El contenido importa

El contenido es importante en la educación de la primera infancia. Como se detalla en Educador estadounidense's ultimo numero, los niños pobres alcanzan la edad 3 habiendo escuchado 30 millones de palabras menos que sus contrapartes adineradas. Dado que las palabras representan conocimiento, es probable que estos niños pequeños ingresen al jardín de infantes no solo con un déficit de lenguaje, sino sin los conocimientos y conceptos básicos que subyacen en el aprendizaje escolar. Muchos han tenido poca práctica con ciertas habilidades preacadémicas, pocas oportunidades para el juego creativo y poca socialización en las formas de la escuela. La educación temprana debe presentar de manera sistemática y creativa, y con la debida atención a las necesidades y habilidades de desarrollo de los niños, presentarles el conocimiento que necesitan. Ofrecemos aquí fragmentos de tres fuentes que han delineado y secuenciado el conocimiento al que los niños en edad preescolar deben estar expuestos.

La primera es una lista de habilidades de lectura previa identificadas en la Academia Nacional de Ciencias Comenzando bien: una guía para promover el éxito de lectura de los niños. El segundo está tomado de una de las guías mensuales en la secuencia preescolar de la Fundación Core Knowledge. El tercero es una parte de los objetivos "Descubriendo el mundo" tomados del plan de estudios nacional francés para école maternelle, El programa preescolar de Francia, mundialmente conocido y financiado con fondos públicos, que inscribe (de manera voluntaria) a prácticamente todos los niños de 3 y 4 de la nación. En cada caso, el contenido a transmitir es claro; también lo es la necesidad de transmitirlo de manera apropiada para las mentes enérgicas y creativas de los niños de 3 y 4.

-EDITOR

Academia Nacional de Ciencias

Realizaciones de prelección recomendadas para niños de 3 a 4 años.

• Sabe que las letras del alfabeto son una categoría especial de gráficos visuales que se pueden nombrar individualmente.
• Reconoce la impresión en el entorno local.
• Sabe que es la impresión que se lee en las historias.
• Comprende que se utilizan diferentes formularios de texto para diferentes funciones de impresión (por ejemplo, una lista de comestibles es diferente a la lista de un menú).
• Presta atención a los sonidos separables y repetitivos en el lenguaje (por ejemplo, en Peter, Peter, Pumpkin Eater: Peter Eater).
• Utiliza nuevo vocabulario y construcciones gramaticales en su propio discurso.
• Comprende y sigue instrucciones orales.
• Es sensible a algunas secuencias de eventos en historias.
• Muestra interés por los libros y la lectura.
• Al leer una historia, conecta información y eventos con experiencias de la vida real.
• Las preguntas y comentarios demuestran la comprensión del significado literal de la historia que se cuenta.
• Muestra intentos de lectura y escritura, llamando la atención sobre sí mismo: "Mira mi historia".
• Puede identificarse sobre las letras del alfabeto 10, especialmente aquellas de su propio nombre.
• Escribe un mensaje (garabatos) como parte de una actividad lúdica.
• Puede comenzar a atender sonidos iniciales o de rima en palabras destacadas.
   

Fundación Core Knowledge

Muestras de los objetivos de enero sugeridos para 4-Year-Years

Razonamiento matemático

• Continúe con un patrón complejo de objetos de color 2 representado por una tarjeta de patrón.
• Crea y describe verbalmente un patrón de objetos concretos.
• Divide un objeto en partes aproximadamente iguales para las personas 2.
• Nombra y une los números 1-6 con las cantidades correspondientes.

Orientación en tiempo y espacio

• Tiempo: use una línea de tiempo de un año para marcar eventos. [Comprometido en todo el año.]
• Tiempo: Secuencia y describe fotos y / o dibujos que representan una línea de tiempo de la vida y las experiencias.
• Tiempo: haga una secuencia de fotos y / o dibujos de un bebé, un niño en edad escolar, un adulto joven, un adulto mayor y describa en términos de la progresión de las etapas de desarrollo en la vida de una persona.
• Espacio: combina mitades de objetos simétricos para crear totalidades.
• Espacio: marque la ubicación de objetos específicos, lugares en un mapa simple de una ubicación familiar.
• Espacio: Jungla [otros meses incluyen bosque, montaña, isla, etc.].

École Maternelle

Muestras del plan de estudios preescolar

Descubriendo el mundo de los objetos

• Uso de diversos objetos técnicos en situaciones funcionales (vida en la escuela, nutrición y cocina, comunicación interna y / o externa, juegos, talleres de construcción, etc.).
• Jugar juegos de construcción.
• Ensamblar objetos y desarmarlos.
• Construcción de objetos: proyecto que implica la creación de un objeto, la elección de herramientas y materiales apropiados para la tarea, actos técnicos específicos (plegado, corte, pegado, etc.).

Descubriendo el mundo de la materia

• Descubriendo algunas de las propiedades de los materiales naturales (madera, tierra, piedra, etc.).
• Introducir la noción de aire (viento, etc.).
• Presentamos la noción de agua (líquido, lluvia, nieve, hielo).
• Observando los efectos de la luz (sombras).

Descubriendo materia viva

• Descubrir el propio cuerpo, tanto el cuerpo entero como las partes del cuerpo.
• Observando algunas características de la vida (nacimiento, crecimiento, desarrollo, envejecimiento y muerte).
• Introducir algunas de las funciones importantes de la vida (crecimiento, locomoción, nutrición, reproducción) al observar la vida en diversos entornos (en el aula o durante las salidas cercanas: visita a un estanque, granja de animales, etc.) o mediante material audiovisual.

Descubriendo espacios naturales y creados por el hombre; sensibilización a los problemas ambientales

• Evaluar visualmente formas y dimensiones.
• Descubrir, observar y describir la naturaleza (plantas, animales), el entorno inmediato y los espacios menos familiares.
• Aprendizaje de actividades prácticas como jardinería o cuidado de animales.
• Identificación de entornos variados: campo, mar, montaña, llanura, bosque, arroyo, río, vía fluvial, ciudad, etc.
• Observando construcciones humanas: casas, negocios, carreteras, etc.
• Concienciación sobre la importancia de los materiales de desecho, etc.
• Aprender a identificar fuentes de contaminación: ruido, olores, etc.

Fuentes

La Academia Nacional de Ciencias Comenzando bien: una guía para promover el éxito de lectura de los niños Está disponible en línea en www.nap.edu/catalog/6014.html. La Fundación Core Knowledge Secuencia preescolar: pautas de contenido y habilidades para preescolar se puede pedir (por $ 25 cada uno) llamando a 800 / 238-3233; Más información sobre la secuencia está disponible en www.coreknowledge.org/CKproto2/Preschool/index.htm. El currículum para el école maternelle, Programas de la Escuela Primaria Francesa: English Translation (1996), desarrollado por el Ministerio de Educación de Francia. Para leer más sobre el école maternelle en inglés, visite el sitio web de la Fundación francoamericana en www.frenchamerican.org/htm/popres.htm.

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