Cuando la evaluación apoya una perspectiva colectiva

Lynne Formigli, maestra certificada en ciencias de la Junta Nacional y líder de su sindicato local, describe cómo participar en el programa de evaluación alternativa en el Distrito Escolar Unificado de Santa Clara la ayudó a alcanzar su objetivo de mejorar la escritura de los estudiantes y aprender mucho más en el proceso:

Me uní a un maestro de escritura de séptimo grado y un maestro de escritura de octavo grado. Nos enfocamos en cómo enseñamos escritura en diferentes niveles de grado. Pasamos tiempo observándonos mutuamente enseñando el proceso de escritura. Después, nos encontramos y comparamos nuestras observaciones. Salimos con formas específicas de mejorar la escritura de nuestros estudiantes, así como ideas para integrar la escritura en todos los niveles y materias. Observar a otros maestros me ayudó a comprender cuán importante es el modelado, permitiéndome superar mi miedo a darles a los estudiantes las respuestas cuando les doy ejemplos.

Descubrimos que en nuestra búsqueda para ayudar a los estudiantes a ser comunicadores más efectivos, todos habíamos desarrollado herramientas similares para andamiar su escritura. Durante nuestras discusiones, nos entusiasmó considerar el impacto en nuestros estudiantes si estandarizamos las herramientas que usamos, para que los estudiantes las reconozcan de clase a clase, de nivel de grado a nivel de grado. A medida que continuamos trabajando hacia ese objetivo como escuela, tenemos el beneficio adicional de una mayor comunicación y colaboración entre los maestros. El resultado final es de gran beneficio para los estudiantes que enseñamos todos los días.

El director de Formigli también aprendió de la experiencia. Después de que Formigli y sus dos colegas presentaron un resumen de su trabajo y una reflexión sobre el proceso, escribió en su narrativa de evaluación formal:

En el nivel de la escuela intermedia, es beneficioso cuando los estudiantes pueden ver un hilo común en su día de instrucción. Cuando algo aprendido en ciencias está vinculado a algo aprendido en inglés, ambos tienen más sentido. Cuando la instrucción se coordina de una asignatura a otra y luego de un grado a otro, no solo tenemos una buena educación, también tenemos magia. Y eso es lo que Lynne [y sus colegas] crearon. ... Participar en la discusión reflexiva relacionada con el proyecto de evaluación alternativa fue un punto culminante de evaluación-supervisión para mí. Hablamos sobre el proceso de escritura, el género, la educación cruzada y cruzada, las oportunidades de desarrollo del personal, los estándares, la necesidad de compartir experiencias de aprendizaje, la validación y una serie de otras cosas.

Es posible que la evaluación se estructura de manera que apoye esta perspectiva colectiva. Sin embargo, es igualmente posible que las prácticas de evaluación y compensación centradas individualmente y competitivamente socaven el trabajo colegiado, perjudicando las posibilidades de compartir y aprender profesionalmente. Si los maestros están clasificados y las recompensas se asignan de manera competitiva, es probable que la evaluación debilite los esfuerzos hacia mejoras colectivas, en detrimento final del aprendizaje de maestros y estudiantes.

Fuente: Maestros de California consumados, Un maestro de calidad en cada aula: creando un sistema de evaluación docente que funcione para California (Stanford, CA: Centro de Recursos de la Junta Nacional, Universidad de Stanford, 2010). Como aparece en Linda Darling-Hammond, Obtener la evaluación correcta del maestro (2013).

Reimpresión de Educador estadounidense, Primavera 2014

Cuando la evaluación apoya una perspectiva colectiva

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