ADOPCIÓN DEL INFORME DEL GRUPO DE TRABAJO SOBRE LA ESCASEZ DE MAESTROS Y PERSONAL ESCOLAR DE LA AFT

POR CUANTO, nuestros maestros y los miembros del PSRP deben lidiar con salarios estancados que no se igualan a sus pares con educación similar, austeridad presupuestaria interminable, deuda de préstamos estudiantiles paralizante, mayor tamaño de clase y cargas de trabajo, expansión de la cobertura de clase y responsabilidades administrativas, tiempo insuficiente para preparación y colaboración, papeleo sin sentido y una erosión del equilibrio trabajo/vida; y

POR CUANTO, las escuelas deberían ser los lugares más seguros en nuestras comunidades, pero están sujetas a pérdidas de vidas, lesiones y traumas desmesurados por la violencia armada y la falta de voluntad de muchos líderes políticos para promulgar leyes de seguridad de armas razonables y efectivas que cuentan con el apoyo de una gran mayoría de los público; y

POR CUANTO, el impacto persistente de la pandemia de COVID-19; disputas políticas sobre la enseñanza de una historia honesta; prohibición de libros; esfuerzos maliciosos para marginar a los niños LGBTQIA+, estudiantes de color y estudiantes inmigrantes; y los fanáticos que quieren demonizar a ciertos grupos han creado un ambiente que está dañando el bienestar de los estudiantes y empleados; y

POR CUANTO, la investigación muestra que la escasez de maestros no es el resultado de la renuencia a enseñar y trabajar con los estudiantes, sino a las condiciones insostenibles de enseñanza y aprendizaje en nuestras escuelas combinadas con una terrible falta de voz del educador en las decisiones que afectan sus vidas profesionales y personales. ; y

POR CUANTO, si bien las escuelas han experimentado escasez de maestros y personal escolar durante décadas, especialmente para los empleados de color, y las tasas de rotación de maestros eran casi el doble de las de otras ocupaciones incluso antes de la pandemia, nuestras escuelas ahora están experimentando una escasez de maestros aún mayor y sin precedentes. y personal; y

CONSIDERANDO que, por primera vez, después de casi 50 años, una encuesta reciente mostró que la mayoría de los estadounidenses se oponían a que sus propios hijos se convirtieran en maestros de escuelas públicas, con la esperanza de que seleccionaran una profesión con más respeto, salarios más altos, mejores condiciones de trabajo y más oportunidades. para la promoción profesional; y

POR CUANTO, las escuelas públicas y las personas que trabajan en ellas han soportado ataques durante décadas de agendas políticas egoístas y oportunistas que buscan ganancias que quieren convertir el derecho a una educación pública gratuita en un bien privado con fines de lucro; y

POR CUANTO, numerosas iniciativas federales y estatales en las últimas décadas han reducido el oficio y la alegría de enseñar y aprender a modelos de cumplimiento de rendición de cuentas obsesionados con los datos promovidos por “A Nation at Risk” en 1983, la Ley No Child Left Behind en 2001, y Race to the Top en 2009, junto con numerosos esfuerzos estatales equivocados; y

POR CUANTO, en resumen, los maestros y el personal escolar que han dedicado su vida profesional a los estudiantes de las escuelas públicas de los Estados Unidos no tienen el clima, la cultura, las condiciones ni la compensación para hacer su trabajo; y

POR CUANTO, los sistemas de educación pública existen para apoyar y servir a todos los niños, independientemente de las circunstancias o los antecedentes, y los educadores no solo ayudan a los estudiantes a aprender hechos y habilidades de pensamiento crítico, sino que también ayudan a moldearlos y moldearlos mientras se preparan para ocupar su lugar en sus comunidades. y nuestro país; y

POR CUANTO, todos estos factores y muchos otros han hecho que trabajar en las escuelas públicas sea más estresante que nunca y han alimentado la escasez de maestros y personal escolar, poniendo en peligro el futuro de las escuelas públicas del vecindario, la institución de la educación pública y los principios fundamentales de un libre sociedad democratica; y

POR CUANTO, el Grupo de Trabajo de Escasez de Maestros y Personal Escolar de AFT fue designado en diciembre de 2021 para abordar estos problemas apremiantes:

SE RESUELVE que la Federación Estadounidense de Maestros adoptará el informe del Grupo de trabajo sobre escasez de maestros y personal escolar (completado en julio de 2022). Representa la voz de nuestros miembros de preK-12 que abordan uno de los mayores desafíos que enfrentan las escuelas públicas estadounidenses. Es la culminación de encuestas en profundidad a los miembros, múltiples sesiones de escucha, numerosas reuniones de grupos de trabajo virtuales y en persona, aportes de los mejores investigadores, el arduo trabajo de los líderes electos y el personal de AFT, y la orientación de los funcionarios nacionales de AFT; y

SE RESUELVE, que la AFT y nuestros afiliados utilizarán el informe para abogar por políticas, recursos, prácticas y apoyos, y para promover la implementación de recomendaciones que aborden el clima, la cultura, las condiciones y la compensación necesaria para hacer que todas las profesiones educativas sean atractivas y sostenibles. y al hacerlo servir y preservar nuestras escuelas públicas.

(Julio 16, 2022)