Inmersión juguetona

Los centros y actividades refuerzan los conocimientos y habilidades emergentes

Por Carolyn GosseLisa Hansel

Los kits preescolares de CKLA vienen con una variedad de materiales para infundir oportunidades de desarrollo de lenguaje, vocabulario y conocimiento en los diversos centros y actividades que generalmente se encuentran en un entorno preescolar de alta calidad. Los materiales incluyen libros comerciales, carteles con canciones y canciones infantiles, libros grandes y colecciones de imágenes, así como guías detalladas para maestros que muestran cómo funcionan todos los materiales juntos. Aquí se muestra una muestra de estos materiales; para ver el programa completo, descárgalo gratis.

Libros comerciales

Los libros comerciales familiares se leen en voz alta en todo el preescolar CKLA. Estos libros refuerzan el contenido cubierto en los dominios y familiarizan a los estudiantes con las convenciones de la lectura impresa y de libros. Los libros que se muestran a continuación se leen durante el dominio "Todo sobre mí" para resaltar lo que hace que las personas sean similares y únicas, las partes del cuerpo y los cinco sentidos.

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Tarjetas de centro de aprendizaje

CKLA Preschool incluye dos tipos de tarjetas de centros de aprendizaje, como se muestra a continuación: guías de referencia para adultos y guías visuales con etiquetas para estudiantes. En
"Consultorio médico", por ejemplo, los estudiantes usan su conocimiento de las partes del cuerpo y las palabras descriptivas de "Todo sobre mí" mientras participan en juegos dramáticos. Mientras tanto, el póster de referencia rápida para maestros y voluntarios de aula les recuerda a los adultos el contenido y el vocabulario clave a medida que facilitan el Centro de aprendizaje.

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Páginas de actividades

Las páginas de actividades para usar en casa y en la escuela proporcionan un trampolín para adultos
para facilitar conversaciones que refuercen los conceptos y el vocabulario relacionados con el dominio. Dos ejemplos están abajo. El de la izquierda, del dominio "Todo sobre mí", les pide a los estudiantes que señalen las partes ilustradas del cuerpo. El de la derecha, del dominio "Animales" (que se produce a mitad del año escolar), refuerza los conocimientos y habilidades relacionados con el código de una manera apropiada para el desarrollo. Los maestros hacen que los estudiantes cuenten la cantidad de sílabas en los nombres de los animales. Luego, los estudiantes registran el número de sílabas en cada palabra coloreando el número correspondiente de cuadrados vacíos.

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Tarjetas de Transición

Se proporcionan tarjetas de transición para ayudar a los maestros a revisar y reforzar conceptos y habilidades a medida que mueven a los estudiantes de una actividad a otra. Por ejemplo, la Tarjeta de transición que se muestra a continuación está diseñada para revisar las habilidades relacionadas con el código que se enseñan en grupos pequeños. Al comienzo del año escolar, por ejemplo, un maestro puede mostrar dos letras mayúsculas visuales y fonéticamente distintas, como M y Py pregunta: "Matteo, ¿cuál de estas letras está al principio de tu nombre?" Más adelante en el año, un maestro podría levantar la tarjeta que se muestra aquí y preguntar qué sonido hay al principio de "mitones", "mono", "luna" y "hombre".

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Carolyn Gosse es la desarrolladora principal de la Fundación Core Knowledge de Preescolar CKLA. Recibió su doctorado en Desarrollo y trastornos del lenguaje y la alfabetización de la Universidad de Virginia, donde trabajó en un proyecto de investigación que evaluaba la efectividad de un plan de estudios preescolar diseñado para mejorar las habilidades de lenguaje y alfabetización de los niños pequeños. Lisa Hansel es la directora de comunicaciones de Core Knowledge Foundation. Anteriormente, ella era la editora de Educador estadounidense. Algunas partes de este artículo están adaptadas con permiso de "¿Qué es lo que realmente importa más?"por Lisa Hansel, que se publicó en el blog del Instituto de Política Educativa CUNY, IdeaLab.

* Para obtener más información sobre Core Knowledge Language Arts, consulte "Más que palabras: un programa de lectura de primeros grados desarrolla habilidades y conocimiento, "en la edición Fall 2012 de Educador estadounidense (volver al articulo)

^†Para obtener más información sobre Core Knowledge Language Arts Prechool, consulte el presentación general. Descargue todo el programa CKLA, desde preescolar hasta tercer grado, de forma gratuita, aquí (volver al articulo)

^‡Para más del trabajo de ED Hirsch Jr., vea Educador estadounidense's índice de autores (volver al articulo)

Notas finales

1 Grover J. "Russ" Whitehurst, "No olvides el plan de estudios" Brown Center Cartas sobre Educación, Brookings Institution, octubre 2009.

2 Matthew M. Chingos y Grover J. "Russ" Whitehurst, Elegir a ciegas: materiales didácticos, efectividad del maestro y el núcleo común (Washington, DC: Brookings Institution, 2012).

3 Daniel T. Willingham, "Pregúntele al científico cognitivo: ¿Qué es la práctica apropiada para el desarrollo?" Educador estadounidense 32, no. 2 (Verano 2008): 34 – 39. Ver también Daniel T. Willingham, "¿Subestimamos a nuestros alumnos más jóvenes?" RealClearEducation, Marzo 11, 2014; Deborah Kelemen, Natalie A. Emmons, Rebecca Seston Schillaci y Patricia A. Ganea, "A los niños pequeños se les puede enseñar la selección natural básica usando una intervención en un libro de cuentos". Psychological Science 25 (2014): 893 – 902; Caren M. Walker y Alison Gopnik, "Los niños pequeños infieren principios relacionales de orden superior en el aprendizaje causal" Psychological Science 25 (2014): 161 – 169; y Emma Flynn y Robert Siegler, "Midiendo el cambio: tendencias actuales y direcciones futuras en la investigación microgenética" Desarrollo Infantil y Infantil 16 (2007): 135 – 149.

4 Para leer más de Jena Peluso, así como citas de otros maestros que usan Core Knowledge Language Arts, vea www.bit.ly/1mFUHQs.

5 Heidi Cole, "Los niños son curiosos y capaces, y los maestros también deberían serlo" Blog de conocimientos básicos (blog), septiembre 26, 2013, http://blog.coreknowledge.org/2013/
09 / 26 / niños-son-curiosos-y-capaces-y-los-maestros-deberían-ser-también.

6 ED Hirsch Jr., "Sosteniendo el experimento estadounidense", en Conocimiento en el núcleo: Don Hirsch, Conocimiento central y el futuro del núcleo comúned. Chester E. Finn Jr. y Michael J. Petrilli (Washington, DC: Instituto Thomas B. Fordham, 2014), 7 – 14.