Estándares Estatales Comunes

Antecedentes de la Iniciativa de normas estatales básicas comunes

En junio, 2010, la Iniciativa de Estándares Estatales Comunes, liderada por la Asociación Nacional de Gobernadores y el Consejo de Directores Generales de Escuelas Estatales, lanzó los Estándares Estatales Comunes (CCSS) para matemáticas y artes del lenguaje en inglés y alfabetización en historia / estudios sociales, ciencias y Tecnología. Estas normas fueron adoptadas por los estados 45, el Distrito de Columbia, cuatro territorios y la Actividad de Educación del Departamento de Defensa.

Comité ad hoc

La AFT cree que, si se implementa con cuidado y con los apoyos y recursos necesarios, estos nuevos estándares ayudarán a mejorar la educación de todos los estudiantes. En 2010, el presidente Randi Weingarten creó el Comité Ad Hoc sobre Implementación de Estándares de la AFT para iniciar un plan de acción para que todos los niveles del sindicato, y nuestros socios a nivel local, estatal y nacional, puedan garantizar que las CCSS se implementen como parte de Un sistema integral basado en estándares. Este comité, compuesto por presidentes estatales y locales de la AFT, representantes de educación superior, coordinadores estatales de temas de educación y maestros de aula, se reunió con los escritores de las normas, representantes de la Asociación para la Evaluación de la Preparación para la Universidad y Carreras (PARCC), miembros de Smarter Balanced Assessment Consortium y otros expertos para desarrollar recomendaciones para la implementación adecuada de los estándares. Estas recomendaciones, que se adoptaron como resolución AFT en mayo 19, 2011, se dividen en seis amplias categorías:

Diseño de normas—El compromiso de AFT de garantizar la participación continua de los maestros, así como el compromiso de abogar por la consideración temprana de todos los estudiantes en el proceso de desarrollo de estándares y otros materiales de apoyo;
Cambio en la cultura—Un llamado a alejarse de las pruebas excesivas y la preparación de pruebas y un esfuerzo conjunto para desarrollar un sistema coherente, enfocado y de alta calidad;
Curriculum—Opciones de currículos ricos que sirven como guías reflexivas para ayudar a los maestros a usar su repertorio de habilidades para asegurar que los estudiantes dominen el contenido requerido;
Desarrollo Profesional—Soporte, tiempo y recursos para el desarrollo profesional apropiado para los administradores, maestros y otro personal de la escuela, distrito y estado;
Herramientas de instrucción, tiempo y recursos—Materiales y recursos educativos apropiados, incluidos planes de lecciones modelo, materiales de texto originales y ejemplos de estrategias educativas modelo; uso innovador y acceso equitativo a la tecnología moderna para todos los estudiantes; y tiempo para que los maestros aprendan y colaboren; y
Evaluaciones completas—Evaluaciones oportunas, alineadas, apropiadas y de alta calidad que no se utilizan de manera excesiva o punitiva.