisfacer las necesidades de los estudiantes y ofrecen soluciones sencillas para restaurar la vitalidad de la profesión docente.

Monique Boone es la coordinadora de artes del lenguaje y lectura en inglés de prekínder a 12.º en el Distrito Escolar Independiente de Channelview en Channelview, Texas, y miembro de Northeast Houston AFT (Local 6568). Anteriormente, enseñó inglés y periodismo en la escuela secundaria y fue especialista en tecnología educativa. Monique, maestra certificada en lectura y especialista en lectura, también imparte clases de GED para el Departamento de Educación del Condado de Harris. Además, es consultora en alfabetización, tecnología, mejores prácticas docentes y escuelas de afirmación de identidad.

Kelly Erinakes es una educadora dedicada y activista sindical. Desde 2001, ha enseñado historia y gobierno en Coventry High School en Coventry, Rhode Island, y ha sido presidenta de Coventry Teachers' Alliance (AFT Local 1075). Anteriormente, pasó seis años como maestra de secundaria.

Nicholas Ferroni es profesor de historia y estudios culturales en Union High School en Union, Nueva Jersey, miembro de Union Township Education Association y miembro asociado de AFT. Defensor de la igualdad de género y de la juventud LGBTQIA+ y educador dedicado a la historia inclusiva, ha sido reconocido como Campeón del Cambio por Naciones Unidas Mujeres y Defensor del Año por la Campaña de Derechos Humanos.

Si trabaja en una escuela, tome de estas preguntas y respuestas el conocimiento de que no está solo. Sus compañeros profesionales de la educación y su sindicato están luchando por los cambios que usted y los niños de nuestra nación necesitan. Si es padre, miembro de la comunidad y/o funcionario electo, escuche a estos educadores. Están cuidando a sus hijos y necesitan que usted los cuide financiando por completo las escuelas públicas, lo que incluye proporcionar el personal, los servicios y el apoyo que permiten a los estudiantes estar física y mentalmente saludables y listos para aprender.

–EDITORES

Editores: Encuestas recientes han indicado que entre la mitad y dos tercios de los docentes están considerando dejar la profesión. ¿Qué está impulsando a tantos a considerar diferentes carreras?

Educador estadounidense, verano 2022
Kelly Erinakes: Este año escolar ha sido atroz. La carga de trabajo de los docentes ha aumentado exponencialmente, y la moral de los docentes está en su punto más bajo. En 20 años como presidente del sindicato, nunca lo había visto tan bajo. Además, muchos miembros del personal se han contagiado de COVID y muchos están inmunocomprometidos, por lo que la ansiedad es muy alta.

Este año, nuestras escuelas están abiertas cinco días a la semana, pero día a día, muchos estudiantes están en casa con COVID o en cuarentena. Todos los días, los maestros enseñan simultáneamente a los estudiantes en clase y también brindan instrucción remota para los que están en casa. Las lecciones que planean para la clase a menudo no funcionan bien para el control remoto, por lo que hay una enorme cantidad de doble planificación.

Además, tenemos muy pocos suplentes. Con los maestros enfermándose, los maestros que pueden venir están cubriendo otras clases regularmente, lo que significa que no tienen tiempo de preparación durante el día. También están cubriendo atrayendo a otros estudiantes a sus clases, aumentando drásticamente el tamaño de las clases y, con demasiada frecuencia, causando más estrés y problemas de comportamiento para los estudiantes. Mientras tanto, los padres que apoyan a sus hijos en el hogar tienden a frustrarse si los maestros no responden las preguntas o no ayudan a resolver los problemas tecnológicos de inmediato, pero no pueden responder rápidamente porque actualmente están enseñando en persona.

Nicolás Ferroni: Este ha sido el año más abrumador, mentalmente agotador y agotador. Es el primer año que me cuestiono si puedo seguir enseñando o no; Incluso actualicé mi currículum porque no estaba segura de poder mantener la mejor versión de mí misma para mis alumnos. Nunca pensé que estaría en una posición en la que consideraría dejar el trabajo de mis sueños. Nos estamos rompiendo profesionalmente, mentalmente, emocionalmente. Los estudiantes son la razón por la que nos convertimos en maestros, pero necesitamos más apoyo para permanecer en esta profesión.

Este año tengo 153 alumnos. Conectar con cada uno de ellos es difícil. Solo para comunicarme con cada familia una vez cada pocas semanas, paso tres o cuatro horas de mi tiempo personal cada semana llamando a los padres para contarles todas las cosas increíbles que están haciendo sus hijos y averiguar qué está pasando en casa. Cuando supe que uno de mis alumnos perdió a un familiar, me concentré en asegurarme de que estuvieran estables porque si un alumno está deprimido, la educación es realmente irrelevante.

Estoy en mi año 19 como maestra, pero se siente como si estuviera en mi primer año porque todos estamos haciendo algo para lo que no fuimos capacitados. El milagro es que de alguna manera estamos haciendo que funcione.

Mónica Boone: Se siente como si fuéramos maestros de primer año. La pandemia creó una gran curva de aprendizaje para estudiantes, educadores y directores. Fue un desafío para los maestros subir esa curva mientras experimentamos enfermedades y muertes a nuestro alrededor. Además de la prisa por crear lecciones en línea con poca capacitación, los educadores lucharon porque muchas de nuestras escuelas no tenían suficientes dispositivos y muchos estudiantes no tenían acceso a Internet. Así que todo el mundo se esforzaba por dar a los estudiantes las herramientas de aprendizaje que necesitaban. Mientras tanto, muchos familiares de estudiantes y educadores perdieron sus trabajos. Fue una situación increíblemente difícil para las familias, los estudiantes y los educadores.

Tengo niños pequeños, así que vi la situación como educadora y como madre. Rápidamente me di cuenta de que podía ser una muy buena trabajadora o una muy buena ama de casa, pero hacer ambas cosas es agotador. Estuve despierto todo el día y toda la noche. Tuve llamadas y reuniones de Zoom hasta las 4 am con administradores y maestros. Muchos maestros lloraban porque querían hacer lo correcto por los estudiantes y no sabían cómo. Muchos maestros desarrollaron depresión y otros problemas de salud mental mientras luchaban por equilibrar la familia (sus hijos en casa todo el día y los miembros de su familia lidiando con enfermedades) y su trabajo de cuidar y educar a sus alumnos.

Cuando volvimos al aprendizaje en persona, la ansiedad de los educadores era extremadamente alta porque había muchas preguntas sin respuesta. Los funcionarios electos en todo mi estado natal de Texas parecían tener agendas egoístas, dejando que los superintendentes y directores hicieran lo mejor que pudieran para tomar decisiones. Ahora tenemos una grave escasez de maestros porque los maestros no se sienten seguros ni apoyados, y están abrumados.

Como entrenador de instrucción, trato de estar allí y dar palabras de aliento. Trato de agradecer a los maestros todos los días por presentarse. Pero luego voy a casa y me pregunto: le estoy diciendo a alguien: “Gracias por hacer este trabajo”, pero ¿a qué costo para su sustento, su cordura y sus familias?

Nicholas: No puedo imaginar cómo es para los maestros que son padres. Soy soltero, y este es mi día normal: me despierto a las 5:30. Llego a la escuela a las 7 para tener todo listo. Mi clase empieza a las 7:35. Tengo un período de preparación, pero durante la oleada de omicron tuve que cubrir otra clase porque los maestros han estado enfermos y no tenemos suficientes sustitutos. La escuela termina a las 2:35. Me quedo una hora para tratar de ponerme al día. Y luego hago ejercicio con un grupo de estudiantes que practican deportes, que es parte de mi autocuidado mientras los entreno y los conozco. Llego a casa alrededor de las 5:30 y trabajo hasta las 8:30 o 9, editando notas y presentaciones, calificando trabajos, llamando a los padres, haciendo todo lo que debería haber podido hacer mientras estaba en la escuela. Ceno, me acuesto, y repito.

En promedio, trabajo alrededor de tres horas al día fuera de la escuela y conozco a algunos maestros que hacen mucho más, especialmente si son entrenadores o dirigen clubes. Peor aún, muchos maestros deben tener un segundo trabajo porque no pueden mantener a sus familias con el salario de un maestro. Uno de mis mejores amigos va de la escuela a conducir Uber por la noche. Eso no es sostenible.

Kelly: Mis miembros y yo enfrentamos desafíos similares. Incluso con los maestros planificando dos veces para sus estudiantes en persona y remotos y cubriendo a los colegas que están enfermos, lo que resulta en una semana laboral de 60 o 70 horas, no ha habido un aumento en los beneficios o salarios.

Dentro de las escuelas, es un ambiente realmente duro. Los alumnos están estresados, pero los docentes nunca tienen un momento libre para conectarse con ellos porque se apresuran a cubrir las clases. Los administradores siempre están hablando del bienestar social y emocional de los estudiantes. Por supuesto que eso es importante, pero insto constantemente a los administradores a que también se preocupen por la salud social y emocional de los adultos.

Cuando los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades cambiaron las pautas de COVID sobre quedarse en casa de 10 días a 5 días, algunos administradores acusaron a los maestros que no pudieron asistir después de 5 días de aprovechar su enfermedad y ser perezosos. Algunos administradores no pueden apreciar lo difícil que es enseñar en este entorno de COVID porque nunca han tenido que hacerlo. Los maestros tienen que estar de pie y exuberantes con los estudiantes. Es agotador incluso cuando estás sano. Los administradores dirán que los maestros están trabajando duro y son apreciados, pero mis miembros agradecerían más acciones para apoyar estos sentimientos.

Editores: Si un gran número de maestros experimentados cambian de carrera, ¿qué significará eso para los estudiantes?

Mónica: Dependemos de nuestros maestros experimentados, jefes de departamento y mentores de maestros para capacitar a las personas que se acercan. No me convertí simplemente en un maestro maestro; Tuve un mentor y otros en el camino para ayudarme. Pero en Texas, ya hemos perdido a muchos maestros experimentados. En el tercer o quinto año, las personas se están convirtiendo en maestros mentores. ¡En tres años, no has dominado nada!

Me recuerda a un video que uno de mis alumnos hizo en 2017 cuando el huracán Harvey nos puso patas arriba. La casa de mi estudiante se inundó y su familia había caminado millas con el agua hasta la cintura. Refugiándose debajo de un puente, grabó un video en el que decía: “Nadie viene por nosotras”. Hoy, así nos sentimos: nadie viene por nosotros. Es una situación difícil estar en como un líder de instrucción. Trabajo cerca de la comunidad donde vivo y crecí, por lo que este trabajo es cercano y querido para mi corazón. No es solo el trabajo que hago para alimentar a mis hijos; es un trabajo de legado para mi familia y para mí. Quiero ver prosperar a los maestros y quiero ver aumentar el éxito de los estudiantes.

Me temo que nuestros estudiantes van a sufrir. Si no podemos retener a los maestros, directores y superintendentes, no podemos garantizar una instrucción de calidad. Si basamos todo en pruebas estatales mínimas, ¿cómo se ve eso para nuestro futuro? ¿Cómo se ve el futuro para un estudiante negro que vive en el lado equivocado de las vías del tren y que no recibe lo que necesita ahora? ¿Qué sucede si los estudiantes marginados no tienen maestros experimentados con la eficacia colectiva para decir que estos estudiantes pueden tener éxito y quién se quedará para verlo? Parece que la división entre los que tienen y los que no tienen sigue creciendo cada vez más.

No me veo haciendo otra cosa. Preferiría quedarme y abogar por el cambio porque mi corazón está lleno de trabajo en educación, apareciendo para maestros, administradores y estudiantes todos los días. Y solo espero que podamos llegar a un lugar en la educación donde todos puedan sentirse realizados en este trabajo.

Educador estadounidense, verano 2022
Nicholas: Estoy de acuerdo. Tengo un pie fuera de la puerta, pero lo voy a sacar y ser parte del cambio. He dedicado demasiado tiempo y energía para dejar de intentar mejorar las cosas para la próxima generación de maestros. Voy a seguir gritando y gritando lo más fuerte que pueda para que, con suerte, las personas adecuadas lo escuchen.

Editores: Además de profesores experimentados, ¿qué más necesitan los estudiantes?

Kelly: Los estudiantes también necesitan trabajadores sociales, psicólogos escolares, servicios integrales y maestros saludables.

No hay suficientes trabajadores sociales y psicólogos escolares para la cantidad de trauma que enfrentan los estudiantes. En mi distrito, un trabajador social y un psicólogo escolar atienden a dos o tres escuelas primarias. En mi escuela secundaria, tenemos 1,500 estudiantes y solo dos trabajadores sociales; nuestros consejeros de orientación tienen alrededor de 400 estudiantes cada uno. Con esa cantidad de casos, no hay tiempo para conocer las necesidades de las familias y conectarlas con los servicios. Y a menos que trabaje tanto con los estudiantes como con sus familias, poco mejorará para los estudiantes.

Debido a que los maestros sienten que son los que tienen que mantener la unidad, no llegan lo suficiente. Estamos acostumbrados a ser los ayudantes; estamos acostumbrados a ser los cuidadores. No estamos acostumbrados a pedir ayuda. Esa es la lucha más grande en este momento: los maestros que realmente necesitan ayuda no lo reconocen. Mis compañeros sindicales y yo estamos alerta para averiguar quién necesita ayuda y luego asegurarnos de que la reciban. Hice chequeos domiciliarios para un par de maestros cuando estaba preocupado por el suicidio. Tenemos varios maestros que han sido hospitalizados por depresión y tendencias suicidas. Otros maestros han necesitado asesoramiento. Sería mucho más fácil garantizar que los educadores obtengan la atención de salud mental que necesitan si los administradores apoyaran nuestros esfuerzos. No deberían ser solo líderes sindicales que ayuden a los maestros con problemas socioemocionales y/o colocaciones cuando sea necesario. Los departamentos de recursos humanos del distrito deben asumir un papel más activo en el bienestar socioemocional de sus empleados.

Editores: Además de la pandemia, los maestros enfrentan una enorme presión para limitar lo que enseñan sobre raza, género, sexualidad y otros temas. ¿Cómo le afectan estos ataques a la enseñanza de la historia honesta, la prohibición de libros y otros intentos de censurar la instrucción?

Nicholas: Diré con absoluta certeza que no enseño nada más que la verdad. Proporciono la historia completa y dejo que los estudiantes lleguen a sus propias conclusiones.

Recuerdo tomar mi primer curso universitario en estudios afroamericanos en Rutgers y aprender sobre la masacre racial de Tulsa. Le pregunté a mi profesor, que es afroamericano: “Nos enteramos de la Masacre de Boston y solo cinco personas fueron asesinadas por soldados británicos. ¿Por qué sucedió algo en el que una turba mató a 300 personas, pero no está en los libros de historia? Él dijo: “Porque eran 300 negros”. Eso me quedó grabado porque destaca que durante demasiado tiempo solo se contaron ciertas historias.

Durante mucho tiempo, la mayoría de los estudiantes negros, estudiantes mujeres y estudiantes LGBTQ aprendieron casi exclusivamente sobre la historia de los hombres blancos heterosexuales. Esa era la norma. Ahora que queremos incluir a otras personas, de repente es opresión.

Como niño de ascendencia alemana, aprendí sobre el Holocausto y la Alemania nazi, pero nunca me sentí culpable porque no me refleja. Entonces, la lógica de que estamos traumatizando a los niños o que de alguna manera los estamos adoctrinando es una de las farsas más grandes que he escuchado. Asegurarse de que todos los niños se sientan incluidos no es adoctrinamiento. Asegurarse de que cada niño comprenda la verdad sobre las historias de otras personas no es adoctrinamiento. Es enseñar empatía y mente abierta.

Amo a mi país lo suficiente como para querer dedicar mi vida a la enseñanza de la historia de los EE. UU., pero también quiero enseñarla de una manera honesta y veraz, para que no cometamos los mismos errores nuevamente y para que entendamos dónde estamos y dónde. iban. Aprender sobre el racismo sistémico, Jim Crow y el movimiento de derechos civiles no me hace odiar este país. Me hace darme cuenta de que hemos recorrido un largo camino, pero aún nos queda mucho por hacer. Me hace apreciar a las personas que lucharon por sus derechos.

Kelly: Mi experiencia es similar a la de Nicolás. Somos afortunados de estar en el noreste, donde la presión para limitar lo que los maestros pueden enseñar no es fuerte. Tengo una maestría en historia y conozco bien la historia de los Estados Unidos. Yo enseño la verdad. Los maestros no están enseñando la teoría crítica de la raza, pero las personas que están preocupadas por ella han ampliado mucho el significado de ese término: están preocupados por enseñar temas centrales como la esclavitud y sus consecuencias. Afirman que aprender sobre la esclavitud hace que los estudiantes blancos se sientan mal por sus antepasados ​​y por ellos mismos y que denigra a la población blanca en su conjunto.

Ese no es el caso en mis cursos, e ignora el hecho de que los estudiantes aprenden mucho en las redes sociales. Son más maduros intelectualmente que los estudiantes de secundaria al principio de mi carrera y hacen preguntas más sofisticadas. Como educador, mi trabajo es sacar a relucir esa curiosidad en los estudiantes. Cuando tienen preguntas, es cuando se involucran y aprenden de verdad. Y respondo sus preguntas honestamente.

En mi curso de Gobierno y Política de EE. UU. AP, tengo que enseñar acción afirmativa y derechos de gays y lesbianas. Es parte del plan de estudios AP. Hago que los alumnos debatan; presentan múltiples perspectivas y llegan a sus propias conclusiones. Yo hago lo mismo en mis cursos de historia. Presento los textos de manera neutral, respondo las preguntas de los estudiantes con honestidad y facilito cuando los estudiantes se involucran entre sí en discusiones difíciles. Creo el ambiente para debates respetuosos y discusiones intelectuales desde el comienzo del año escolar. Establecemos reglas básicas centradas en el respeto mutuo.

Los estudiantes a menudo se sorprenden al aprender la historia de los Estados Unidos. Por ejemplo, cuando nos enteramos de Emmett Till, muchos estudiantes dicen que no pueden creer que haya sucedido. Esto puede conducir a un despertar, pero no conduce a la culpa ni a la vergüenza. Lo que veo a lo largo de mis cursos de historia es que los estudiantes desarrollan empatía. Ya sea que estemos aprendiendo sobre el movimiento juvenil gay y lesbiano, el movimiento mexicano-estadounidense, el macartismo y el miedo rojo, el tratamiento de los inmigrantes irlandeses o italianos o los derechos de las mujeres, los estudiantes desarrollan empatía. Espero que ellos también estén aprendiendo lecciones que llevarán a lo largo de sus vidas para que nuestro país no repita sus errores.

Mónica: Al comienzo del año escolar, el líder de estudios sociales y yo nos reunimos con los maestros para explicarles el nuevo proyecto de ley (que desde entonces se ha convertido en ley).*) indicando que no podían enseñar la teoría crítica de la raza. No bromeo: la habitación se quedó en silencio y alguien dijo: "¿Qué es eso?" No enseñamos teoría crítica de la raza; enseñamos historia tal como está escrita en el libro de texto y otros recursos provistos por el estado y de acuerdo con los estándares estatales.

Hasta el momento [a marzo de 2022, cuando se realizó esta entrevista], todavía no hemos prohibido libros, pero se nos dio una lista de casi 800 libros que se marcaron como no aptos para estudiantes. No sé quién identificó estos libros, pero veo muchos en la lista que a los estudiantes les encantan. Muchos son libros ilustrados y libros de grado medio con los que no veo ningún problema. Por ejemplo, un libro en la lista es Un buen tipo de problema por Lisa Moore Ramée. Se trata de una niña de séptimo grado que aprende que hay momentos en los que lo correcto es defender el cambio. Le pediría a mi hijo de 10 años que lo leyera.

Nuestro distrito alienta una vista de 360 ​​grados para ver cosas políticas, históricas y científicas, lo que significa que estamos brindando múltiples perspectivas para que los estudiantes desarrollen su pensamiento. Pero nuestros profesores tienen miedo. Quieren brindar instrucción de calidad, pero no quieren perder sus trabajos. Entonces, cada dos días, recibo llamadas y correos electrónicos de maestros que preguntan: “Oye, quiero enseñar sobre el Holocausto. ¿Eso esta bien?" o "Oye, para el Mes de la Historia Afroamericana, ¿podemos celebrar a los triunfadores negros?" ellos no saben Y no quiero que se asusten, pero a veces es difícil dar respuestas.

Los sindicatos son más importantes ahora que nunca, especialmente la AFT. Entonces, mis colegas y yo alentamos a nuestros maestros a mantenerse conectados con el sindicato para obtener información porque conoce las leyes y lo que los maestros pueden hacer. Eso ha sido fundamental para guiar nuestro trabajo.

Editores: Dados los abrumadores desafíos que ha descrito, ¿qué cambios se necesitan para hacer de la docencia una carrera deseable a largo plazo?

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Mónica: No hay una solución, pero un aumento salarial significativo ayudaría. Un estipendio no sostiene a su familia, pero un aumento de salario considerable sería significativo.

Muchos maestros que conozco, incluso yo mismo, tienen trabajos de medio tiempo o trabajos secundarios para poder mantener a nuestras familias. Hago trabajos por contrato para agencias de educación y ofrezco desarrollo profesional para maestros. También tengo mi propia empresa que trabaja con distritos y escuelas para mejorar la relevancia cultural de su plan de estudios e instrucción. Pero, sinceramente, no creo que pueda permitirme ser profesor sin un ajetreo adicional. Tengo la suerte de hacer un trabajo extra que me alegra el corazón, pero muchos de los maestros con los que trabajo tienen que hacer el segundo turno en el comercio minorista o conducir para Uber solo para llegar a fin de mes. Eso es inaceptable en 2022.

Kelly: Necesitamos recuperar el respeto por la profesión. Además de salarios más altos, los maestros deben estar más empoderados a nivel distrital, estatal y federal. Los únicos que pueden arreglar la educación son los que están educando. La financiación también es un gran problema: los edificios de nuestras escuelas se están desmoronando y tenemos demasiados estudiantes por salón de clases.

Los maestros no son solo maestros; también son consejeros, cuidadores y coordinadores de servicios; se esfuerzan por satisfacer todas las necesidades de sus estudiantes. No es inusual saludar a los estudiantes en la puerta y que una estudiante entre llorando: no tiene su tarea y no durmió porque su madre estaba borracha. Otro estudiante estará de mal humor porque no desayunó. Llegarán tres o cuatro más con preocupaciones similares. Entonces, antes de que pueda comenzar a enseñar, tiene cinco o seis estudiantes que necesitan atención personal antes de que estén listos para aprender. Y cuanto más grandes se vuelven nuestras clases, más necesidades entran por la puerta.

Además de eso, tienes una variedad de experiencias y conocimientos previos en cada aula; algunos estudiantes necesitan actividades de enriquecimiento, otros tienen dificultades para dominar el contenido y otros están en el medio. Cuanto más pequeño sea el tamaño de la clase, más tiempo uno a uno tendrá con los estudiantes para darles lo que necesitan intelectualmente.

Mónica: Reducir el tamaño de las clases es fundamental. Actualmente, estamos llenando las clases hasta el tope porque no tenemos suficientes maestros. Los maestros con los que trabajo tienen de 28 a 38 estudiantes en una clase.

Nicholas: Además de aumentar los salarios y reducir el tamaño de las clases, tenemos que reducir el número de casos de enfermeras, psicólogos y consejeros escolares. En mi escuela, los consejeros tienen 500 estudiantes. ¿Cómo se supone que abordarán las necesidades sociales, emocionales y de salud mental?

En mi mundo ideal, los maestros tendrían más tiempo para prepararse, interactuar entre ellos, planificar y asesorar a los nuevos maestros. Algo de papeleo y algo de tiempo de instrucción tendrían que quitarse del plato de cada maestro. Enseñaría cinco clases en lugar de seis o siete, y tendría un período en el que asesoraría a un nuevo maestro que no está enseñando un horario de día completo. Desafortunadamente, la realidad es que tenemos tan poco personal que los nuevos maestros están mayormente solos.

Como estudiante, no me di cuenta de las cosas simples. No me di cuenta de que los maestros pagaban los materiales de mi salón de clases. No me di cuenta de que tantos maestros tenían segundos trabajos porque no se puede mantener a una familia con el salario de un educador. Siempre aprecié y valoré a mis maestros; No me di cuenta de que la sociedad los degradaba y degradaba.

La educación es la única inversión de la que todos se benefician. Todos los días, los maestros invierten su corazón, su alma y su dinero en sus alumnos. Queremos que la sociedad invierta en nosotros y en nuestras escuelas tanto como nosotros invertimos en nuestros estudiantes.


*Para obtener más información sobre la ley de Texas que limita la instrucción, consulte “Proyecto de ley republicano que limita cómo se enseñan la raza, la esclavitud y la historia en las escuelas de Texas se convierte en ley”. Y para contexto adicional, ver “Los legisladores luchan por controlar el contenido de la educación cívica”. (volver al artículo)

Para obtener más información sobre los libros cuestionados, consulte “Comité de la Cámara de Representantes de Texas para investigar los libros sobre raza y sexualidad de los distritos escolares”. (volver al artículo)

[Fotos de Monique Boone por Emily Jaschke; fotos de Kelly Erinakes por Brooke Macomber; fotos de Nicholas Ferroni por Hassan Mahmood]

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