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En mayo, una delegación de la CFT, la filial californiana de la AFT, llegó a Londres y se encontró con las imágenes emblemáticas de la ciudad: el Big Ben, la Abadía de Westminster y las agujas góticas del Parlamento. Pero lo que les resultó más familiar no fue el horizonte, sino la lucha.
Los educadores británicos se enfrentaban a muchos de los mismos problemas que los docentes en su país: la disminución de la financiación escolar, salarios insuficientes, despidos inminentes y la rápida expansión de la inteligencia artificial en las aulas. Todo ello se desarrollaba en un contexto de debates más amplios sobre inmigración, democracia y el auge de las políticas autoritarias.
A pesar de la gravedad de los problemas, Jeff Freitas, presidente de la CFT, se marchó con una sensación de optimismo.
“Cuando uno atraviesa dificultades, es muy fácil sentirse solo”, afirma. “Pero no estamos solos. Cuando uno se sienta frente a educadores de otro país y escucha cómo describen las mismas presiones, comprende por qué estas relaciones son importantes. Esta es una lucha global: proteger la democracia, proteger la educación y proteger a los trabajadores. Nuestra solidaridad es mucho más amplia y profunda de lo que imaginamos”.
Esta constatación constituye la base de la creciente colaboración entre la CFT, la AFT y el Sindicato Nacional de Educación (NEU), el mayor sindicato de educación de Europa occidental. Su colaboración surgió de una preocupación compartida sobre el impacto de la IA en la educación y la profesión docente. A partir de ahí, Freitas, de la CFT, y David Wilson, subsecretario general del NEU, comenzaron a trazar un plan de intercambio bilateral que rápidamente se convirtió en una alianza más amplia, diseñada para comparar experiencias, compartir estrategias y fortalecer la respuesta de cada sindicato ante desafíos que trascienden cualquier distrito, estado o país.
Ese punto se concretó cuando Freitas se dirigió a los miembros del sindicato NEU en un piquete en la escuela primaria Henry Maynard de Londres, donde los maestros estaban en huelga por salarios y financiación. El contexto era diferente, pero la lucha era la misma: por una remuneración justa, recursos adecuados y respeto por el trabajo de los educadores.
Preservar la educación frente a la IA
Cuatro meses antes de la llegada de la delegación de la CFT a Londres, la CFT recibió a una delegación de la NEU en California. Ambos viajes incluyeron reuniones con legisladores, desde la Asamblea Estatal de California hasta la Cámara de los Comunes; visitas a escuelas, desde Culver City, California, hasta el distrito londinense de Camden; e intercambio de conocimientos sobre temas que abarcaron desde cómo abordar la inteligencia artificial hasta el auge de los políticos autoritarios.
Ambas visitas revelaron el mismo problema urgente que capta la atención de cada sindicato: la IA en el aula, un problema que la AFT también está abordando a nivel nacional, a través de su Academia Nacional para la Instrucción en IA, su llamado a barandillas Plan de aprendizaje de 10 puntos: “dejar los dispositivos, mirar hacia arriba, practicar”.No se trata de un problema tecnológico, dijeron. Se trata de un problema educativo y de derechos laborales.
«Nos enfrentamos al debilitamiento global de la educación y el pensamiento crítico en aras del lucro», afirma Freitas. «Necesitamos legislación para que los docentes no sean reemplazados por la IA, para que no sean evaluados por ella y para que sean ellos quienes decidan si se utiliza la IA en el aula. Necesitamos preservar la autonomía docente para mantener un entorno donde los estudiantes tengan que realizar el arduo trabajo del aprendizaje».
En California, los profesores de Culver City hablaron sobre cómo responder en tiempo real a la rápida y a veces indeseada integración de la IA sin una guía consistente ni salvaguardias de seguridad adecuadas. En Londres, los líderes de CFT escucharon la versión británica de la misma historia: el personal avatares que se utilizan para enseñar estudiantes ausentes, Robots impulsados por IA que permiten a los estudiantes asistir virtualmente, y educadores que se enfrentan a herramientas de IA en constante evolución sin la formación o el apoyo suficientes.Los detalles variaban, pero lo que estaba en juego era lo mismo: el dominio de las habilidades fundamentales y de pensamiento crítico, la privacidad del alumnado, la autonomía del profesorado, la propiedad intelectual y el futuro de la profesión. La solución también era la misma: los educadores y los sindicatos deben liderar el desarrollo y la implementación de la IA en el aula.
El propósito global de la educación
En un momento en que la educación a menudo se reduce a la preparación para la universidad o la vida laboral, una historia de la escuela primaria Gospel Oak en Camden recordó a los delegados el propósito fundamental de la educación: ayudar a los estudiantes a convertirse en pensadores, ciudadanos y seres humanos que comprendan su propia dignidad y la dignidad de los demás.
Los educadores de Gospel Oak describieron un intercambio típico entre dos estudiantes: se lanzó una pelota de kickball, lo que provocó más resentimiento que lesiones físicas, y el estudiante que casi fue golpeado acudió a un profesor en busca de ayuda. Pero entonces el otro estudiante también se acercó al profesor, se disculpó y reconoció que todos los estudiantes tienen derecho a estar seguros.
Freitas quedó un poco sorprendido por la historia.
«Nunca había visto nada igual», dice. «La inmediata asunción de la responsabilidad, la disculpa, el reconocimiento de que todos merecemos estar seguros. Es un recordatorio de lo que se pierde cuando la educación se centra en formar trabajadores en lugar de ciudadanos».
Gospel Oak utiliza los recursos de UNICEF. Escuelas que respetan los derechos El programa ayuda a los estudiantes a comprender los derechos de los niños y aplicarlos en su vida diaria. El breve intercambio sobre el juego de la pelota surgió de lo que los estudiantes habían aprendido y les recordó que los educadores son responsables de mucho más que la lectura, la escritura y la aritmética.
Proteger la educación pública
Los viajes también pusieron de manifiesto otra lucha recurrente: la lucha por mantener la educación pública como tal.
En la sede de NEU, los líderes sindicales británicos establecieron paralelismos entre la lucha de California por las escuelas chárter y la de Inglaterra. sistema académico de escuelas públicas gestionadas por fundaciones independientes. A pesar de recibir fondos gubernamentales, estas fundaciones controlan el personal y las políticas escolares. La lógica era conocida: el sistema de academias alejaba a las escuelas de la rendición de cuentas democrática y debilitaba la supervisión pública.
El panorama de la financiación también resultaba familiar. Gasto en educación En el Reino Unido, el gasto público representaba una parte significativa del ingreso nacional, pasando del 5.6 % en 2010 al 4.1 % en 2024. Los educadores británicos están negociando sobre muchos de los mismos temas que generan conflictos en Estados Unidos, como los salarios, la plantilla, la carga de trabajo y los recursos que necesitan los estudiantes.
En Londres, la delegación de la CFT también se reunió con funcionarios del Departamento de Educación, miembros del Parlamento y aliados sindicales. Para Freitas, fue sorprendente ver a líderes sindicales y aliados en puestos de poder gubernamental.
“Eso fue inspirador”, dice. “Crea diferentes oportunidades para proteger a los trabajadores y la educación pública”.
Luchar contra el autoritarismo
Los delegados de la CFT llegaron a Londres el mismo día que un Unir el Reino Se manifestaron en el centro de Londres. Unos días después, se reunieron con los líderes de Together Alliance, una coalición de sindicatos, comunidades religiosas, grupos de la sociedad civil y representantes electos que trabajan para contrarrestar a la extrema derecha mediante la organización comunitaria, la solidaridad visible y el registro de votantes.
Para los líderes de CFT, la conexión con su propio trabajo fue inmediata.
“El extremismo de ultraderecha no es solo un problema político”, dijo Freitas. “Es un problema laboral. Afecta a las escuelas, los lugares de trabajo, las familias y los servicios públicos de los que dependemos”.
Por qué es importante la colaboración internacional
Hubo un momento durante el viaje de la delegación del NEU a California en el que un líder sindical estatal se emocionó un poco al final de una reunión con los delegados del NEU.
“Ahora entiendo por qué haces trabajo internacional”, dijo.
Estar juntos en aulas, oficinas gubernamentales y piquetes genera un tipo diferente de comprensión. Permite a los líderes y miembros sindicales ver que sus luchas están conectadas y que sus estrategias también pueden estarlo.
Para la AFT y sus afiliados, ese es el valor práctico de la solidaridad laboral global. Las empresas tecnológicas operan a nivel internacional. Los movimientos de extrema derecha adoptan tácticas de otros países. Cuando el desafío es global, los sindicatos también deben conectar a nivel internacional.
[Melanie Boyer]