El poder de la voz colectiva.

La enseñanza es nuestro corazón. Nuestros estudiantes son nuestra alma. Y la unión es nuestra columna vertebral.

Escuché ese sentimiento una y otra vez la semana pasada durante el Conferencia TEACH bienal de la Federación Estadounidense de Maestros, una de las mayores conferencias de desarrollo profesional para educadores de la nación. Así es, una conferencia sobre enseñanza y aprendizaje, patrocinada por el sindicato.

La conferencia incluyó sesiones sobre amplia gama de temas, así como una cumbre de un día con una organización llamada EdSurge, donde los educadores tuvieron la oportunidad de dar su opinión sobre los productos tecnológicos del aula, y un Reunión del ayuntamiento con el Los tres oficiales de la AFT, donde los miembros pueden preguntar o compartir cualquier cosa.

Dos mil educadores descendieron a Washington, DC, para aprender de expertos y de otros, y una vez allí, el tema fue rotundo: Las voces de los educadores importan. Especialmente en una era de debates tóxicos y dictados de arriba hacia abajo, las voces de los educadores son importantes.

Donde los educadores están elevando y combinando sus voces, han surgido las semillas del cambio positivo. La voz colectiva, ejercida a través de la unión, es poder: el poder de impulsar un cambio real para nuestros niños, familias y comunidades. Las historias que escuchamos esta semana hablan por sí mismas.

Betty Nieves, maestra en el Escuela de Aprendizaje Integrado en Brooklyn, Nueva York, discutió cómo es ser parte de un programa de la ciudad de Nueva York conocido como PROSE (Oportunidad de rediseño progresivo Escuelas para la excelencia) Este año, hubo escuelas 62 PROSE en la ciudad de Nueva York. El próximo año, habrá 126, lo que significa que habrá tantas escuelas PROSE como escuelas charter. Estas escuelas, que fueron negociadas en el primer contrato del sindicato Alcalde Bill de Blasio's administración, permita que el personal de la escuela cambie los términos del contrato a nivel escolar si creen que términos diferentes funcionarán mejor para sus estudiantes.

"En las escuelas PROSE, los maestros permanecen en el aula y hacen los trabajos que amamos y también tienen roles de liderazgo que permiten que nuestras voces sean escuchadas", dijo Nieves. "Los colaboración pieza: no es solo una palabra de moda. Funciona Sinceramente, creo que cuantas más voces haya en esa sala, mayores serán nuestras posibilidades de responder esa pregunta, de encontrar esa solución, de satisfacer mejor las necesidades de nuestros estudiantes ".

Afra Khan y Lily Holland, dos maestras de Boston, son parte del Programa de líderes docentes de AFT. La AFT lanzó este programa hace tres años para capacitar a los maestros para ayudar a dar forma a las políticas educativas que rigen nuestras escuelas.

Cuándo Escuelas públicas de Boston reelaborado cómo contaba el número de estudiantes en pobreza, barrios enteros fueron retirados del programa de almuerzo gratis y a precio reducido—Un programa que es una línea de vida literal para tantos niños. Entonces, hoy, Khan y Holland están investigando la investigación, tratando de descubrir cómo la tasa de pobreza estudiantil pasó de 92 por ciento a 68 por ciento durante la noche. Están decididos a brindar a sus estudiantes los servicios que necesitan.

Como dijo una maestra líder de Washington, DC, Alicia Hunter: "Cada maestra tiene algún aspecto de liderazgo en ellas".

Jamy Brice-Hyde es maestra de estudios sociales en Horseheads, NY Las preocupaciones sobre el estrés en el trabajo la inspiraron a ella y a otros maestros en el Asociación de maestros de Badass trabajar con la AFT para diseñar una encuesta sobre bienestar, condiciones de trabajo y factores estresantes en las escuelas. Esta primavera, el Encuesta de preguntas 80—El primero de su tipo— fue completado por más de 30,000 educadores de todo el país. los resultados muestran profesionales que, si bien están decididos a mantenerlo, están desgastados después de años de reformas educativas fallidas de arriba hacia abajo.

"Tenemos resultados que muestran y prueban al gobierno federal y a los responsables políticos el daño que están haciendo a los educadores públicos", dijo Brice-Hyde.

La solidez de la encuesta y sus resultados llevaron a dos senadores estadounidenses a defender disposición adoptada esta semana en su revisión de No Child Left Behind. La disposición permitirá que los fondos se utilicen para encuestas de condiciones de enseñanza y aprendizaje.

Y el jueves, el El Senado aprobó su versión de un proyecto de ley de reautorización de la Ley de Educación Primaria y Secundaria. Más de miembros y líderes de 100,000 AFT levantaron la voz cuando se debatió el proyecto de ley en los últimos seis meses. Y esperamos que el proyecto de ley del Senado sea la base de un restablecimiento de la ley y política federal de educación. Necesitamos una ley que conducir fondos a escuelas públicas que educan a grandes poblaciones de estudiantes desfavorecidos y eliminar el probar y castigar políticas que han eclipsado la enseñanza y el aprendizaje.

Después de una década de políticas ideológicas que tienen redujo el currículum—Pero no el brecha en el rendimiento-La marea está cambiando.

A través del sindicato, los educadores están elevando nuestra voz colectiva. Junto con padres y estudiantes, los educadores están cambiando el rumbo. Estamos trabajando para que las escuelas públicas sean lugares donde los padres quieren enviar a sus hijos, los niños participan y los educadores quieren trabajar. Cuando los educadores alzan su voz y su poder, podemos reclamar la promesa de la educación pública. Únete a nosotros.