Centrándose en la intensidad académica y el camino hacia el éxito universitario

Hace ocho años, Clifford Adelman, entonces investigador principal del Departamento de Educación de EE. UU., Publicó un hallazgo sorprendente: los "recursos académicos" de los estudiantes de secundaria (una combinación de plan de estudios de secundaria, puntaje en un examen tipo SAT y rango de clase ) tienen un mayor impacto al completar una licenciatura que el nivel socioeconómico. Su estudio, Respuestas en la caja de herramientas, fue noticia y algunos de sus hallazgos clave, como la importancia de tomar cursos académicos desafiantes y, en particular, tomar una clase de matemáticas más allá de Álgebra II, incluso se filtró en la cultura popular.

El año pasado, Adelman publicó La caja de herramientas revisitada, utilizando datos más recientes, y reconfirmó la importancia de los recursos académicos para completar (no solo ingresar) a la universidad. Así es como resumió los puntos clave: "Dos estudios longitudinales nacionales, con una década de diferencia, han contado historias similares. Cuando la segunda historia refuerza la primera, y arroja aún más luz, algo tiene que estar bien, y nos corresponde pagar. atención. Ambos brindan apoyo a los esfuerzos actuales para mejorar la calidad de los planes de estudio de la escuela secundaria y la participación en los planes de estudio de proporciones cada vez mayores de estudiantes ".

Prestemos atención, comenzando con una mirada más cercana al impacto del estado socioeconómico de los estudiantes versus sus recursos académicos. Después de dividir ambas variables en quintiles y hacer algunos análisis sofisticados, Adelman determinó que por cada paso en el nivel socioeconómico, la probabilidad de obtener una licenciatura aumenta en aproximadamente un siete por ciento, pero por cada paso en los recursos académicos, la probabilidad de ganar un título de licenciatura aumenta aproximadamente 15 por ciento.

Como en el estudio anterior, Adelman cavó un poco más. Desempacando los datos de los recursos académicos, descubrió que de los tres factores (plan de estudios de la escuela secundaria, puntaje en un examen tipo SAT y rango de clase), la intensidad y la calidad del plan de estudios de la escuela secundaria son los más importantes. Más específicamente, el plan de estudios refleja el 42 por ciento de los recursos académicos que los estudiantes aportan a la educación superior; el puntaje en un examen tipo SAT refleja el porcentaje 25; y el rango de clase / GPA refleja el porcentaje 33.

Una cosa es saber que un plan de estudios académicamente intenso es importante; otra es ver cómo se ve. Al estudiar las transcripciones de la escuela secundaria de los estudiantes, Adelman ideó una escala de intensidad con niveles de 31. Aquellos en el nivel superior habían ganado al menos lo siguiente:

• 3.75 o más unidades de inglés Carnegie

• 3.75 o más unidades de matemática Carnegie

• Matemáticas más altas de cálculo, precálculo o trigonometría.

• 2.5 o más unidades de ciencia Carnegie o más de las unidades 2.0 Carnegie de ciencia básica de laboratorio (biología, química y física)

• más de 2.0 Unidades Carnegie de idiomas extranjeros

• más de 2.0 Unidades Carnegie de historia y estudios sociales

• 1.0 o más unidades Carnegie de informática

• más de un curso de Colocación Avanzada

Además, no tenían cursos de recuperación de inglés o matemáticas. Esta es una transcripción de gran potencia y valió la pena: el 95 por ciento de los estudiantes que alcanzaron este nivel superior en la escala de intensidad obtuvieron una licenciatura dentro de los ocho años posteriores a la graduación de la escuela secundaria.

Brindar a los estudiantes la oportunidad de tomar y tener éxito en tales cursos es obviamente crítico. Entonces, ¿Cómo lo hacemos? Esa es la pregunta del millón de dólares. Muchas escuelas, generalmente en áreas pobres, ni siquiera ofrecen los cursos más avanzados, a menudo porque no pueden encontrar una oferta adecuada de maestros de matemáticas y ciencias. Pero incluso donde lo hacen, aún enfrentan el enorme desafío de ayudar a más estudiantes a completarlos. No todos los niños tienen los conocimientos básicos necesarios, habilidades de estudio o preparación.

AVID, un programa fundado por un profesor de inglés hace casi 30 años, puede ayudar. Las siguientes páginas comparten la historia del fundador. También detallan la estructura simple pero efectiva de AVID al presentar la experiencia de una escuela secundaria con AVID.

–EDITORES

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