Un año escolar seguro y acogedor para todos

El presidente de la AFT, Randi Weingarten
Comentarios a la conferencia AFT TEACH
6 de Julio de 2021

 

Bienvenido a TEACH. Cómo desearía que estuviéramos juntos, en la misma habitación, no en el mismo Zoom. 

Pero como prácticamente todo lo demás en estos últimos 16 meses, hemos descubierto cómo superar los obstáculos y la incertidumbre. Lo “MacGyvered”, como lo has estado haciendo, todos los días, desde marzo de 2020. 

¿Cuántas veces este año escolar pasado pensaste, "Puedo'¿Sigues haciendo esto? Sin embargo, lo hiciste. Como David Finkle, profesor de inglés de noveno grado en DeLand, Florida, que enseñó en persona y de forma remota simultáneamente. David estaba atascado en su computadora en la esquina de su salón de clases para que los estudiantes que estaban aprendiendo de forma remota pudieran verlo en su computadora's cámara, haciéndole desear "había dos de él ". Y Rosamund Looney, maestra de primer grado en Jefferson Parish, Luisiana, es su escuela's Maestra del año, pero dice que se siente "como una versión mediocre de mi yo docente ". Rosamund, si estás mirando, estoy seguro de que tus estudiantes y sus familias te están muy agradecidos. Maxie Hollingsworth, una especialista en matemáticas de la escuela primaria en Houston, rotaba de un aula en otra trabajando con niños, y luego desinfectaba meticulosamente escritorios, lápices y manipuladores matemáticos, mientras vivía con el temor constante de llevar el coronavirus a casa de su hija asma. 

¿En qué momento del año escolar pasado se sintió cansado al final del año? ¿Vacaciones de invierno? ¿Víspera de Todos los Santos? ¿Día laboral?

Pero cavó profundo y logró que sus estudiantes lo superaran. Me encanta cómo lo resumió un estudiante en una ceremonia de ascenso en Long Island la semana pasada: "¡Lo hicimos!" Si lo hicimos. USTED lo hizo, de muchas maneras increíbles. Kyle Stern, un profesor de matemáticas en West Suburban, Ill., Escribió a todos los estudiantes mientras estaban aprendiendo de forma remota, recordándoles que los profesores están ahí para ellos incluso cuando no están en persona. Jane Judson, profesora de arte en Humanities and Arts High School en Queens, pidió a los estudiantes que enumeraran las palabras que asociaron con su aislamiento durante la pandemia y luego crearon una imagen para expresar una de esas palabras. Varios ganaron premios por sus obras de arte. Kate Sundeen enseña química en Filadelfia y dirige un equipo de discursos y debates. Kate y sus estudiantes estaban tratando de participar en un concurso de debate nacional, pero muchos estudiantes tenían fallas o ninguna conexión a Internet. Kate tardó tres semanas en reconstruir su presentación en línea, y acertó "enviar ”un minuto antes de la fecha límite de medianoche.

Los educadores han sido los primeros en responder a las necesidades de los estudiantes: sus necesidades tecnológicas, académicas y emocionales. En una mesa redonda reciente en el Bronx, los estudiantes de secundaria hablaron sobre cómo sus maestros han sido un "salvavidas" durante este momento difícil.

Eso ha sido muy importante, pero también es lo que Harry Potter llamó una "responsabilidad heroica". Y las responsabilidades heroicas pueden pasar factura. 

Rand Corp. trabajó con la AFT y la Asociación Nacional de Educación para encuestar a los maestros de las escuelas públicas. Setenta y ocho por ciento de los maestros informaron experimentar estrés frecuente relacionado con el trabajo, casi el doble que la mayoría de los demás adultos que trabajan durante la pandemia. Y los maestros tenían casi tres veces más probabilidades de experimentar síntomas de depresión que la población adulta en general. 

Los maestros mencionaron el estrés de la enseñanza simultánea; la dificultad de mantener el contacto con los estudiantes y las familias, apoyando a los estudiantes' salud socioemocional y mantenerlos comprometidos; así como las preocupaciones de los maestros sobre sus propios seres queridos' salud. ¿Suena familiar?

It Es fundamental que las personas que cuidan a los demás se cuiden a sí mismas. Es por eso que la AFT introdujo un beneficio gratuito de asesoramiento sobre traumas para nuestros miembros. Y esta conferencia TEACH dedica una línea completa al bienestar de los educadores, con sesiones sobre la autocompasión y las rutinas de aprendizaje socioemocional. 

Y no olvide compartir mi lección, la AFT's plataforma gratuita y galardonada de recursos educativos, que evolucionó para satisfacer las necesidades de los maestros durante la pandemia y está disponible las 24 horas, los 7 días de la semana.

Hay muchas otras formas en que AFT está ahí para usted. Toma la deuda estudiantil. Estamos luchando para cancelar $ 50,000 de deuda estudiantil, arreglar la condonación de préstamos de servicio público y, en el corto plazo, mantener la moratoria en los pagos de la deuda estudiantil. Estamos luchando contra los administradores abusivos de préstamos estudiantiles. Y el beneficio para miembros de la AFT llamado Summer ayuda a los prestatarios a participar en planes de deuda estudiantil que pueden ahorrarles dinero, lo que les permite a algunos miembros ahorrar cientos de dólares al mes. 

Hemos luchado y seguimos luchando por los recursos y los entornos escolares seguros y acogedores que usted y sus estudiantes merecen. El Plan de Rescate Estadounidense del presidente Joe Biden ha sido de gran ayuda en ese sentido. Este año también estamos ampliando nuestro trabajo de negociación colectiva porque, como dijo el presidente Biden esta semana, los educadores merecen un aumento, no solo un elogio. Y, por cierto, la primera dama, la Dra. Jill Biden, se unirá a nosotros mañana en una escuela que visitaremos juntos en Washington, DC.

Los educadores acaban de atravesar el segundo año más desafiante de sus vidas profesionales. Qué'¿Es el año más desafiante? El que comienza este otoño. Tus estudiantes regresarán con enormes necesidades. Todavía no habrá suficientes consejeros escolares, psicólogos o enfermeras. Demasiadas escuelas todavía necesitan revisiones del sistema de ventilación y otras mejoras de infraestructura. Y aunque no hay suficiente voluntad política para reducir el tamaño de las clases, habrá una enorme presión para recuperar el tiempo perdido. 

Debemos encontrar formas de apoyarnos mutuamente. Maestros que apoyan a maestros, sindicatos y funcionarios escolares que apoyan al personal escolar, y todos nosotros que apoyamos a los estudiantes y las familias.

No será fácil, y algunas personas intentarán hacerlo más difícil, como aquellos que han despreciado a los educadores, han tomado como chivo expiatorio a nuestros sindicatos y nos han culpado de cosas fuera de nuestro control, como el cierre de escuelas causado por una pandemia. 

En "Fox & Friends", Pete Hegseth se burló de nuestras preocupaciones por la seguridad y dijo que "lo estamos manipulando para que [los maestros] no tengan que ir a trabajar". Como si enseñar de forma remota no fuera un trabajo increíblemente duro. 

I'He sido el objetivo de muchas de estas campañas de desinformación de la derecha. Eso viene con el territorio. Y padres que estaban enojados y frustrados por los efectos de la pandemia en sus hijos me tuitearon. Me comuniqué con algunos de estos padres. Su frustración y miedo son reales, tanto los que querían que las escuelas abrieran en persona durante todo este año, como los padres que todavía están preocupados por si sus hijos estarán seguros en la escuela. Son los ataques de la multitud de Trump y DeVos los que me ofenden. No pudieron desarrollar una estrategia coherente para ayudar a las personas durante la pandemia, pero nos atacaron mientras intentábamos crear las condiciones seguras y la confianza para reabrir las escuelas. 

Dejemos las cosas claras. La AFT presentó nuestro plan para reabrir escuelas de manera segura en abril de 2020, un mes después del primer cierre de escuelas. Desarrollamos nuestro plan con expertos en salud y educación, y con la opinión de nuestros miembros. Y a medida que aprendimos más sobre COVID-19, nuestro plan evolucionó con la ciencia.

Incluso antes de COVID-19, sabíamos que los niños aprenden mejor en persona y que la instrucción remota, híbrida y simultánea no son sustitutos adecuados. Nuestras escuelas públicas son centros de la comunidad. No es solo donde los niños aprenden lo académico; es donde construyen relaciones. Muchos niños, que de otro modo pasarían hambre, desayunan y almuerzan en la escuela. Y los padres dependen de las escuelas, no solo para educar a sus hijos, sino para que puedan trabajar. 

Los sindicatos siempre han trabajado para mantener seguros a nuestros miembros ya aquellos a quienes servimos, ya sea en una escuela, un hospital o una planta empacadora de carne. No se trata de una educación en persona o de mantener a las personas seguras. Es ambos / y. Crear condiciones seguras en las escuelas durante una crisis de salud pública no es un obstáculo para reabrir las aulas; es el camino para regresar, quedarse atrás y generar confianza en toda la comunidad escolar. 

Nuestros miembros nos dijeron eso repetidamente durante los últimos 16 meses. Sabías lo importante que era para los niños estar en la escuela y querías volver a tus aulas con las medidas de seguridad adecuadas. Eso es lo que dijo el 76 por ciento de nuestros miembros de educación en junio de 2020, y lo que el 80 por ciento de ustedes nos dijo en febrero de 2021. Ahora, con 9 de cada 10 miembros de la AFT vacunados, podemos estar aún más seguros de regresar a la escuela en persona. este otoño. 

I. Regreso: la seguridad es el camino de regreso.

Las vacunas han cambiado las reglas del juego. Y mientras más personas regresaban a la escuela, con pocos brotes, más confiaban el personal, los estudiantes y los padres de que podríamos estar completamente de regreso en las escuelas de manera segura. 

Lo he visto por mí mismo. Desde marzo, una vez que me vacuné por completo, he visitado a nuestros miembros en todo Estados Unidos: enfermeras y profesionales de la salud que estaban en la primera línea de la pandemia en Alaska, Oregón y Washington. Y he estado en muchas escuelas que reabrieron con éxito para el aprendizaje en persona con salvaguardas implementadas, desde una estación de autobuses en Rio Rancho, NM, hasta una escuela que funciona con energía solar en Staten Island en Nueva York. Vi la alegría, la emoción y el alivio que los estudiantes y el personal sintieron por haber regresado.

Las escuelas pueden reabrir este otoño en persona, cinco días a la semana, con medidas de mitigación; actualizaciones de ventilación; y apoyos sociales, emocionales y académicos para los estudiantes. 

Eso requiere recursos, y es por eso que todos los días desde el inicio de la pandemia, la AFT ha luchado en Washington por fondos federales para las escuelas. Y hemos luchado por los paquetes de ayuda COVID-19 para familias, proveedores de atención médica, para mantener a flote a los gobiernos estatales y locales y las pequeñas empresas, y para evitar que los educadores y otros empleados públicos pierdan sus trabajos. 

Gracias a todos los que participan hoy en nuestro día de lobby virtual.

Ha sido una historia de dos administraciones: mientras Donald Trump tuiteó en las escuelas para reabrir, no estaba interesado o no estaba en condiciones de combatir el virus. Trabajamos para reabrir escuelas en un clima de caos, miedo y desinformación. 

Afortunadamente, Joe Biden y Kamala Harris cambiaron de rumbo. La administración Biden ha luchado contra la pandemia con ciencia, verdad, transparencia y, sí, dinero a través del Plan de Rescate Estadounidense. Ha habido baches, por supuesto; esta es una pandemia que se repite una vez en un siglo. Pero mire lo que sucedió: al final de este año escolar, casi todas las escuelas K-12 estaban abiertas para la enseñanza y el aprendizaje en persona. Prácticamente todos los sistemas escolares están planeando una reapertura completa este otoño, y muchos están ofreciendo programas de verano para la recuperación académica y la diversión. 

Aún existen riesgos. La variante Delta está provocando un aumento alarmante de infecciones en las partes de Estados Unidos y el mundo con bajas tasas de vacunación. Es más transmisible que las otras variantes de COVID-19, lo que pone a las personas no vacunadas en mayor riesgo de infección, incluidos los niños que son demasiado pequeños para recibir la vacuna. Es por eso que la Organización Mundial de la Salud ha recomendado una vez más las mascarillas.

A medida que evolucionan la ciencia y las circunstancias, la AFT ha buscado orientación actualizada de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. Hemos preguntado: ¿Las estrategias de mitigación por capas en las escuelas continuarán incluyendo distancia física de 3 pies, pruebas de vigilancia, límites de ocupación y ventilación adecuada? ¿Continuará la guía exigiendo el uso de mascarillas en entornos escolares para niños menores de 12 años? ¿Recomendará el CDC protocolos para el enmascaramiento, de modo que los maestros no sean llamados a ser “policías de enmascaramiento”? 

Necesitamos esta guía basada en la ciencia para aclarar ambigüedades y reflejar las realidades de los entornos escolares.

Los fondos de ayuda de COVID-19 han cambiado la vida. Pregúntele a cualquier padre que haya recibido el crédito tributario por hijos. Ha ayudado a las escuelas a lo grande. El mes pasado, visité el campus educativo de Martin Luther King Jr. en la ciudad de Nueva York con el presidente de la Federación Unida de Maestros, Michael Mulgrew. A lo largo de mis años en la UFT, luchamos sin éxito para arreglar el sistema de ventilación de MLK. Ahora, con fondos de la Ley CARES y la ayuda de expertos externos que trajo la UFT, la ciudad lo ha solucionado y los estudiantes y el personal de MLK finalmente pueden respirar aire saludable. Como asmático, lo sentí de inmediato. Gracias, Michael, por tus esfuerzos. 

Las personas más cercanas a nuestras escuelas públicas saben lo que necesitan y deben opinar sobre cómo se utilizan estos fondos.

En Filadelfia, los miembros de la Federación de Maestros de Filadelfia testificaron ante el ayuntamiento recientemente sobre las prioridades para la asignación de fondos del Plan de Rescate Estadounidense, haciendo hincapié en las inversiones en instalaciones, apoyo y suministros para la salud mental.

La semana pasada, las Escuelas Públicas de Pittsburgh anunciaron un comité asesor de partes interesadas que ayudará al distrito a decidir cómo gastar alrededor de $ 100 millones en fondos de ayuda federal COVID-19, incluidos padres, representantes de la Federación de Maestros de Pittsburgh, la asociación de administradores y grupos de partes interesadas. . 

Estos ejemplos muestran que es posible crear entornos seguros y acogedores en las escuelas este otoño. 

Sin embargo, algunas familias todavía tienen reservas.

Las personas cuyos seres queridos se enfermaron o murieron a causa del COVID-19 pueden haber aumentado sus temores de enviar a sus hijos a la escuela. Es posible que las familias se muestren escépticas acerca de la existencia de medidas de seguridad. 

Si los baños de la escuela de sus hijos carecían de jabón antes de la pandemia o la ventilación era deficiente, ahora es una preocupación aún mayor. Es posible que sus hijos sean demasiado pequeños o no puedan vacunarse. Sabemos que muchos padres no están seguros de la seguridad de las vacunas. Otros piensan que tendrán que pagar por la vacuna (aunque es gratis), o carecen de transporte a los lugares de vacunación o no pueden faltar al trabajo. 

Algunas preocupaciones no tienen nada que ver con COVID-19. Padres cuyos hijos han sido intimidados; racismo experimentado, antisemitismo o intolerancia anti-asiática; o no han recibido un buen servicio académico, pueden ver el aprendizaje a distancia como un refugio. 

Todas estas son barreras que tenemos que superar para garantizar un “regreso a la escuela” seguro y acogedor para todos. 

Y eso es exactamente lo que la AFT y muchos miembros como usted están trabajando para hacer. 

CAMPAÑA: Regreso a clases para todos

El tiempo de regreso a clases es siempre un momento de esperanza, emoción y un poco de inquietud, y lo será aún más este año. Todos los años, desde los sindicatos locales hasta los suyos, la AFT realiza una campaña de regreso a clases. Este año, la AFT está intensificando esos esfuerzos, dedicando $ 5 millones a una campaña de Regreso a la escuela para todos, con miembros que se acercan a las familias y comunidades para que regresen. 

Hasta ahora, la AFT ha otorgado 40 subvenciones a los sindicatos estatales y locales por un total de más de $ 2.5 millones, que cubren a 1,400 sindicatos locales de la AFT en 22 estados. Y están llegando más solicitudes de subvenciones. 

Sabemos que, ante todo, debemos trabajar juntos para que las escuelas sean seguras y acogedoras: a salvo del aire tóxico, el moho y contaminantes como el plomo y el asbesto. A salvo de la propagación del coronavirus. A salvo de la discriminación, el fanatismo, el acoso y la violencia. Y seguro que todos los niños se sientan bienvenidos por quienes son. Lo mismo debería ser cierto para sus familias y para el personal escolar. Cada escuela debe ser un lugar donde los padres quieran enviar a sus hijos, donde los educadores quieran trabajar y donde nuestros hijos prosperen. 

A partir de la próxima semana, la AFT funcionará en "horas de oficina" y clínicas, horarios designados en los que los afiliados y otras personas pueden llamar para discutir ideas y obtener asistencia técnica. Y Share My Lesson será un centro de intercambio de información para las mejores prácticas. Pero la parte más significativa de esta campaña es cómo los miembros, el personal y los voluntarios se están conectando con las familias para reconstruir las relaciones y la confianza basada en nuestro objetivo común de ayudar a todos nuestros niños a prosperar. 

Ya hay varias campañas de Regreso a la escuela para todos en todo el estado, en California, Massachusetts, Nueva Jersey y Nueva York. Y los miembros de AFT locales, grandes y pequeños, se están involucrando. En Willmar, Minnesota; Cincinnati; San Louis; y Pittsburgh, los miembros van de puerta en puerta, visitando los hogares de los estudiantes para hablar sobre los programas de salud, seguridad y educación establecidos, para alentar a las familias a enviar a sus hijos de regreso para el aprendizaje en persona. 

En la ciudad de Nueva York, la UFT está llegando a las familias, a través de enlaces de padres de la UFT, asociaciones con organizaciones comunitarias y religiosas y publicidad, para generar confianza en las familias sobre el regreso de sus hijos a la escuela. Gracias a la defensa de los educadores, el último presupuesto de la Ciudad de Nueva York permitirá a las escuelas contratar más maestros, incluidos profesionales de la música y el arte e intervencionistas académicos; contratar trabajadores sociales, psicólogos y otros profesionales de la salud mental adicionales; y ampliar las escuelas comunitarias.

La campaña de organización de verano del Sindicato de Maestros de Chicago se centra en aumentar las tasas de vacunación, promover los recursos escolares socioemocionales y presionar para que se dedique más dinero del Plan de Rescate Estadounidense a las comunidades muy afectadas por la pandemia.

En Texas, los planes de participación familiar de Education Austin incluyen tener 1,500 conversaciones familiares individuales para recopilar comentarios sobre los desafíos y garantizar un regreso seguro a la escuela. 

Los miembros del Sindicato de Maestros de Cleveland se están comunicando con las familias de los estudiantes que tuvieron asistencia limitada o nula el año escolar pasado. Realizan operaciones bancarias por teléfono y tocan puertas, distribuyen materiales de First Book en eventos comunitarios y trabajan con el distrito para asegurarse de que los niños y las familias tengan lo que necesitan para regresar a la escuela a tiempo completo en el otoño. 

Lo mismo en Martinsville, Indiana, donde el sindicato está trabajando con el distrito para llegar a las familias de los 800 estudiantes que se “perdieron” durante la pandemia. 

En Houston, un equipo de escrutinio comunitario de 12 miembros se centrará en los códigos postales más pobres de la ciudad, donde las ausencias de estudiantes han sido las más altas. La Federación de Maestros de Houston y el Personal de Apoyo Educativo de Houston tienen como objetivo alentar a las familias no solo a regresar a las escuelas públicas de su vecindario, sino a unirse a la lucha por las escuelas comunitarias y contra la privatización de las escuelas.

En Massachusetts, los locales de AFT en Chelsea, Lawrence, Lynn, Springfield, Boston, Lowell y New Bedford ofrecerán ferias de regreso a clases al aire libre con refrigerios, libros a través de nuestra asociación con First Book y clínicas móviles de vacunas. Ellos'También iremos de puerta en puerta para informar a la comunidad que las escuelas están seguras y listas para que los estudiantes regresen este otoño. 

Con cada llamada a la puerta y cada conversación, estamos tratando no solo de traer a los estudiantes de regreso a la escuela, sino también de curar las fracturas en nuestras comunidades. 

He estado involucrado en muchas campañas. Nunca he visto un esfuerzo por conectar las escuelas con las familias y las comunidades a esta escala. Nuestros miembros se mueven. Y si está interesado en ser parte de una campaña de Regreso a la escuela para todos, visite aft.org/renaissance. 

II. La libertad para prosperar.

Sabemos que no se trata solo de regresar a la escuela; necesitamos los apoyos para ayudar a los estudiantes a recuperarse, social, emocional y académicamente. Esta también es una oportunidad para reimaginar la enseñanza y el aprendizaje para enfocarse en lo que despierta la pasión de los estudiantes, nutre el pensamiento crítico y da vida al aprendizaje.

Hubo una epidemia de ansiedad y depresión entre los jóvenes incluso antes del estrés y el aislamiento provocados por COVID-19. Muchos más estudiantes regresarán a la escuela este año con necesidades aún mayores.

Nuestras afiliadas han estado luchando por compromisos a largo plazo para conseguir más enfermeras, consejeros, psicólogos, profesionales del habla y el lenguaje y otros profesionales que sabemos que necesitan nuestros estudiantes. Y estoy agradecido con el presidente Biden por asegurar los fondos para hacer esto.

Pero algunos funcionarios escolares dicen que ganaron'No invierta en este personal esencial, no porque los niños no'No los necesito, los necesitan, sino porque la financiación podría desaparecer. Es hora de dejar de ser tontos y tontos. Dejar's usamos este dinero como pago inicial para darles a nuestros hijos lo que necesitan. Y siga luchando por inversiones a largo plazo, como la financiación completa del Título I y la Ley de Educación para Personas con Discapacidades. 

Y ampliemos las escuelas comunitarias, integrándolas en todas partes. Las escuelas comunitarias permiten la equidad al conectar a las familias con los servicios en la escuela. Desde ayuda con las tareas y cuidado después de la escuela, hasta servicios médicos y de salud mental, y asistencia legal y de vivienda. Vimos cuán esenciales son las escuelas comunitarias cuando llegó el COVID-19. Los servicios, las estructuras y las relaciones estuvieron en su lugar desde el primer día y ayudaron a disminuir las consecuencias de la pandemia. 

En Fannie Lou Hamer Freedom High School, una escuela comunitaria en el Bronx, el coordinador de participación familiar, los trabajadores sociales y otro personal trabajaron con socios comunitarios para abordar las barreras al aprendizaje remoto y brindar servicios virtuales como tutoría, sesiones de entrenamiento universitario y servicios de salud mental. . Ayudaron a las familias a acceder a asistencia alimentaria y de vivienda. 

Muchas familias con estudiantes en Harlem Park Elementary and Middle School en Baltimore, otra escuela comunitaria, estaban al borde de la crisis antes de la pandemia. Harlem Park utilizó su “árbol genealógico”, una red de organizaciones de salud mental, trabajadores sociales y otros expertos, para ayudar a las familias en crisis para que los padres tengan mucho apoyo. Un monitor de la escuela que también es DJ organiza una fiesta de baile virtual cada semana para romper la rutina y la soledad de aprender desde casa. Y todas las mañanas, el personal de Harlem Park se reunía en Zoom para hacer ejercicios de respiración y comunicarse entre sí.  

Las escuelas comunitarias no solo ayudan a satisfacer las necesidades básicas de los estudiantes y las familias, sino que tienen efectos positivos en la asistencia, el avance de grado y la graduación, y reducen los incidentes disciplinarios. Además de la ciudad de Nueva York y Baltimore, las afiliadas de AFT han trabajado con distritos escolares para expandir las escuelas comunitarias, desde Chicago, Cincinnati, Cleveland y Houston, hasta Brooklyn Center, St. Paul, Deer River y Duluth, Minnesota; y Massena, Rome y Saranac Lake, NY El mes pasado, la Junta de Educación Unificada de Los Ángeles votó para aumentar el número de escuelas comunitarias en el distrito a 70 durante los próximos tres años. Gracias, United Teachers Los Angeles. Muchos más estudiantes y familias podrían beneficiarse de este apoyo integral, y es por eso que la AFT está solicitando 25,000 escuelas comunitarias para el 2025. Y estamos utilizando nuestro Fondo de Innovación este año, como lo hemos hecho en el pasado, para ayudar a sembrar más. 

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Hay mucha preocupación por "pérdida de aprendizaje "e incluso advertencias sobre un "generación perdida ”debido a COVID-19. Allí tienen Ha habido interrupciones generalizadas en el aprendizaje durante la instrucción remota y brechas de equidad. tienen crecido aún más. Esto es especialmente cierto para los estudiantes con necesidades especiales. 

Pero esta mentalidad de déficit ignora lo que los estudiantes han aprendido este año. Se asume que ganó'No habrá ningún esfuerzo para ayudar a los estudiantes a recuperarse o que esos esfuerzos serán insuficientes. E ignora todo lo que han hecho los educadores como usted, trabajando más allá del punto de agotamiento en los últimos 16 meses.

Me preocupa que estos temores puedan llevar a algunos funcionarios a duplicar las pruebas estandarizadas. Lo que deberíamos hacer ahora es reducir el tamaño de las clases y brindar las otras condiciones y herramientas que los educadores necesitan para satisfacer las necesidades académicas de nuestros estudiantes. Comencemos por permitir que los maestros administren evaluaciones de diagnóstico vinculadas al currículo. Esto ayudará a los maestros a personalizar los apoyos para acelerar el aprendizaje.

Necesitamos seguir el ejemplo de los países que nos superan y repensar nuestros sistemas de rendición de cuentas. El propósito de las pruebas estandarizadas a gran escala es medir cómo funcionan los sistemas a gran escala. No es para medir niños, escuelas o maestros en forma individual. Las pruebas estandarizadas no ayudan a los niños a aprender y no ayudan a los maestros a enseñar. Necesitamos medir lo que importa. 

Por eso, hacemos un llamado al secretario de Educación, Miguel Cardona, para que forme un grupo de trabajo para repensar cómo abordamos tanto la evaluación como la responsabilidad. 

Soy un gran fanático del aprendizaje basado en proyectos. Cuando se hace bien, la evaluación del conocimiento es una parte integral del proceso de aprendizaje en sí, a menudo a través de tareas basadas en el desempeño. Estoy bastante seguro de que los maestros harían más de eso, si tuvieran la autoridad, las herramientas y el tiempo que actualmente se consume en las pruebas estandarizadas.

La educación profesional y técnica es un ejemplo de instrucción basada en proyectos. El noventa y cinco por ciento de los estudiantes que se concentran en los programas CTE se gradúan de la escuela secundaria, aproximadamente 10 puntos porcentuales más que el promedio nacional. Y encuesta datos muestran que los estudiantes de CTE están más satisfechos con su experiencia educativa que los estudiantes que no participan en CTE. 

Los estudiantes se han sorprendido a sí mismos al anhelar volver a la escuela este año. Avivemos su entusiasmo por aprender con proyectos interesantes y un aprendizaje que se sienta importante y valioso, para que los niños se despierten todos los días con ganas de estar en la escuela. Nuestro maravilloso secretario-tesorero, Fedrick Ingram, un director de banda de la escuela secundaria y un músico talentoso por derecho propio, hablará en nuestra sesión de clausura sobre cómo la música y las artes pueden conectar a los estudiantes con la escuela. 

Tanto como queramos sentir "normal "de nuevo, podemos hacerlo mejor que los viejos "normal ”de los estrechos sistemas de rendición de cuentas basados ​​en pruebas, la gran desigualdad y la insuficiencia crónica de fondos. Tenemos una oportunidad única de reinventar la educación pública en Estados Unidos y de llevar a cabo iniciativas audaces que ayudarán a todos nuestros niños a prosperar.

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La base de todo esto es la primera de las “tres R”: la lectura. 

La lectura es la raíz de tantas cosas que queremos para los niños. Es la clave para dar rienda suelta a su curiosidad, profundizar en sus intereses y aprender contenido crítico como ciencia, arte, historia y literatura.

Hace más de 20 años, la AFT se centró en la necesidad de que los educadores, cualquiera que sea su materia o nivel, sepan más sobre la alfabetización basada en la investigación. Compartimos la investigación, capacitamos a miles de maestros y una pequeña publicación llamada Enseñar a leer es ciencia espacial por la asombrosa Louisa Moats se convirtió en un elemento básico de los programas de lectura en todo el país.

Hoy sabemos aún más sobre cómo funciona la ciencia de la lectura y cuánto importa. Antes de la pandemia, las escuelas de escasos recursos luchaban por brindar instrucción de lectura de alta calidad y los apoyos académicos necesarios. Los estudiantes que ya han sido marginados deben tener el conocimiento académico y las habilidades necesarias para una alfabetización sólida.

Por eso, estamos redoblando el compromiso de la AFT para ayudar a nuestros miembros a mejorar su instrucción en alfabetización. Nuestra incomparable vicepresidenta ejecutiva, Evelyn DeJesus, dirigirá esta campaña. Lo implementaremos durante los próximos meses, comenzando con un centro en línea de recursos actualizados, una serie de seminarios web de regreso a la escuela y una encuesta que le permitirá decirnos qué necesita para ayudar a los lectores con dificultades, incluido libros a través de nuestra asociación con First Book. 

Y, por cierto, Louisa actualizó su gran trabajo; lo publicamos en Educador estadounidense, y hay dos mesas redondas en TEACH sobre esto.

Y hablando de First Book, el próximo mes es el décimo aniversario de la asociación AFT-First Book, que comenzó con la distribución de un libro en Charleston, W.Va. En la década desde entonces, más de 10 locales de AFT han estado involucrados, y juntos han distribuido más de 500 millones de libros a niños que de otro modo no tendrían sus propios libros. Y los maestros de Título I siempre pueden obtener un descuento en el sitio web de First Book. Para conmemorarlo, estaremos de regreso en Charleston, donde tendremos un gran evento de distribución de libros y instalaremos armarios de cuidado en tres escuelas con artículos de cuidado personal, útiles escolares y otras necesidades. Y estamos proporcionando subvenciones de Reimagining Public Education de $ 7.3 cada una para usar en libros y otros recursos de First Book para apoyar a los estudiantes y educadores en el próximo año escolar. 

Cívica, democracia y verdad 

Soy profesor de estudios sociales, abogado y un creyente en la democracia, así que permítame un privilegio personal para insistir en la educación cívica antes de terminar. 

No me refiero a lecciones áridas y didácticas sobre temas como cómo un proyecto de ley se convierte en ley. Los jóvenes aprenden a ser ciudadanos en una democracia al participar realmente en el trabajo de ciudadanía: examinar un tema que es importante en sus propias vidas, estudiar qué pueden hacer las diferentes partes del gobierno y la sociedad civil para abordarlo y defender políticas para hacer cambio. 

El nuevo programa Educar para una ciudadanía democrática de la AFT tiene como objetivo poner poderosas herramientas de educación cívica directamente en manos de los maestros. Hemos seleccionado 20 profesores becarios de tres distritos escolares: ABC Unified en el condado de Los Ángeles; Dearborn, Michigan; y la ciudad de Nueva York — para participar en este programa. Estos becarios consumados trabajarán en cohortes para producir materiales para la educación cívica centrados en el aprendizaje de la investigación y la acción cívica, que se colocarán en una biblioteca en línea con materiales disponibles a través de Share My Lesson. El contenido de educación cívica será creado por y para maestros desde la escuela primaria hasta la secundaria. Manténganse al tanto.

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Más que nunca, los jóvenes necesitan habilidades para ser mejores consumidores de información. Un nuevo estudio nacional realizado por investigadores de la Universidad de Stanford muestra una alarmante incapacidad de los estudiantes de secundaria para detectar noticias falsas, lo que sugiere la necesidad de preparar mejor a los estudiantes para un mundo lleno de un flujo continuo de desinformación. 

En una de las tareas del estudio, los estudiantes vieron un video producido de forma anónima que circuló en Facebook en 2016 que afirmaba mostrar el relleno de boletas durante las elecciones primarias demócratas. Los investigadores pidieron a los estudiantes que usaran Internet para determinar si el video proporcionaba pruebas sólidas de fraude electoral. Solo tres de los más de 3,000 participantes del estudio (menos de una décima parte del 1 por ciento) pudieron encontrar la verdadera fuente del video, que en realidad mostraba imágenes de fraude electoral en Rusia. 

Ser capaz de distinguir la realidad de la ficción es fundamental para ser un ciudadano informado. Y la responsabilidad cívica es fundamental en este momento. Somos testigos de los ataques generalizados al derecho al voto y de las amenazas más graves a nuestra democracia en nuestras vidas. He observado con alarma cómo estas amenazas han proliferado y alcanzado los niveles más altos de gobierno. 

Puedo ver la cúpula del Capitolio de los Estados Unidos desde la ventana de mi oficina. Hace exactamente seis meses, el 6 de enero, estaba en mi oficina cuando los insurrectos irrumpieron en el Capitolio con la intención de detener la certificación legítima de las elecciones presidenciales, y algunos con la intención de dañar e incluso matar a funcionarios electos. 

La sede de nuestra democracia fue atacada por insurgentes violentos. Los agentes de la policía del Capitolio fueron asaltados e invadidos. Esto no era turismo, como lo describió un congresista. Esto fue terrorismo. La verdad no debe ser obstruida; debe salir.

Por eso fue profundamente decepcionante que no se unieran suficientes senadores republicanos a los demócratas para que el país pudiera establecer una comisión bipartidista para investigar el ataque del 6 de enero. Les pedimos a todos los que quieren que la democracia estadounidense perdure: No frustran este proceso; descubramos la verdad. 

Lo que me lleva a otro intento de suprimir la verdad: la campaña de nueva cultura que algunos legisladores (y Fox News) están utilizando para distorsionar la historia, limitar el aprendizaje y avivar los temores sobre nuestras escuelas públicas. 

Seamos claros: la teoría crítica de la raza no se enseña en las escuelas primarias o secundarias. Es un método de examen que se enseña en la facultad de derecho y la universidad que ayuda a analizar si existe el racismo sistémico y, en particular, si tiene un efecto sobre la ley y las políticas públicas. Pero los guerreros de la cultura están etiquetando cualquier discusión sobre raza, racismo o discriminación como CRT para tratar de hacerla tóxica. Están intimidando a los maestros y tratando de evitar que enseñemos a los estudiantes una historia precisa. 

Esto perjudica a los estudiantes. Estos guerreros de la cultura quieren privar a los estudiantes de una sólida comprensión de nuestra historia común. Esto pondrá a los estudiantes en desventaja en la vida al hacer un gran vacío en su comprensión de nuestro país y el mundo.

El historiador de Yale, Timothy Snyder, lo compara con el "leyes de memoria ”de los regímenes represivos soviéticos y otros. Los autoritarios toman acciones diseñadas para manipular la interpretación del pasado, afirman una visión obligatoria de los eventos y prohíben las discusiones sobre hechos históricos precisos.

Pero ustedes, los profesionales en el aula, las personas que utilizan su experiencia para ayudar a nuestros estudiantes a tener éxito, saben mejor. Enseñamos historia, no odio. 

Porque sin importar nuestro color, origen o código postal, queremos que nuestros hijos tengan una educación que imparta honestidad sobre quiénes somos, integridad en la forma en que tratamos a los demás y valor para hacer lo correcto. Queremos formar jóvenes que puedan comprender los hechos, estudiar la verdad, examinar diversas perspectivas y sacar sus propias conclusiones, en otras palabras, que puedan pensar críticamente.

Enseñar la historia de Estados Unidos requiere considerar todos los hechos disponibles para nosotros, incluidos aquellos que son incómodos, como la historia de esclavitud y discriminación hacia personas de color y personas percibidas como diferentes. Hace años, nuestro país se unificó contra los negadores del Holocausto; debemos unirnos nuevamente para abordar el racismo y sus efectos a largo plazo. 

Por cierto, los estudiantes que fueron encuestados recientemente están de acuerdo. El ochenta y dos por ciento de los estudiantes universitarios en general dice que las escuelas públicas deberían enseñar "que los patrones de racismo están arraigados en la ley y otras instituciones", incluida casi la mitad de los republicanos universitarios. 

Estas leyes que restringen lo que enseñamos inciden en las obligaciones profesionales de los educadores: nuestra obligación de enseñar historia honesta, así como de enseñar eventos actuales, como el ataque del 6 de enero al Capitolio. E incide en nuestra obligación de enseñar de acuerdo con los estándares que adopta cada estado, lo que, por supuesto, es un requisito para la licencia de maestro. 

Muchos de los mismos legisladores que están tan empeñados en las evaluaciones basadas en los estándares estatales ahora están aprobando leyes contradictorias que prohíben a los maestros enseñar algunos de esos estándares. Una nueva ley de Texas, por ejemplo, establece que los maestros no pueden enseñar el concepto de que "la esclavitud y el racismo son otra cosa que desviaciones, traiciones o incumplimiento de los auténticos principios fundacionales de los Estados Unidos". ¿Eh? ¿Cómo enseñamos entonces la Guerra Civil, la Dred Scott decisión, la Proclamación de Emancipación, las enmiendas 13, 14 y 15, o el diecinueve de junio? 

Recuerde mis palabras: Nuestro sindicato defenderá a cualquier miembro que se meta en problemas por enseñar historia honesta. Tenemos un fondo de defensa legal listo para funcionar. Y nos estamos preparando para un litigio mientras hablamos. Enseñar la verdad no es radical ni incorrecto. Distorsionar la historia y amenazar a los educadores por enseñar la verdad es lo verdaderamente radical y erróneo. 

Conclusión

Hoy, trágicamente, Estados Unidos está peligrosamente dividido. Pero nuestras divisiones no son infranqueables. La gente puede estar en desacuerdo y aún ver la humanidad de los demás. Todos perdemos cuando demonizamos y diferenciamos a nuestros vecinos. Ganamos cuando ponemos la esperanza sobre el miedo, cuando buscamos el bienestar no solo de nosotros mismos y de las personas que amamos, sino de todos en este país que amamos. Recuerde el Juramento a la Bandera, que termina con "libertad y justicia para todos". 

Cuando sus estudiantes entren por la puerta de su salón de clases este otoño, traerán consigo las cicatrices de una larga lucha que desearíamos que no hubieran tenido que soportar. Los ayudará a recuperarse y a sentirse seguros y bienvenidos. Sus estudiantes también traerán consigo sus sueños y su potencial. Volverá a lo que lo trajo a esta profesión llena de esperanza: enseñar a los futuros cuidadores de nuestro medio ambiente, las chispas que encienden nuestras innovaciones, las ofertas de nuestras relaciones globales, los sanadores de nuestros enfermos, los creadores de nuestras artes. y los maestros que nos seguirán. 

Usted es el salvavidas de sus estudiantes: hace posible conectar lo que saben y lo que pueden hacer. Los últimos 16 meses han sido increíblemente difíciles. Espero que sepa que lo que ha hecho y lo que hará es de vital importancia. Estamos en esto juntos. De colega a colega, de miembro de AFT a miembro de AFT, juntos podemos hacer tanto que sería imposible por nuestra cuenta.

Gracias. Espero que disfruten de las increíblemente ricas ofertas de TEACH de este año.