Cómo la escasez de docentes podría convertirse en una crisis

La ganadora de un premio de $ 1 millones en honor a la excelencia en la enseñanza provocó ondas de choque el año pasado cuando dijo que, dado el clima actual, no alentaría a las personas a considerar la enseñanza en las escuelas públicas.

Tal vez esa declaración, del maestro veterano Nancie Atwell, no debería haber sido una sorpresa. Atwell denunció el enfoque implacable en las pruebas estandarizadas, que según ella reduce a los maestros a "meros técnicos". Pero podría haber citado cualquier número de factores que desmoralizar muchos profesores actualmente en la profesión y cada vez más disuadir a la gente de en vista de él.

Los estadounidenses lo entienden. UNA encuesta publicado esta semana por TeachStrong, una coalición destinada a elevar la profesión docente, descubrió que casi las tres cuartas partes de los estadounidenses creen que los maestros están profundamente infravalorados en términos de cómo son tratados y apoyados. Los encuestados fueron casi unánimes en su creencia de que se necesitan cambios y mejoras en la forma en que tratamos a los maestros.

Los legisladores y otras autoridades deberían tomar nota, porque estamos viendo una crisis en la profesión educativa. La inscripción en programas de preparación docente tiene disminuido drásticamente en años recientes. Y perdemos una cantidad alarmante de maestros una vez que ingresan a la profesión, entre 40 y 50 por ciento de los nuevos maestros se van dentro de cinco años. Agregue a eso la pérdida de maestros de carrera media y tardía, que han perfeccionado sus habilidades pero no pueden ver quedarse hasta la jubilación, y tiene un fuga de cerebros invisible en cualquier otra profesión.

Los últimos años de 15 han estado marcados por la educación de arriba hacia abajo políticas que promovió prueba sobre la enseñanza, competencia sobre colaboración, Austeridad sobre inversión, y chivo expiatorio maestros en lugar de valorarlos. los Cada estudiante tiene éxito, la nueva ley federal de educación, nos mueve en la dirección correcta, pero las políticas anteriores han dejado su huella.

Los maestros están bajo ataque, y también lo es su libertad para hacer su trabajo. Deben luchar tanto por las herramientas y condiciones que ellos y sus estudiantes necesitan como por cualquier aumento en el salario. Rutinariamente gastan miles Fuera de su bolsillo para útiles escolares, e incluso comida y ropa para sus alumnos. Sin embargo, la educación contra el público y los ideólogos contra los docentes han respaldado demandas judiciales destinadas a despojar a los docentes de la tenencia y otros derechos laborales. Pero Vergara v. California, el caso que esperaban que hiciera exactamente eso, y en cascada a otros estados, era abatido Hace solo unos días, en una decisión unánime de un tribunal de apelaciones de California.

Los maestros son los primeros en decir que, si alguien no puede enseñar después de haber sido preparado y apoyado, no debería estar en nuestra profesión. Tenencia garantiza que los maestros tengan voz y un proceso disciplinario justo, no un trabajo para toda la vida. Nunca debe ser un manto de incompetencia o una excusa para que los gerentes no lo administren.

Y eso es esencialmente lo que la corte en Vergara dijo: que la tenencia como concepto no afecta negativamente la educación de los niños. Y si bien el tribunal reconoció los muchos factores, incluida la pobreza, que afectan el aprendizaje de los estudiantes, también concluyó que los administradores deben administrar de manera justa y efectiva. El abogado principal que argumentó el Vergara El caso dijo a raíz de la sentencia que "las leyes en cuestión en este caso encadenan a los distritos escolares e imponen un daño severo e irreparable a los estudiantes". Pero esa premisa de Orwell, que despojar a los maestros de los derechos laborales mejora los derechos educativos de los estudiantes, no tiene sentido y afortunadamente continúa perdiendo apoyo. Lo que realmente perjudica a los estudiantes son inequidades sociales que no proporcionan perjudicado niños con los programas y servicios que necesitan. Aquellos que señalan con el dedo a los maestros sin siquiera echarles una mano parecen empeñados en convertir la escasez de maestros de Estados Unidos en una crisis total.

No puede abrirse camino hacia el éxito educativo. UNA gran fuerza docente tiene que ser alimentado, y eso sucede reclutando, asesorando, evaluando, apoyando y reteniendo efectivamente a los maestros. 

Entonces, ¿qué podemos hacer? A menudo buscamos en países de alto rendimiento lecciones sobre cómo educan a sus estudiantes. También debemos buscarlos para cómo tratan a sus educadores. Ponen un fuerte énfasis en la preparación, tutoría y colaboración de los maestros. Sus maestros tienen voz y agencia para satisfacer las necesidades de los niños. En pocas palabras, estos países no nos superan, sino que preparan, invierten, respetan y, como resultado, superan a los Estados Unidos.

En este país, los estudios muestran que las características que distinguen a las escuelas con dificultades de las escuelas que están mejorando académicamente incluyen un enfoque en colaboración, desarrollo profesional y confianza entre docentes y administradores. La investigación muestra que condiciones de trabajo favorables predecir un mejor crecimiento académico, incluso en las escuelas que atienden a poblaciones de estudiantes de bajos ingresos y de minorías altas. Y escuelas con altos niveles de voz de profesor tener menor rotación de maestros.  

Los maestros deben tener el tiempo, las herramientas y la confianza que necesitan para ser más efectivos. Merecen trabajar en entornos respetuosos y de apoyo. Y la compensación docente debe reflejar la importancia de su trabajo.

Ya es hora de que cuando alguien dice que es maestro, la respuesta es "gracias", no "¿por qué?"