Todos los buenos trabajos no requieren un título universitario ...

Pero conseguir un buen trabajo sin un título universitario depende mucho del esfuerzo de la escuela secundaria y el apoyo que brinda una escuela secundaria

Alentar a los estudiantes a asistir a la universidad a pesar de su pobre preparación académica es una práctica basada en parte en la premisa de que todos los trabajos decentes requieren una educación universitaria. Aunque los ingresos promedio son más altos para aquellos con títulos universitarios (Carnevale y Desrochers, 2002), es fácil interpretar mal estos números.

Nombre, estos promedios ocultan mucha variación. Los títulos universitarios no siempre tienen beneficios. Y no se requiere que los títulos universitarios ingresen a muchos trabajos gratificantes, incluidos oficios de construcción, apoyo administrativo y administrativo, mecánica de automóviles y aviones, impresión, gráficos, servicios financieros y muchos servicios gubernamentales y sociales. Los electricistas, maquinistas, fabricantes de herramientas y matrices y trabajadores de chapa, por ejemplo, tienen habilidades de alta demanda, excelentes beneficios, buenas condiciones de trabajo y salarios anuales que a menudo superan los $ 45,000 a la edad 28 (y son mucho más altos con las horas extras )

Segundo, los investigadores que analizan los trabajos y hablan con los empleadores descubren que, si bien el trabajo típico de hoy requiere habilidades más altas que en el pasado (cuando muchos trabajos requerían solo fuerza física), las habilidades requeridas para estos trabajos son habilidades sólidas de nivel secundario: matemáticas, lectura, y escribir a un nivel de noveno grado (Murnane y Levy, 1996), no habilidades de nivel universitario. Del mismo modo, una nueva investigación sobre las habilidades necesarias para muchos buenos trabajos (es decir, aquellos que pagan lo suficiente para mantener a una familia y tienen el potencial de avanzar) también son habilidades de nivel secundario, como cuatro años de inglés y matemáticas a través de Algebra II (American Proyecto de Diploma, 2004). Desafortunadamente, más del 40 por ciento de los estudiantes de último año de secundaria carecen de habilidades matemáticas en el noveno grado y el 60 por ciento carece de habilidades de lectura en el noveno grado (Murnane y Levy, 1996). Por lo tanto, los estudiantes no necesitan ir a la universidad para obtener un buen trabajo, pero sí deben dominar las habilidades de nivel secundario. La investigación muestra que un mayor dominio de estas habilidades en la escuela secundaria conduce a mayores ganancias con el tiempo: para los jóvenes que no obtienen un título universitario, un aumento de una calificación de letra en su promedio de calificaciones de la escuela secundaria (de C a B) se asocia con un 13 Porcentaje de ganancias a la edad 28! Eso es casi tanto como el diferencial salarial asociado con una licenciatura, que es un poco más del 14 por ciento más que los estudiantes sin un título universitario (Miller, 1998; Rosenbaum, 2001). Las habilidades sólidas de la preparatoria preparan a los estudiantes para los puestos de nivel de entrada y mantienen la puerta abierta a las promociones (Rosenbaum, 2001).

Código , los empleadores informan que para muchos trabajos, las habilidades no académicas (como puntualidad, diligencia y competencia social) son clave (Shapiro e Iannozzi, 1999). Los análisis de una encuesta nacional indican que el logro educativo y los ingresos de los estudiantes nueve años después de graduarse de la escuela secundaria están significativamente relacionados con sus comportamientos no cognitivos en la escuela secundaria: sociabilidad, disciplina, liderazgo, tiempo de tarea y asistencia, incluso después de controlar los antecedentes. características y logros académicos (Rosenbaum, 2001). Las escuelas secundarias pueden proporcionar estas habilidades tan bien como las universidades.

Cuarto, para algunos estudiantes de secundaria de bajo rendimiento, conseguir un buen trabajo después de la secundaria puede ser más lucrativo que tratar de obtener un título universitario. Como vimos en el artículo principal, solo alrededor del 14 por ciento de los estudiantes con promedios C o inferiores en la escuela secundaria obtienen un título universitario (BA o AA). De estos estudiantes de secundaria con bajo promedio de calificaciones, aquellos que completan un BA generalmente ganarán 4.3 por ciento más que los estudiantes sin un título universitario, pero esto es menos de un tercio de las ganancias adicionales que disfruta el graduado universitario típico. Aquellos con GPA de escuela secundaria baja que obtienen un AA normalmente ganará 7.2 por ciento menos que los graduados de secundaria sin título universitario (Rosenbaum, 2001).

Entonces, la gran mayoría de los estudiantes que no obtienen buenos resultados en la escuela secundaria estarían mejor, en términos de ingresos futuros, encontrando un buen trabajo que yendo a la universidad. Pero su capacidad para conocer estos trabajos, prepararse para ellos y ser ubicados en ellos depende mucho del apoyo que obtengan de su escuela secundaria. De hecho, los maestros vocacionales informan que pueden ayudar a los estudiantes a conseguir trabajo, incluso estudiantes de entornos desfavorecidos o con discapacidades. Pueden lograr esto porque brindan a los empleadores recomendaciones confiables sobre las habilidades sociales y los hábitos de trabajo de los estudiantes.

Actualmente, alrededor del 9 por ciento de los graduados de la escuela secundaria con destino al trabajo obtienen trabajo después de la graduación a través de la colocación laboral en la escuela (principalmente de maestros vocacionales). Estos estudiantes tienen un 17 por ciento de ganancias más altas por edad 28 que los estudiantes que encuentran sus propios trabajos después de la escuela secundaria (Rosenbaum, 2001). Además, la colocación laboral en la escuela ayuda a más negros y mujeres que hombres blancos (Rosenbaum 2001), por lo que ayuda a los estudiantes que normalmente tienen las mayores dificultades en el mercado laboral.

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La verdadera lección del nuevo mercado laboral es esta: para muchos de los trabajos calificados en la nueva economía, lo que los estudiantes realmente necesitan es adquirir buenos hábitos de trabajo y sólidas habilidades de nivel secundario. Pero, los empleadores argumentan que no pueden confiar en que el diploma de escuela secundaria certifique el conocimiento de estas habilidades de nivel secundario. Como resultado, los empleadores informan que usan Universidad grados para indicar que los solicitantes poseen escuela secundaria habilidades. Si, en cambio, las escuelas secundarias proporcionaran señales confiables de las competencias de la escuela secundaria, la presión para enviar a todos los estudiantes a la universidad podría disminuir. Y no olvidemos que las escuelas secundarias pueden hacer mucho para ayudar a sus jóvenes que no van a la universidad a encontrar trabajos productivos y llevar una vida plena.


James E. Rosenbaum es profesor de sociología, educación y política social en la Universidad Northwestern y miembro de la facultad del Instituto de Investigación de Políticas de la universidad. Es autor de Más allá de la universidad para todos: trayectorias profesionales para la mitad olvidada y cruzar la clase y Líneas de color: de viviendas públicas a suburbios blancos.

 

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