Weingarten de AFT sobre los comentarios de reautorización de ESEA del Secretario Duncan

WASHINGTONDeclaración del presidente de la Federación Estadounidense de Maestros, Randi Weingarten, sobre el discurso del Secretario de Educación, Arne Duncan, sobre la reautorización de la Ley de Educación Primaria y Secundaria.

"Como he he dicho antes, cualquier ley que no aborde nuestros mayores desafíos (inequidad financiera, segregación, los efectos de la pobreza) no logrará hacer la transformación radical que necesitan nuestros hijos y nuestras escuelas. Hoy, fue prometedor escuchar al Secretario Duncan hacer un llamado a la equidad, destacando, como lo hicimos a través de la Comisión de Equidad y Excelencia, la importancia de la educación de la primera infancia y un currículum atractivo. Fue alentador escucharlo alabar el arduo trabajo de los educadores, que han tenido que superar la polarización y los profundos recortes después de una dura recesión. Y fue alentador escucharlo reconocer el progreso que han hecho nuestras escuelas. Sin embargo, el progreso robusto que vimos en los primeros años de 40 después de la aprobación de ESEA se ha ralentizado en los últimos años de 10.

"En las pruebas, nos complace que la secretaria haya reconocido que" hay demasiadas pruebas que requieren demasiado tiempo "y que" tenemos que tomar medidas para apoyar un mejor equilibrio ". Sin embargo, la política educativa federal actual —No Child Left Behind, Race to the Top y exenciones — ha consagrado un enfoque en las pruebas, no en el aprendizaje, especialmente las pruebas de alto riesgo y las consecuencias y sanciones que se derivan de ello. Eso está mal, y es por eso que hay una llamada de atención para el cambio. La estrategia de exención y Race to the Top exacerbaron la fijación de prueba que se implementó con NCLB, permitiendo que las sanciones y las consecuencias eclipsen todo lo demás. Según sus palabras de hoy, parece que el secretario puede querer justificar y consagrar ese status quo y eso es preocupante.

“Sí, necesitamos que los padres, educadores y comunidades reciban la información que necesitan. Y todos debemos ser responsables y responsables de ayudar a todos los niños a tener éxito. Es por eso que hemos sugerido algunas intervenciones nuevas, como escuelas comunitarias y servicios integrales; aprendizaje en base a proyectos; pasantías de servicio; y planes individuales para estudiantes mayores de edad, estudiantes con poco crédito y aquellos que no están leyendo a nivel de grado para el tercer grado.

“Si una prueba por año puede hacer que toda la escuela se cierre o todos los maestros sean despedidos, algo está mal con la forma en que se usa la prueba. Incluso en el Distrito de Columbia, donde habló hoy la secretaria, el distrito escolar se ha retirado de la naturaleza consecuente de estas pruebas.

"Al final del día, la parte más importante del debate no debería suceder en grandes discursos. Debería suceder en conversaciones reales con padres, estudiantes y maestros, quienes están más cerca del aula. Las comunidades entienden el enorme efecto positivo de ESEA tenido para comunidades empobrecidas y en riesgo hace 50 hace años. Esas comunidades dicen en voz alta y clara que quieren más apoyo para los estudiantes y las escuelas, y los datos utilizados para informar y mejorar, no sancionar. Es mi esperanza que, en las próximas semanas, Los líderes en el Congreso y la administración escucharán estas voces y darán forma a una ley que refleje las necesidades de todos nuestros niños ".

Postdata: Una copia avanzada de los comentarios del Secretario Duncan de hoy incluyó una cita de Albert Shanker, ex presidente de la AFT, sobre responsabilidad. A esto, Weingarten respondió: “Si el secretario quiere invocar a Shanker sobre la rendición de cuentas, instálelo sobre sus propuestas para el período de calificaciones en lugar de las pruebas anuales. Shanker una vez pidió 'un final inmediato de las pruebas estandarizadas como están ahora', en lugar de eso favoreció las pruebas en intervalos de cinco años ”.

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