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El proyecto Escuelas de Oportunidad del Centro Nacional de Política Educativa destaca las escuelas secundarias públicas que abordan las desigualdades sociales con prácticas basadas en la investigación. Para convertirse en una Escuela de Oportunidad (SOO), las escuelas se evalúan según 10 criterios que incluyen un clima escolar inclusivo, evaluación formativa y aprendizaje basado en proyectos, plan de estudios culturalmente relevante, apoyo para la salud mental y física de los estudiantes y participación auténtica de los padres y la comunidad. .
Escuelas de oportunidad: 10 modelos de equidad en acción basados en investigaciones, editado por Adam York, Kevin Welner y Linda Molner Kelley, celebra las escuelas reconocidas por SOO. Cada capítulo, escrito en coautoría por un líder de un SOO reconocido, detalla las prácticas de reforma alineadas con criterios específicos de SOO que otras escuelas pueden emular. A continuación se muestra una pequeña muestra de las prácticas perfiladas.
Ampliar y enriquecer las oportunidades de aprendizaje, con especial atención a la reducción de las disparidades en el aprendizaje creadas por el seguimiento y la agrupación por capacidad (Criterio 1)
South Side High School (Long Island, Nueva York) eliminó la agrupación por habilidades y las clases de seguimiento bajo para ayudar a cerrar la brecha de rendimiento entre estudiantes de diversas etnias, antecedentes económicos y preparación académica. Los cursos de Bachillerato Internacional (IB) y Colocación Avanzada están abiertos a todos los estudiantes, con períodos de ayuda adicional y clases de apoyo disponibles. El plan de estudios de educación general desafía pero apoya a todos los estudiantes, incluidos los de educación especial, que están integrados en la educación general con personal de apoyo y clases, así como una estrecha supervisión. Y los administradores equilibran anualmente la inscripción en educación general para garantizar que todos los cursos reflejen la demografía de la escuela. Como resultado, la participación del IB aumentó del 30 % a más del 80 %. La tasa de graduación de cuatro años de 2019 fue del 100 %, y el 90 % de los graduados obtuvo un diploma de Regentes del Estado de Nueva York con designación avanzada, casi tres veces el promedio estatal.
Usar una variedad de evaluaciones diseñadas para responder a las necesidades de los estudiantes (Criterio 4)
La Escuela Secundaria Fannie Lou Hamer Freedom (FLHFHS; Bronx, Nueva York) integra la evaluación del portafolio basada en el desempeño con instrucción enfocada en el aprendizaje basado en la indagación del mundo real. A diferencia de las escuelas secundarias tradicionales, los maestros de FLHFHS trabajan en estrecha colaboración con solo 60 estudiantes, en grupos pequeños con programación en bloque, durante dos años a la vez, primero como instructores de contenido y luego como asesores. Los estudiantes se apropian de su aprendizaje a través del activismo comunitario y pasantías relevantes para la universidad y la carrera. Los estudiantes trabajan con los maestros para presentar y defender su trabajo oralmente, pensando críticamente sobre su aprendizaje en cada área temática. A través de este modelo, la tasa de graduación de cuatro años de FLHFHS y el número de graduados considerados listos para la universidad son significativamente más altos que las escuelas secundarias de comparación.
Proporcionar a los estudiantes los servicios y apoyos adicionales necesarios (Criterio 7); Promulgar un currículo culturalmente relevante, desafiante y con apoyo (Criterio 8)
El enfoque holístico del Dr. Martin Luther King, Jr. Early College (DMLK; Denver, Colorado) para el aprendizaje de los estudiantes prioriza el bienestar a través de un Equipo Integral del Niño que incluye consejeros de salud mental, trabajadores sociales, un psicólogo escolar, un especialista en trauma, una enfermera escolar, y un técnico de salud. Además, todos los maestros están capacitados para identificar señales de que los estudiantes tienen dificultades, y DMLK ofrece un programa de Fortalecimiento de Familias para aquellos que experimentan un trauma. Los estudiantes de DMLK también son agentes de su propia curación. Hicieron campaña y ganaron una política de la junta escolar que requería que el plan de estudios promoviera el antirracismo y verdades basadas en activos sobre comunidades históricamente marginadas. Estas iniciativas han llevado a aumentos significativos en el número de estudiantes que disfrutan ir a la escuela y se sienten seguros en la escuela.