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En un panel sobre el uso de la inteligencia artificial en las escuelas, el embajador Sangjin Kim, representante permanente adjunto de Corea del Sur ante las Naciones Unidas, compartió una historia personal sincera que puso de manifiesto lo que está en juego.
Su hijo había usado ChatGPT para prepararse para un examen de historia universal. Padre e hijo se sentaron a repasar. Pero cuando su hijo tuvo que relacionar la descolonización con el colapso de la Guerra Fría, se quedó en blanco. La IA le había ayudado a recopilar información, dijo Kim, pero no le había ayudado a reflexionar profundamente sobre su significado ni sobre cómo aplicarla.
La historia humanizó el punto central del debate: la IA puede parecer útil para la adquisición de conocimientos, pero no puede enseñar a aplicarlos, y su impacto en la capacidad de pensamiento crítico de un niño puede ser profundo. Y así es. Entonces, ¿cómo pueden las escuelas garantizar que la IA apoye la educación sin reemplazar el pensamiento y el juicio humano que sientan las bases del aprendizaje?
Además de Kim, el panel, organizado por Microsoft y el Grupo de Mujeres en Política Exterior, incluyó a la presidenta de la AFT, Randi Weingarten; al embajador Jay Dharmadhikari, representante permanente adjunto de Francia ante las Naciones Unidas; a Naria Santa Lucia, directora general de la iniciativa Elevate de Microsoft; y a Juan-Pablo Giraldo, especialista en educación e innovación de UNICEF.
Weingarten, al igual que Kim, señaló que la importancia de este cambio es innegable. La IA está impulsando la mayor transformación social que jamás hayamos visto, afirmó, incluso más significativa que la invención de la imprenta. Sin embargo, en educación, debemos ser firmes desde el principio: la IA puede apoyar la enseñanza y el aprendizaje, pero no puede reemplazar a los docentes, quienes fomentan las relaciones y el pensamiento crítico.
«No sabemos qué podrá hacer la IA dentro de cinco o diez años, y eso debería preocuparnos», afirmó. «Existe el peligro de no usarla con prudencia, seguridad y ética. Por eso, la IA no resta importancia a los docentes, sino que los hace más importantes. La IA no puede reemplazar a un educador capacitado y competente, y si vamos a usarla en nuestras aulas, los docentes deben tener el control».
El auge de la IA también debería propiciar un debate más profundo sobre la función de las escuelas, afirmó. Si la IA puede proporcionar información y respuestas, entonces las escuelas deben centrarse aún más en ayudar a los estudiantes a aplicar sus conocimientos, resolver problemas y desarrollar el pensamiento crítico.
“La IA debería obligarnos a hacer lo que ya debería ser fundamental en la educación”, dijo Weingarten.
Según ella, ahí es donde Estados Unidos suele fallar. Demasiados estudiantes han concebido la educación como una forma de obtener buenos resultados en exámenes estandarizados, en lugar de participar en el aprendizaje basado en proyectos, la educación experiencial, el aprendizaje vinculado a la carrera profesional y otros enfoques que desarrollan el juicio, la autonomía y las habilidades para resolver problemas.
“Si escuchamos el debate actual sobre educación, se centra en preparar a los jóvenes para la universidad y el mundo laboral”, afirmó. “No se habla de ciudadanía, de enseñarles a pensar por sí mismos y a comprender las expectativas de la sociedad. Necesitamos cambiar la forma en que evaluamos el aprendizaje para que tenga en cuenta el pensamiento crítico”.
Por eso, el enfoque de la AFT, dijo, comienza con los educadores. El sindicato se ha asociado con Microsoft, OpenAI y Anthropic para lanzar el Academia Nacional para la Instrucción en IASe trata de una iniciativa liderada por educadores para capacitar a los docentes en el uso seguro y eficaz de la IA, y para brindar retroalimentación a las empresas tecnológicas sobre qué funciona y qué no. Al mismo tiempo, Weingarten señaló que la ausencia de regulación federal en Estados Unidos hace urgente el desarrollo de estándares rigurosos en materia de seguridad, transparencia y rendición de cuentas.
«Estamos intentando crear ese estándar de oro», dijo, «en cuanto a seguridad, salvaguardias y garantías. Porque sin regulación, las políticas de IA se elaborarán mediante demandas. Ya lo estamos viendo. ¿Queremos elaborar políticas mediante demandas o queremos elaborar políticas que realmente se preocupen por los niños?».
El embajador Kim subrayó el peligro de implementar la IA sin la participación de los educadores, al compartir la experiencia de su país con los libros de texto digitales con IA (en formato de tableta). El libro de texto estaba diseñado para personalizar el aprendizaje. Si el estudiante tenía alguna pregunta sobre el contenido de la tableta, podía consultarla. Si aún necesitaba ayuda, podía consultar a un profesor. Ni profesores, ni padres, ni estudiantes fueron consultados durante el desarrollo de la tableta. El resultado fue un contenido inexacto y sesgado, y un modelo de aprendizaje que relegaba a los profesores a un segundo plano. Las tabletas fueron retiradas rápidamente.
La lección, según Kim, es que los gobiernos deben plantearse preguntas básicas antes de introducir la IA en las escuelas: ¿Qué problema pretende resolver esta tecnología? ¿A quién beneficia? ¿Qué necesitan los profesores? ¿Qué opinan los alumnos y los padres? ¿Qué podría salir mal?
Naria Santa Lucia, representante de Microsoft, también hizo hincapié en que los educadores —y no las empresas tecnológicas— deben liderar el proceso. Según explicó, Microsoft colabora con organizaciones como la AFT porque los docentes comprenden las necesidades de los estudiantes y lo que funciona en el aula. El trabajo de Microsoft, añadió, se centra en la formación docente y en recabar la opinión de los profesores, no en sustituirlos ni en imponer herramientas para estudiantes sin las debidas garantías.
El panel concluyó donde empezó: reconociendo que la IA avanza rápidamente, pero las necesidades de los niños no han cambiado. Los estudiantes siguen necesitando adultos que se preocupen por ellos, relaciones sólidas, escuelas seguras, planes de estudio estimulantes y oportunidades para afrontar retos, cuestionar, crear y crecer.
Como señaló Weingarten, la educación debe preparar a los estudiantes no solo para la universidad y el mundo laboral, sino también para la vida, la ciudadanía y la participación en una sociedad democrática. La IA puede modificar las herramientas disponibles para las escuelas, pero no altera ese propósito fundamental.
“Si creamos aulas seguras y acogedoras, y planes de estudio atractivos, ayudaremos a los estudiantes a convertirse en ciudadanos del mundo que piensen por sí mismos”, afirmó.
[Melanie Boyer]