Reapertura segura de edificios escolares

No hay duda de que los educadores quieren volver a sus aulas con sus alumnos. Saben que los niños necesitan un aprendizaje en persona y que la instrucción remota no puede sustituirlo. Los educadores saben que 30 millones de niños dependen de las escuelas para alimentarse cada día, que la brecha digital aumenta las desigualdades entre los niños y que las escuelas son lugares para construir relaciones y tener interacciones sociales positivas. Pero la reapertura de los edificios escolares debe hacerse de manera segura.

Dada la importancia de la reapertura de los edificios escolares para la educación y el bienestar de los niños, así como para los padres y cuidadores que trabajan fuera del hogar y para la reapertura de la economía en su conjunto, es sorprendente que las condiciones lo hagan Está bien, están completamente ausentes.

La AFT se ha centrado durante meses en lo que se necesitará para reabrir las escuelas de manera segura, específicamente, para garantizar la seguridad y el bienestar de los educadores, los estudiantes y nuestras comunidades. En abril, emitimos nuestro "Planifique la reapertura segura de las escuelas y comunidades de los Estados Unidos. " Se basa en protocolos de ciencia y salud pública, así como en educadores, personal escolar y experiencia en atención médica.

Desafortunadamente, el presidente Trump, la secretaria de educación Betsy DeVos y los poderes que existen, en demasiados lugares, han exigido la reapertura de los edificios escolares sin tener en cuenta la salud y la seguridad de los niños y los educadores. Un gran número de estados tiene un número creciente de casos COVID-19, no decrecientes. Es una catástrofe en proceso de enviar a educadores y niños a la escuela en los estados donde el virus está surgiendo. Y aquellos que lo están presionando están tratando de enfrentar a los padres y los niños contra los educadores, y culpar a los educadores y sus sindicatos, para distraerse de los meses que han pasado negando y minimizando el virus, en lugar de cumplir con su obligación de proporcionar el recursos y condiciones que los educadores y estudiantes necesitan desesperadamente.

Antes del resurgimiento del virus, y antes de las imprudentes amenazas "abiertas o no" de Trump y DeVos, el 76 por ciento de los miembros de la AFT encuestados en junio dijeron que se sentían cómodos regresando a los edificios escolares si las salvaguardas adecuadas estaban en su lugar. Ahora están asustados y enojados. Muchos renuncian, se retiran o escriben sus testamentos. Los padres también tienen miedo y enojo. Una encuesta reciente de AP muestra que la mayoría de los estadounidenses piensan que los edificios escolares deberían volver a abrir solo con ajustes importantes o de lo contrario volver a la instrucción remota.

Hay tres condiciones esenciales para la reapertura de los edificios escolares:

  1. Bajas tasas de infección y pruebas adecuadas en cualquier región donde se considere el aprendizaje en la escuela;
  2. Protección de salud pública para ayudar a prevenir la propagación del virus en la escuela, incluidas máscaras y distanciamiento social, limpieza y ventilación, lavado de manos y adaptaciones razonables para las personas en riesgo; y
  3. Los recursos necesarios para implementar todas y cada una de estas salvaguardas, así como para proporcionar los apoyos necesarios para satisfacer las necesidades académicas, sociales y emocionales de los niños. Debido a que los estados han sido tan golpeados, los recursos federales son absolutamente esenciales.

Y los padres, los estudiantes, el personal escolar y sus sindicatos deben estar involucrados, no marginados.

A pesar de los fracasos y el debilitamiento de la seguridad y la ciencia por parte de la administración Trump y funcionarios electos como el gobernador de Florida Ron DeSantis, varios estados y distritos, y sus sindicatos de educadores, se han centrado en cómo abrir el camino correcto. Si bien no existe un enfoque único para todos, lo que sigue es un vistazo a algunas de las prácticas que están surgiendo en todo el país para reabrir de manera segura. Continuaremos actualizando nuestra orientación y recursos basados ​​en los nuevos desarrollos, la experiencia de nuestros miembros y la orientación más reciente de científicos y profesionales de la salud.

El aprendizaje remoto no es un sustituto de la educación en persona.

Sabemos que la mejor manera para que los estudiantes se conecten, aprendan y prosperen es en persona, en la escuela. Las escuelas son bienes públicos esenciales que preparan a los estudiantes para ser ciudadanos informados y productivos, así como también proporcionan nutrición crítica, asesoramiento y servicios sociales, especialmente para estudiantes desfavorecidos.

El experimento no deseado de la primavera pasada ha dejado en claro lo que habíamos sabido antes de la pandemia: el aprendizaje remoto no puede ser un sustituto del aprendizaje en persona. En una encuesta de nuestros miembros a fines de junio, el 86 por ciento de los educadores dijeron que creían que el tiempo de aprendizaje digital de la primavera pasada era inadecuado para sus estudiantes. Ahora, incluso Betsy DeVos, quien previamente evangelizó la instrucción remota y las escuelas chárter virtuales, cree en el aprendizaje en la escuela.

Las escuelas brindan muchos servicios esenciales a los estudiantes y deben encontrar una manera de satisfacer esas necesidades, incluso si los edificios escolares no están abiertos para la instrucción en persona. Los programas de alimentación escolar son uno de esos elementos esenciales: Feeding America estima que 1 de cada 4 niños, o 18 millones, experimentan hambre diaria debido al cierre de escuelas de COVID-19. La administración Trump debe proporcionar flexibilidad a las escuelas para que los programas de comidas escolares puedan continuar.

Seguir las pautas de salud pública debe ser primordial

Tan importante como es la instrucción en persona, la seguridad es lo primero. Para ayudar a guiar las reaperturas, el AFT lanzó un marco en abril para ayudar a los estados, distritos, escuelas, educadores y familias a planificar la manera correcta de abrir escuelas, incluidas las consideraciones de seguridad, instrucción y bienestar. El marco se basa en los protocolos de ciencia y salud pública, así como en el educador, el personal de la escuela y la experiencia en atención médica, no en política o ilusiones, para proporcionar una guía integral sobre cómo reabrir de manera segura y satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes. En junio, el 76 por ciento de los miembros de la AFT encuestados dijeron que se sentían cómodos al regresar a la escuela si se implementaban las garantías adecuadas.

Desde entonces, hemos visto un resurgimiento del coronavirus en los estados del sur y el oeste, y hemos sido testigos de las imprudentes amenazas de "abierto o no" de Trump y DeVos. Ahora, los miembros de AFT tienen miedo. Muchos renuncian, se retiran o escriben sus testamentos. UNA USA Today encuesta a partir de mayo, 1 de cada 5 maestros no regresaría si los edificios escolares se abrieran en el otoño. Y una encuesta administrada a mediados de julio por la Asociación de Educación de Florida encontró resultados aún más marcados: el 39% dijo que la pandemia de COVID-19 está haciendo que sea más probable que abandonen la enseñanza o se retiren temprano. Los padres también tienen miedo. Una nueva encuesta de AP muestra que la mayoría de los estadounidenses piensan que los edificios escolares deberían volver a abrir solo con ajustes importantes o de lo contrario ir a la instrucción remota.

Como necesariamente nos adaptamos a las condiciones cambiantes y a la nueva información sobre el coronavirus y su transmisión, una cosa debe ser duradera: no podemos seguir los caprichos de los políticos cuyos valores y objetivos no se alinean con el bien común. Debemos seguir las orientaciones científicas y de salud pública disponibles, y la experiencia de educadores y profesionales de la salud, y debemos estar preparados para adoptar nuevas orientaciones de expertos a medida que salgan a la luz nuevas pruebas.

Transmisión comunitaria

Como hemos visto en todo el país, el regreso prematuro a la actividad normal sin las debidas precauciones conlleva riesgos de infecciones y nuevos bloqueos, que perjudican a nuestras comunidades y nuestra economía. También hay evidencia creciente que sugiere que los niños pueden transmitir COVID-19 a tasas similares a las de los adultos.[] La investigación en evolución sobre la transmisión del coronavirus reconoce la variabilidad en los síntomas de COVID-19 en los niños, lo que significa que las escuelas deben tener una capacidad efectiva de vigilancia de enfermedades en caso de brotes escolares.

Todos necesitamos mantener distancia física y usar cubiertas faciales fuera del hogar, y muchos de nosotros debemos quedarnos en casa desde nuestras oficinas, bares y restaurantes para que las escuelas puedan abrir y permanecer abiertas.[]

Según lo que se sabe actualmente sobre el coronavirus y su propagación, estas dos condiciones deben cumplirse para poder reabrir de manera segura con instrucciones en persona:

  1. Contención del virus., lo que podría demostrarse mediante una combinación de indicadores, incluida la disminución demostrada de nuevos casos y hospitalizaciones durante al menos 14 días; capacidad adecuada de la cama de la UCI para responder a una oleada; una tasa de prueba positiva de menos del 5 por ciento; una baja tasa de transmisión; y pruebas, localización de contactos y capacidad de aislamiento en una determinada jurisdicción de salud pública.[]
  2. Una salud pública infraestructura eso proporcionaría apoyo a los distritos escolares para implementar protocolos efectivos de vigilancia de enfermedades, pruebas, rastreo y aislamiento para las personas infectadas y en cuarentena, para ayudar a prevenir la propagación dentro de una escuela si hay un caso positivo.

Protocolos de seguridad para colegios

Una vez que el virus está contenido y los brotes son frustrados por una infraestructura de pruebas y rastreo, debemos tomar todas las precauciones para garantizar que los estudiantes, los maestros y el personal tengan, a través de los planes del distrito, las mejores estrategias de salud pública para controlar la propagación de COVID-19.

Si bien no habrá un proceso único para todos, hay algunos componentes para abrir escuelas[] que son clave para prevenir la transmisión de COVID-19:

Distancia física de un mínimo de 6 pies.
Guía de los CDC permanece claro: debe haber una distancia física de al menos 6 pies[] en todo momento entre los estudiantes y el personal, ya que COVID-19 se propaga principalmente entre las personas que están en contacto cercano (dentro de unos 6 pies) durante un período prolongado de tiempo. El distanciamiento físico debe mantenerse siempre que sea posible, incluyendo, entre otros: esperar al autobús escolar, entrar / salir / sentarse en el autobús escolar, entrar y salir de la escuela, entre clases, durante las comidas, durante el recreo y otras actividades físicas y en el aula. Algunos han estado presionando para permitir una distancia de 3 pies por razones de costo, pero el costo no debe superar la orientación de salud pública.

Como el distanciamiento físico reducirá la capacidad, muchos distritos están considerando opciones híbridas donde los estudiantes vienen a la escuela dos días a la semana y participan en el aprendizaje remoto dos días a la semana, con un día a la semana para la planificación del maestro y el seguimiento individual con los estudiantes. Con el modelo híbrido y la necesidad de clases más pequeñas, tendremos que apoyarnos más en paraprofesionales, tanto de forma remota como en persona. Pueden ser particularmente valiosos para apoyar el aprendizaje a través de interacciones personales con estudiantes y familias.

Algunos distritos están considerando traer a los estudiantes más jóvenes casi a tiempo completo, y usar los edificios de las escuelas intermedias y secundarias para obtener espacio adicional en el aula para tener en cuenta los requisitos de distanciamiento físico. Si bien es un desafío en términos de despliegue de personal, transporte y experiencia para estudiantes mayores, puede ser una forma viable de abordar el conocimiento científico actual sobre las formas en que el virus se propaga y quién lo propaga.

Las barreras entre estudiantes, como el plexiglás, pueden ser apropiadas en algunas circunstancias; sin embargo, debe haber protocolos adecuados para limpiarlos.

New York: "Para mantener la seguridad de los estudiantes y el personal del distrito escolar, los planes deben incluir distancia física / social de seis pies. En los casos en que no se puedan mantener seis pies, se deben usar cubiertas faciales adecuadas en áreas comunes como pasillos o autobuses escolares. Proporcione exenciones o alternativas para aquellos médicamente incapaces de usar máscaras. … Asegúrese de que se mantenga una distancia de doce pies en todas las direcciones entre las personas mientras participa en actividades requiere proyectar la voz (por ejemplo, cantar), tocar un instrumento de viento o actividad aeróbica que resulte en una respiración pesada (por ejemplo, participar en clases de gimnasia). "

Lavado de manos
Los estudiantes y el personal deben tener acceso a instalaciones de lavado de manos completamente surtidas durante todo el día, y el desinfectante de manos debe estar disponible para cuando el acceso a las instalaciones de lavado de manos no esté disponible de inmediato. Las manos deben lavarse o desinfectarse cuando sea necesario, incluso directamente antes de entrar al autobús escolar, entrar y salir de la escuela, antes y después de comer, y después de usar el baño, sonarse la nariz o tocar algo que ha sido manejado por otra persona. Debe haber descansos para lavarse las manos en el día e instrucciones sobre la técnica adecuada para lavarse las manos.

Connecticut: “Maximice el uso de toallas desechables en lugar de secadores de manos, debido a consideraciones de ventilación. Apague y evite el uso de secadores de manos.

“Proporcione suministros adecuados, incluyendo jabón, desinfectante de manos con al menos 60% de alcohol etílico o 70% de alcohol isopropílico (para el personal y los estudiantes mayores que pueden usar desinfectante de manos de manera segura), toallas de papel, pañuelos, toallitas desinfectantes, cubiertas faciales de tela (según sea posible ) y botes de basura sin contacto / pedal ".

Revestimientos faciales y equipo de protección personal.

Las cubiertas de tela para la cara se recomiendan como una barrera simple para ayudar a evitar que las gotas respiratorias viajen en el aire y sobre otras personas cuando la persona que usa la cara de tela que cubre tose, estornuda, habla o alza la voz. Como aquellos sin síntomas aún pueden ser contagiosos, se deben usar cubiertas faciales en interiores y en el autobús siempre que sea posible, incluso si se mantiene la distancia física. No es necesario cubrirse la cara al aire libre si se pueden mantener los protocolos de distanciamiento físico. Los distritos deben proporcionar una guía adecuada para aquellos que no pueden usar cubiertas faciales o deben estar cerca de aquellos que no tienen cubiertas faciales.

Los expertos dicen que los protectores faciales tienen límites para la cantidad de protección que pueden ofrecer, y su eficacia aún no ha sido ampliamente estudiada. Caretas solo no debe usarse como un medio principal para reducir la transmisión. Sin embargo, escudos con una cortina que se puede meter en el cuello de una camisa podría ser apropiado para un uso limitado a corto plazo cuando no se pueden usar máscaras faciales.

Los distritos deben desarrollar un PPE escrito y una política de cobertura de la cara que explique:

  • Requisitos para el enmascaramiento de estudiantes, personal y profesores
  • ¿Quién es responsable de proporcionar EPP y máscaras?
  • Métodos para apoyar a los estudiantes y al personal que deben quitarse las máscaras por razones específicas de salud: estornudos, tos, irritación cutánea, etc.
  • Métodos de limpieza y mantenimiento para máscaras reutilizables.

El personal que, por la naturaleza de su trabajo, no puede estar a 6 pies de distancia de sus estudiantes (por ejemplo, aquellos que trabajan con estudiantes que tienen ciertas discapacidades o del habla), o cuyos estudiantes no pueden usar cubiertas faciales en el aula, deben recibir se proporcionaría el mismo EPP a un trabajador de la salud, como N95, mascarillas quirúrgicas, caretas[] y guantes

En estas situaciones especiales, se deben considerar máscaras alternativas que tengan un panel transparente frente a la boca. Esto puede ser útil para los estudiantes cuando es importante ver expresiones faciales o leer los labios. Pero al igual que otras máscaras faciales, actualmente no hay suficientes datos para determinar su nivel de eficacia.

Minnesota: “Todos los estudiantes, el personal y otras personas presentes en los edificios escolares y las oficinas del distrito o que viajan en vehículos de transporte escolar deben cubrirse la cara. Las cubiertas faciales están destinadas a proteger a otras personas en caso de que el usuario no sepa que están infectadas. ... La cubierta debe cubrir completamente la nariz y la boca, no debe ser demasiado apretada o restrictiva, y debe sentirse cómoda de usar. Cubrirse la cara no pretende sustituir el distanciamiento social, pero es especialmente importante en situaciones en las que no es posible mantener una distancia de 6 pies. Las cubiertas faciales no deben colocarse sobre ninguna persona menor de 2 años, cualquier persona que tenga problemas para respirar o esté inconsciente, cualquier persona que esté incapacitada o que no pueda quitarse la cubierta facial sin ayuda, o cualquier persona que no pueda tolerar una cubierta facial debido a un desarrollo médico o afección de salud conductual ".

Saneamiento y limpieza
Los distritos deben establecer protocolos para la limpieza y desinfección de rutina de todas las superficies de alto contacto en edificios y vehículos de transporte escolar. Todos los productos de limpieza y desinfección deben cumplir con los requisitos de la EPA para el SARS-CoV-2. El personal debe estar capacitado sobre cómo usar y protegerse adecuadamente mientras usa estos productos. Como mínimo, los distritos deben cumplir con el "Orientación de reapertura para la limpieza y desinfección de espacios públicos, lugares de trabajo, empresas, escuelas y hogares"De los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. Los desinfectantes a base de peróxido de hidrógeno o alcohol son más seguros y deben considerarse sobre otros productos. El agua y el jabón matan el virus y podrían ser una forma segura para que los estudiantes limpien sus espacios.

Estado de Washington: “Si su programa está en un edificio de una escuela pública, coordine el uso de productos químicos con el personal de mantenimiento de la escuela. Limpie y desinfecte juguetes, equipos y superficies en el espacio del programa. Limpie y desinfecte superficies de alto contacto como pomos de las puertas, manijas de grifos, mostradores de facturación y baños. Use toallitas con alcohol o alcohol isopropílico al 70% para limpiar teclados y dispositivos electrónicos. Las áreas al aire libre generalmente requieren una limpieza de rutina normal y no requieren desinfección. Lávese las manos después de limpiar.

Si grupos de estudiantes se mueven de un área a otra por turnos, termine de limpiar antes de que el nuevo grupo ingrese al área. Limpie y desinfecte las superficies de alto contacto cada noche después de que los estudiantes se vayan.

Siempre siga las instrucciones de desinfección en la etiqueta:

  • Use desinfectantes en un espacio ventilado. El uso intensivo de productos desinfectantes debe hacerse cuando no hay niños presentes y la instalación debe airearse antes de que los niños regresen.
  • Use la concentración adecuada de desinfectante.
  • Mantenga el desinfectante en la superficie durante el tiempo de contacto húmedo requerido.
  • Siga las advertencias e instrucciones de la etiqueta del producto para EPP, como guantes, protección para los ojos y ventilación.
  • Mantenga todos los productos químicos fuera del alcance de los niños.
  • Las instalaciones deben tener una Hoja de Datos de Seguridad (SDS) para cada químico utilizado en la instalación.
  • Los padres, los maestros y el personal no deben suministrar desinfectantes y desinfectantes ".

Sistemas de ventilación y construcción.
Es necesario contar con una adecuada circulación de aire y filtración en ambientes interiores para controlar la propagación de virus, incluido el SARS-CoV-2. Los distritos necesitan establecer protocolos para inspeccionar, reparar y proporcionar mantenimiento en los sistemas de ventilación dentro de sus edificios. La Sociedad Americana de Ingenieros de Calefacción, Refrigeración y Aire Acondicionado ha desarrollado una guía proactiva en su documento, "Reapertura de escuelas y universidades" para ayudar a abordar las preocupaciones de la enfermedad por coronavirus con respecto a la operación y mantenimiento de los sistemas de calefacción, ventilación y aire acondicionado. En general, recomiendan establecer una mejor inspección y mantenimiento de los sistemas, además de aumentar la ventilación y las medidas de filtración.

Además, el Instituto Nacional de Administración de Energía y la Universidad de California en el Instituto de Energía y Eficiencia de Davis emitieron un libro blanco titulado "Propuesta de Programa de Verificación y Reparación de Eficiencia Energética y Ventilación para Edificios". Proponen un Programa de Verificación y Reparación de Ventilación para Reapertura de Edificios y Eficiencia Energética que certificaría que los sistemas de ventilación y filtración de edificios cumplen con las recomendaciones para proteger contra la propagación de COVID-19.

Las consideraciones para edificios sin sistemas centralizados incluyen mantener las ventanas abiertas para permitir cierto nivel mínimo de intercambio de aire fresco en los espacios ocupados. Si hay unidades de aire acondicionado en las ventanas, deben ajustarse para maximizar la entrada de aire fresco en el sistema, y ​​los ventiladores deben ajustarse a baja velocidad y alejarse de los ocupantes de la habitación en la medida de lo posible.

Para un enfoque detallado y completo de la ventilación escolar adecuada, vea Connecticut's • Requisitos.

Apoyo de salud pública

Los gobernadores deben establecer personal de salud pública dedicado en los departamentos de salud estatales y locales e implementar una coordinación rigurosa entre los departamentos estatales de educación y salud al considerar y emitir orientación a los distritos escolares. La orientación debe ser examinada y emitida conjuntamente. Se debe proporcionar financiación a los departamentos de salud pública para proporcionar consultas activas a los distritos escolares sobre la implementación de lo que son, en esencia, estrategias de salud pública, ya que los distritos tienen poca o ninguna capacidad para hacerlo.

Acomodaciones razonables

El personal con alto riesgo de problemas de salud graves o muerte si contraen COVID-19 debería tener acceso a adaptaciones especiales o ajustes en el lugar de trabajo.

El potencial de consecuencias económicas y de salud significativas hace que las adaptaciones sean un imperativo en el cálculo de cómo reabrir los edificios escolares de manera segura.

Las leyes federales, como la Ley de Estadounidenses con Discapacidades, pueden obligar a los empleadores a proporcionar una acomodación razonable a los empleados que tienen ciertas condiciones de salud o que limitan sustancialmente los impedimentos, siempre que el empleado pueda cumplir las funciones esenciales del trabajo. Además de la ADA, las leyes federales y estatales de licencia familiar son críticas para abordar las necesidades de los empleados que requieren licencia de trabajo protegida para cuidar de sí mismos o de un miembro de la familia.

Guía de los CDC diseñado para reducir la infección en los lugares de trabajo subraya la importancia de apoyar a los empleados escolares que corren un alto riesgo de contraer enfermedades graves por COVID-19.

Las medidas de acomodación como el aprendizaje remoto y las políticas de licencias flexibles no solo ayudan a preservar la salud de los empleados; estas acciones también evitan la "fuga de cerebros" que viene con una alta rotación; No podemos permitirnos la pérdida de conocimiento y experiencia cruciales necesarios para innovar y cultivar estrategias de aprendizaje nuevas y efectivas en un momento de incertidumbre.

New York: Los planes del distrito deben incluir políticas "con respecto a las poblaciones vulnerables, incluidos los estudiantes, el personal docente y el personal que corren un mayor riesgo de contraer la enfermedad grave de COVID-19, y las personas que pueden no sentirse cómodas regresando a un entorno educativo en persona, para permitirles participar en actividades educativas y, cuando corresponda, acomodar sus circunstancias específicas. Estas adaptaciones pueden incluir, entre otras, aprendizaje remoto o teletrabajo, ajustes educativos o laborales modificados o proporcionar EPP adicional a personas con afecciones de salud subyacentes. Las partes responsables también deben identificar y describir cualquier modificación al distanciamiento social o EPP que pueda ser necesaria para ciertas poblaciones de estudiantes o personal, incluidas las personas con discapacidad auditiva o pérdida, estudiantes que reciben servicios de idiomas y estudiantes jóvenes en programas de educación temprana, asegurando que las modificaciones minimizan el riesgo de exposición a COVID-19 para estudiantes, profesores y personal, en la mayor medida posible ".

Se necesita la participación de las partes interesadas en todos los niveles de toma de decisiones

La alineación de la logística, las estrategias educativas y las herramientas de salud pública realmente importan, por eso nuestros miembros y líderes, familias y socios de la comunidad deben estar juntos en la mesa, imaginando e implementando planes para reabrir nuestras escuelas.

Los planes de reapertura serán documentos vivos que deberán revisarse y revisarse periódicamente a medida que se publique nueva información sobre COVID-19, a medida que se implementen medidas de protección y se midan los resultados, y a medida que ocurran brotes locales. Es vital que el distrito escolar trabaje con las partes interesadas clave, incluidos los afiliados locales, los padres y las agencias locales de salud para desarrollar y modificar estos planes.[]

New Jersey: “Ajustar el ambiente escolar para garantizar la salud y seguridad de los estudiantes y el personal requerirá una gran cantidad de planificación. Los distritos escolares deben crear comités de reinicio para coordinar el plan general de reapertura. Estos comités deben incluir administradores a nivel de distrito y escuela, miembros de la junta escolar o fideicomisarios, representantes de asociaciones educativas locales, educadores, padres y estudiantes.

“Los distritos escolares también deberían establecer equipos de respuesta ante pandemias escolares para centralizar, acelerar e implementar la toma de decisiones relacionadas con COVID-19. Cada equipo escolar debe tener un enlace que informe a los administradores a nivel de distrito para garantizar acciones coordinadas en todo el distrito. Los equipos de respuesta ante una pandemia deben incluir una muestra representativa de administradores, maestros y personal, y padres, y deben representar una muestra representativa de la comunidad escolar, incluida su diversidad racial y de género ".

En persona o a distancia, la enseñanza y el aprendizaje deben ser deliberados y centrados

Aunque la seguridad y la salud de los estudiantes, el personal y los miembros de la comunidad son primordiales, también lo es la necesidad de continuar con la enseñanza y el aprendizaje de alta calidad. Se requiere un enfoque multifacético para satisfacer verdaderamente las necesidades educativas de los estudiantes en el próximo año, incluidos los servicios integrales y el aumento del número de escuelas comunitarias.[] Los educadores están ansiosos por centrarse en las necesidades académicas de aquellos cuyo desarrollo se ha retrasado aún más debido a la interrupción de la escolarización regular; Quieren ayudar a todos los estudiantes a alcanzar los estándares de nivel de grado. Se está prestando atención real a cómo debería ser la instrucción en este nuevo entorno, esfuerzos que continuaremos apoyando. Sin embargo, para abordar adecuadamente a los académicos este año y más allá, consideración deliberada[] debe darse al contexto en el que comienza el año escolar. A continuación se detallan los componentes clave que deben estar en su lugar al comienzo del año escolar para apoyar la enseñanza y el aprendizaje:

Construyendo relaciones y apoyando el bienestar del estudiante
A medida que nuestro país enfrenta crisis que se cruzan, muchos estudiantes comenzarán el año escolar con desafíos a su salud mental. Todo el personal debe estar capacitado en cómo identificar a los estudiantes que luchan contra el trauma y remitirlos a profesionales de la salud mental para obtener apoyo adicional. Si bien el aprendizaje y el bienestar social-emocional siempre es importante, debe ser un enfoque particular de las primeras semanas. Será especialmente importante que los educadores reciban capacitación sobre cómo relacionarse con las familias durante este tiempo.

Preparación para el aprendizaje remoto
Con el resurgimiento de casos y los puntos críticos cada vez mayores, es probable que el aprendizaje totalmente remoto durante un período de tiempo para un gran número de estudiantes este próximo año escolar, y los maestros y paraprofesionales deben estar preparados para ir a distancia en cualquier momento. Es más fácil adaptar una lección diseñada para impartirse en línea al aprendizaje en persona que a la inversa. Los distritos escolares deben asegurarse de que todos los estudiantes tengan los dispositivos y la conectividad que necesitan para continuar la educación de forma remota.

La primavera pasada destacó los enormes desafíos que plantea el aprendizaje remoto. Algunas veces con apoyo central, y otras con prueba y error, los maestros aprendieron mucho sobre lo que funciona y lo que no funciona en la instrucción remota. Necesitamos aprovechar esa experiencia duramente ganada, así como brindar apoyo real, desarrollo profesional y un centro de intercambio de buenas prácticas para realizar este trabajo. Los estudiantes, las familias y los educadores necesitan acceso a recursos digitales de alta calidad que admitan la enseñanza y el aprendizaje remotos; esto debe incluir el acceso a dispositivos e Internet de alta velocidad.

Colaboración y desarrollo profesional.
Apoyar y elevar la profesionalidad de los educadores debe ser la base de los esfuerzos de instrucción. Ahora más que nunca, los educadores necesitan que la agencia defienda los recursos para enseñar, ya sea cara a cara o virtualmente. Los maestros y el personal de todo el país hicieron un trabajo increíble al cambiar rápidamente al aprendizaje remoto con poca antelación, para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Sin embargo, sabemos que el aprendizaje remoto, especialmente cuando no se realiza de manera deliberada y con suficiente tiempo de planificación, no satisface las necesidades de los estudiantes ni en persona. Los maestros deben contar con el tiempo, la capacitación y las herramientas para trabajar con colegas para determinar las necesidades de sus alumnos y las mejores formas de satisfacerlos. Y deben poder trabajar con los administradores para involucrar de manera efectiva a los paraprofesionales y al personal de apoyo escolar en la educación a distancia, ya que sus habilidades, recursos y relaciones con los estudiantes son más importantes que nunca en estos entornos remotos. Las visitas virtuales al hogar de padres y maestros pueden ser una estrategia útil para los educadores y otro personal escolar para construir y mantener relaciones con familias y estudiantes.

Si bien es probable que los maestros no puedan enseñar lado a lado, físicamente, pequeños equipos de maestros pueden ser colectivamente responsables del conjunto de métodos de entrega para apoyar a los mismos grupos de niños. La coordinación del aprendizaje en persona y virtual, y en vivo y asíncrono remoto, requerirá más, no menos, tiempo para planificar y colaborar. La cantidad de cursos que se imparten al mismo tiempo y la cantidad de preparaciones por maestro por día deben limitarse drásticamente para lograr esto de manera efectiva. Para los casos en que se utilizan modelos híbridos, un solo maestro no debe ser responsable de los estudiantes que están aprendiendo en persona y de forma remota al mismo tiempo. Y los maestros y el personal de las escuelas pueden planificar y enseñar de manera remota, mientras mantienen un distanciamiento físico seguro entre sí y con protocolos de limpieza establecidos, desde el interior de los edificios escolares al comienzo del año escolar antes de que tenga sentido traer estudiantes.[]

Evaluaciones de diagnóstico
Las evaluaciones de diagnóstico bien diseñadas pueden ayudar a los maestros a comprender dónde comienza cada estudiante el año escolar y guiar la introducción del aprendizaje basado en proyectos y las evaluaciones basadas en el rendimiento. Este enfoque de aprendizaje centrado en el alumno es particularmente propicio para la enseñanza en la época de COVID-19, donde puede no conocerse con certeza si el aprendizaje será en persona, remoto o híbrido.

El Instituto de Políticas de Aprendizaje proporciona una buena visión general de lo que debemos hacer para que nuestras escuelas satisfagan las necesidades de los estudiantes durante este tiempo.

Se necesitan fondos adicionales para abrir escuelas de acuerdo con las pautas de salud pública

En gran parte, los distritos escolares saben qué medidas son necesarias, pero están inmovilizados por falta de fondos y falta de espacio, por ventanas que no se abren y baños sin jabón. La escuela promedio necesitará al menos $ 1.2 millones, o $ 2,300 por estudiante, para abrir sus puertas de manera segura.

Sin tener en cuenta otros recortes presupuestarios, se necesitan al menos $ 116 mil millones para tener los recursos para proteger la salud de los estudiantes, el personal y las familias. Y esto no aborda la necesidad apremiante de cuidado infantil para quienes lo necesitan. Pero los presupuestos estatales y locales están en cráteres.[] Casi 1 millón de personas que trabajan en escuelas y universidades ya han perdido sus empleos en esta recesión. Y 1.4 millones más de educadores perderán sus empleos si los republicanos en el Senado niegan a los estados y las escuelas los fondos que necesitan para los servicios esenciales.[]

Hacemos un llamado a aquellos que hemos elegido para que hagan su trabajo. [] Las economías estatales y locales, y el futuro educativo de millones de escolares, dependen de ellos.

Conclusiones

Nuevamente, no existe una solución única para reabrir escuelas de manera segura, pero hay criterios esenciales que deben cumplirse. Eso requerirá financiación; planificación que incluye educadores, padres y comunidades; y siguiendo la guía de científicos y profesionales de la salud. Eso es lo que les debemos a los niños, educadores y padres en este momento.


[] Arnaud G. L'Huillier, Giulia Torriani, Fiona Pigny, Laurent Kaiser e Isabella Eckerle, "SARS-CoV-2 infeccioso en la nasofaringe de neonatos, niños y adolescentes sintomáticos" Enfermedades infecciosas emergentes 26, no. 10 (octubre de 2020), https://doi.org/10.3201/eid2610.202403..

[] En las comunidades donde existe una gran difusión comunitaria, no se pueden garantizar aulas seguras. Sin embargo, sabemos que el distanciamiento físico y el uso de cubiertas faciales pueden reducir drásticamente la propagación dentro de la población. Lea esto para obtener más información sobre lo que los estudios actuales nos dicen sobre la seguridad de abrir escuelas y la importancia de las intervenciones no médicas.

[]Como organización, confiamos en los expertos y los avances en salud pública y enfermedades infecciosas para determinar los indicios más confiables para la reapertura de las escuelas de una manera que minimice la transmisión de enfermedades en los edificios escolares y las comunidades. La falta de un estándar federal también contribuye a variaciones continuas en los umbrales mínimos.

[] Si bien las comparaciones son imperfectas debido a la escala y otros problemas, es importante tener en cuenta las lecciones que podemos aprender de ejemplos internacionales, así como de los programas piloto de verano en persona en lugares como Newark, NJ, y algunos de los muchos programas de cuidado infantil que han servido a trabajadores esenciales durante toda la pandemia.

[] Seis pies es la recomendación mínima actual para el distanciamiento físico de los CDC, pero es importante prestar atención a las modificaciones futuras en las recomendaciones de salud pública. La forma en que esto se mide y cómo se traduce en requisitos de espacio en el aula ha variado, sin embargo, para mantener una distancia de 6 pies de los demás en el interior, se requieren aproximadamente 113 pies cuadrados de espacio.

[] Si no se puede usar una máscara o una cubierta facial de tela junto con un protector, el protector facial debe tener una cortina que cubra el área debajo del extremo del protector para que pueda meterse dentro de una camisa.

[] En Cleveland, por ejemplo, el distrito entendió la importante experiencia y perspectiva de los educadores y los trató como un socio integral durante el proceso de reapertura. La Unión de Maestros de Cleveland y el Distrito Escolar Metropolitano de Cleveland tomaron conjuntamente la difícil decisión de comenzar el año escolar de forma remota, y actualmente están trabajando juntos para delinear expectativas, roles y responsabilidades claras para los miembros y estudiantes, así como los apoyos, la capacitación y recursos que proporcionará el distrito.

[] La AFT ha promovido durante mucho tiempo el modelo de escuelas comunitarias, y hemos visto que las escuelas comunitarias están respondiendo bien a nuestras crisis actuales porque ya cuentan con las infraestructuras y los procesos para coordinar el apoyo y los servicios para estudiantes y familias. También tienen una mesa de toma de decisiones en la escuela, compuesta por educadores, administradores, padres, socios comunitarios y, en algunos casos, estudiantes, para ayudar a realizar un seguimiento de los problemas que deben abordarse y pivotar rápidamente. También pueden apoyarse más fácilmente en sus socios de la comunidad para participar y proporcionar servicios, cuando sea necesario.

[] La Unión de Maestros de Boston, la Asociación de Maestros de Massachusetts y AFT Massachusetts desarrollaron conjuntamente reapertura de propuestas que hacen un trabajo reflexivo al acercarse al año escolar con cuatro fases. El proceso comienza con la colaboración a nivel del personal e incluye conocer a los estudiantes y las familias antes de las primeras seis semanas de escuela, que proponen deberían centrarse en la construcción de relaciones.

[] Permitirles a los maestros tiempo al comienzo del año escolar para colaborar y planificar será de gran ayuda. Massachusetts está haciendo esto al reducir los días que los estudiantes estarán en la escuela en 10 días, para que los educadores puedan dedicar tiempo a la colaboración y la planificación.

[] Incluso según estimaciones conservadoras, los estados necesitarán entre $ 200 mil millones y $ 300 mil millones para estabilizar sus presupuestos de educación K – 12 y cubrir incluso una parte de los costos adicionales durante el próximo año y medio.

[]Esta estimación se centra en lo que se necesita para la seguridad, como el EPP, los materiales de limpieza y la dotación de personal, y los apoyos de salud. También se enfoca en proporcionar algunos recursos para expandir el transporte y la capacidad educativa. Se necesitarán fondos adicionales de más de $ 1.6 mil millones para compensar las pérdidas de ingresos causadas por COVID-19, que amenazan a las escuelas con la pérdida de casi un millón de empleos. Nuestra estimación también incluye los costos de proporcionar mayores apoyos para los niños, tanto para abordar las tensiones sociales y emocionales que sufren y para ayudar a aquellos que necesitan mejores soluciones tecnológicas para que el componente de aprendizaje a distancia sea más efectivo y más equitativo. Hacemos un llamado al Senado y a la administración para que aprueben la Ley HEROES para que los estados y distritos tengan los fondos que necesitan. Sin estos fondos, nuestra economía y una generación de niños se perderán. Para más números, lea el informe de la AFT, “Un momento para actuar: la importancia de la inversión en educación pública y otros servicios estatales y locales en el momento de COVID-19."


Lea la resolución sobre reapertura segura de escuelas aquí.

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reapertura segura de edificios escolares