La encuesta AFT de los maestros de 800 encuentra un fuerte apoyo a los estándares básicos comunes y una moratoria sobre las apuestas para nuevas evaluaciones hasta que todo esté alineado

Weingarten de AFT: "Lo último que necesitamos es que los maestros y el público pierdan la confianza en algo que realmente pueda transformar la enseñanza y el aprendizaje. Tenemos que hacerlo bien".

PALO ALTO, California. — Tres cuartos de los maestros de escuelas públicas encuestados apoyan los Estándares Estatales Básicos Comunes, pero solo el 27 por ciento dijo que su distrito les ha proporcionado las herramientas y los recursos necesarios para enseñar los estándares, según el resultados de una encuesta publicado por la Federación Estadounidense de Maestros hoy.

La AFT encuestó a los maestros de jardín de infantes a 800 de 12 en los Estándares Estatales Básicos Comunes para matemáticas y artes del lenguaje en inglés, que los estados de 45 y el Distrito de Columbia han adoptado. Al menos dos estados, Kentucky y Nueva York, ya han realizado evaluaciones alineadas con Common Core antes de haber implementado completamente los estándares.

El presidente de AFT, Randi Weingarten, dijo que la implementación completa requiere alinear los estándares, el plan de estudios, la capacitación de los maestros, la instrucción y las evaluaciones.

"Los estándares básicos comunes son cruciales para preparar a nuestros hijos para la universidad, la carrera y la vida", dijo Weingarten en una conferencia de prensa durante la conferencia anual de la Asociación de Escritores de Educación. "Debido a que los estándares son tan importantes, tenemos que dar a los maestros las herramientas y los recursos necesarios para enseñar de manera efectiva a los nuevos estándares o están condenados a convertirse en otra reforma educativa fallida".

Los resultados de la encuesta refuerzan el llamado de Weingarten el martes para una moratoria sobre las consecuencias, para estudiantes, maestros y escuelas, de las evaluaciones alineadas con el núcleo común para estudiantes, maestros y escuelas hasta que los estándares se implementen adecuadamente y se prueben en el campo. En la encuesta, el 83 por ciento de los maestros dijo que apoyaba la idea de la moratoria.

"Lo último que necesitamos es que los maestros y el público pierdan la confianza en algo que realmente pueda transformar la enseñanza y el aprendizaje. Tenemos que hacerlo bien", dijo.

La encuesta de maestros de 800, realizada en marzo de 2013, encontró un fuerte apoyo a los estándares, una gran preocupación sobre el trabajo inadecuado de los distritos para implementar con éxito los estándares y un apoyo abrumador para una moratoria sobre las consecuencias hasta que la implementación esté en su lugar.

Aspectos destacados de la encuesta:

• El 75 por ciento admite los Estándares Estatales Básicos Comunes.
• 74 por ciento está preocupado de que las nuevas evaluaciones comiencen, y los estudiantes, los maestros y las escuelas serán responsables de los resultados, antes de que todos los involucrados comprendan los nuevos estándares y antes de que la instrucción se haya implementado completamente con los estándares.
• El 83 por ciento apoya una moratoria sobre las consecuencias para los estudiantes, maestros y escuelas hasta que los estándares y evaluaciones relacionadas hayan estado en uso por un año.
• 27 por ciento dijo que su distrito escolar les ha proporcionado todos o la mayoría de los recursos y herramientas que necesitan para enseñar con éxito los estándares.
  • El 78 por ciento de los maestros en las escuelas de bajo rendimiento dijo que se les ha dado solo algunos, pocos o ningún recurso.
• 53 por ciento dijo que no recibió capacitación o capacitación inadecuada para ayudarlos a prepararse para enseñar de acuerdo con los estándares.
• 57 por ciento dijo que su distrito escolar está muy o bastante preparado para implementar con éxito las normas, mientras que 39 por ciento dijo que su distrito está algo o no preparado.
  • 76 por ciento dijo que su distrito escolar no ha proporcionado suficiente tiempo de planificación para comprender los estándares y ponerlos en práctica.
  • 58 por ciento dijo que su distrito no ha hecho lo suficiente para tener un currículo completamente desarrollado alineado con el estándar disponible para los maestros.
  • El porcentaje de 53 dijo que ha habido un desarrollo profesional y capacitación inadecuados en los estándares.
  • 54 por ciento dijo que su distrito no ha hecho lo suficiente para que las evaluaciones estén alineadas con los estándares.
  • Y la mitad, o 51 por ciento, dijo que no ha habido suficientes oportunidades para que los maestros practiquen con los estudiantes para asegurarse de que están aprendiendo conceptos y principios clave.
• Solo un tercio, o 33 por ciento, está muy o bastante satisfecho con la cantidad de aportes de los maestros en el desarrollo de los planes de su distrito para los estándares básicos comunes.