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A medida que los padres y educadores de la nación reflexionan sobre enviar a los niños de regreso a la escuela ante una pandemia en curso, una asociación de gestión laboral que incluye a la AFT está presentando un marco que los distritos escolares pueden usar para planificar cómo dar la bienvenida a los estudiantes.
La National Labor Management Partnership, señalando que la crisis de COVID-19 obligó a las escuelas a mudarse en línea casi de la noche a la mañana, acredita a los educadores y al personal de apoyo escolar por tomar decisiones inmediatas para continuar no solo enseñando y aprendiendo, sino también una gran cantidad de otros apoyos familiares. Sin embargo, la asociación dice en el marco publicado el 4 de junio que quedan muchas preguntas e inquietudes.
"Creemos que la pregunta sobre la reapertura no es si, sino cuándo y cómo, podemos reabrir nuestras escuelas de manera segura y responsable de una manera que priorice la salud y el bienestar", dice el presidente de la AFT, Randi Weingarten. “Colaborando en una crisis: trabajando juntos para reabrir de manera segura nuestros edificios escolares”.
Después de la salud y la seguridad, una de las principales preocupaciones de los socios es la financiación. Aunque el documento no proporciona detalles, la AFT ha comenzado a abogar urgentemente por la Ley de $ 3 billones de HÉROES—El primer proyecto de ley de rescate pandémico en el Congreso que evitaría cortes paralizantes en los programas de las escuelas públicas.
La National Labor Management Partnership es una coalición de grupos profundamente preocupados por el bienestar de los estudiantes y las familias estadounidenses. Incluye la AFT, la Asociación Nacional de Educación, AASA, la Asociación de Superintendentes Escolares, la Asociación Nacional de Juntas Escolares y el Consejo de Oficiales Escolares en Jefe del Estado.
Una estructura para la colaboración.
Las asociaciones de colaboración comienzan con un acuerdo por parte de los sindicatos y otras partes interesadas para "comenzar en algún lugar", dice el documento de LMP, escogiendo un tema de interés común y resolviéndolo. Los socios presentan una "matriz de colaboración" que utiliza un equipo de liderazgo del distrito o un grupo de trabajo COVID-19 para supervisar y apoyar a los grupos de trabajo, mantener informada a la comunidad, abogar por la financiación, coordinar presupuestos y buscar más recursos según sea necesario.
El equipo de liderazgo de un distrito podría estar compuesto por el superintendente y los superintendentes asistentes, el presidente del sindicato y la junta ejecutiva, un enlace de la junta escolar, un representante del consejo de la PTA u otro líder de padres y representantes de la comunidad, particularmente aquellos que representan a grupos marginados.
Cada grupo de trabajo sería guiado por un administrador superior en un área particular, como operaciones, currículo e instrucción, educación especial, tecnología o recursos humanos. Por ejemplo, puede haber grupos de trabajo sobre salud y seguridad, enseñanza y aprendizaje, operaciones, equidad o salud social y emocional.
El trabajo de cada grupo de trabajo sería plantear y responder preguntas urgentes:
Un grupo de salud y seguridad podría preguntar qué medidas de detección de COVID-19 tienen sentido para la comunidad escolar, o qué sucede cuando los estudiantes o el personal dan positivo, o si hay suficiente equipo de protección personal, especialmente para el personal de apoyo.
Un grupo de enseñanza y aprendizaje puede preguntar acerca de las expectativas para la instrucción en persona, la instrucción presencial en línea y el aprendizaje independiente. Podría abordar preguntas sobre calificación, tecnología y desarrollo profesional.
Un grupo de operaciones consideraría ajustes al calendario escolar, requisitos para distanciamiento físico y tamaño de clase, y problemas con el transporte escolar.
Un grupo de equidad abordaría la justicia racial, el acceso a internet, los servicios de alimentos, los programas extracurriculares y el apoyo adicional a través de servicios integrales.
Un grupo de trabajo social y emocional podría considerar reservar un tiempo durante la primera semana para que la comunidad escolar se aflija, sane, reconecte y fortalezca los lazos antes de que comience el enfoque en la instrucción. El grupo preguntaría acerca de los apoyos para la salud mental, creando una cultura escolar sensible al trauma y sensible al trauma, y cómo asegurar suficiente personal especializado para atender las necesidades de los estudiantes.
"Todo esto es un territorio desconocido, y hacer bien este trabajo requiere que colaboremos como nunca antes", dice Weingarten en el informe. "Juntos, podemos hacer un plan para que las escuelas trabajen en nuestra nueva realidad".
[Annette Licitra]