12/13/13

Una nueva mayoría para nuestras escuelas, nuestras soluciones

Tiene la sensación del Día de la Marmota: otra comparación de educación internacional, otra ronda de retorcerse las manos y señalar con el dedo, y luego volver a las mismas políticas. Ya sabes lo que dicen sobre la definición de locura.

Los últimos resultados provienen del Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Estados Unidos, una vez más, aterrizó en el medio de la manada en lectura y ciencias, y por debajo del promedio en matemáticas. Sin embargo, los estudiantes en las escuelas más ricas de los Estados Unidos, donde la tasa de pobreza es inferior al 10 por ciento, en realidad superó a muchos de los países mejor calificados.

[caption align="left"]Weingarten con estudiantes de la Escuela Intermedia Nyack en Nyack, NY Foto de Bruce Gilbert.[/caption]

La Pobreza es importante, como vemos en los datos de los tres estados que solicitaron que se desglosen sus resultados de PISA. Massachusetts, cuya tasa de pobreza infantil está muy por debajo del promedio nacional, clasificada como la mejor del mundo. Florida, donde la pobreza infantil está por encima del promedio nacional, obtuvo puntajes por debajo de los promedios de los Estados Unidos y la OCDE. Pero otros factores también importan. Massachusetts también tiene una larga historia de reformas basadas en estándares e inversiones en la calidad de los maestros, mientras que Florida ha invertido en educación y se ha obsesionado con la rendición de cuentas basada en pruebas.

Esto plantea la pregunta: ¿son los estrategias dominantes en la educación estadounidensehoy (hiperprueba y competencia) ¿cuáles son los mejores enfoques para ayudar a todos los niños a tener éxito, particularmente a la luz de la profunda austeridad y la inequidad? Esto es especialmente importante dado que casi la mitad de los estudiantes de escuelas públicas en Estados Unidos viven en la pobreza, una crisis que muchos funcionarios de Estados Unidos optan por ignorar. Como explica Andreas Schleicher de la OCDE: “La gran mayoría de los países de la OCDE invierten por igual en cada estudiante o desproporcionadamente más en los estudiantes desfavorecidos. Estados Unidos es uno de los pocos países que opuesto." 

Si miras más allá de los titulares lecciones de PISA, existe una sorprendente convergencia entre las estrategias que utilizan los países con mejor desempeño y los enfoques que solicitan las personas más cercanas a los estudiantes y las escuelas aquí en los Estados Unidos.

Los padres, estudiantes, educadores, sindicatos y miembros de la comunidad comparten el deseo de grandes escuelas públicas de vecindario que sean seguras, acogedoras y colaborativas. Se han unido a nuestro sindicato para presionar por esto, así como por una mayor voz y transparencia en la educación pública, y en contra de fondos y recursos inadecuados e inequitativos y el énfasis implacable en las pruebas sobre la enseñanza y el aprendizaje. 

Este movimiento emergente tocó la fibra la semana pasada con actividades de base que fueron parte de Día nacional de acción para reclamar la promesa de la educación pública: nuestras escuelas, nuestras soluciones. Diversas coaliciones en más de 100 ciudades y pueblos pidieron una nueva dirección para la educación pública. Este fue elmayor acción coordinada en apoyo de la educación pública en memoria reciente.

En Corpus Christi, Texas, la comunidad y los socios comerciales se unieron a los miembros de AFT y First Book para dar un libro gratis a cada estudiante de Head Start.

Los socios comunitarios en Cleveland presionaron a la Clínica Cleveland para que pague su parte justa de impuestos para ayudar a financiar las escuelas y los servicios integrales para los estudiantes.

Una coalición en Newark, Nueva Jersey, enfureció al gobernador Chris Christie y a su superintendente elegido a mano, pidiéndoles que hicieran lo correcto con respecto a una fórmula de financiación justa, control local sobre la toma de decisiones y equidad racial y de clase.

En la ciudad de Nueva York, padres, estudiantes, educadores, activistas y funcionarios electos organizaron una manifestación en la que dijeron "¡suficiente!" Para agendas para desembolsar y desestabilizar la educación pública.

Una amplia coalición comunitaria en Nyack, Nueva York, denunció las pruebas estandarizadas excesivas y la implementación fallida de los Estándares Estatales Básicos Comunes en el estado.

¿Qué pasaría si, en lugar de utilizar clasificaciones internacionales para criticar a nuestros estudiantes, escuelas y maestros, aprendiéramos de los países con mejores resultados y aplicamos sus lecciones para el beneficio de todos los niños? ¿Qué pasaría si rechazáramos las políticas que no mueven la aguja a favor de soluciones respaldadas por la comunidad con antecedentes comprobados, como la educación de la primera infancia? escuelas seguras y enriquecedoras; apoyo y valoración de docentes; acogiendo familias; y brindando a los estudiantes un currículum atractivo que incluye arte y música y servicios integrales para satisfacer sus necesidades sociales, emocionales y de salud?

Fue qué reclamar la promesa de la educación pública es sobre. Estas son nuestras escuelas y necesitan nuestras soluciones. Esto es más de un día y un momento en el tiempo. Es un movimiento, y estamos avanzando. Tenemos la obligación moral de proporcionar una excelente educación a todos y cada uno de los niños, y debemos crear una nueva mayoría para que esto suceda.

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