Resolución AFT

ELEVANDO LAS ESCUELAS PÚBLICAS MÁS ALLÁ DEL LEGADO DE COVID-19

POR CUANTO, la Federación Estadounidense de Maestros cree y está dispuesta a luchar por la educación pública, ya que una educación pública de alta calidad es una necesidad económica, un ancla de democracia, un imperativo moral y un derecho civil fundamental; y

CONSIDERANDO que años de desinversión en educación pública han llevado a aulas superpobladas, escuelas sin enfermeras, bibliotecarios, consejeros y el personal especializado que garantiza el bienestar de los niños; deteriorando los edificios escolares con materiales y tecnología obsoletos; ambientes insalubres e inseguros; y una gama demasiado limitada de programas académicos, de enriquecimiento y extracurriculares; y

POR CUANTO, la excesiva dependencia de los puntajes de las pruebas estandarizadas en los sistemas de responsabilidad basados ​​en pruebas punitivas ha creado un sistema educativo en el que las escuelas se clasifican y clasifican en lugar de recibir apoyo, enfrentando las necesidades de nuestros estudiantes más vulnerables con las comunidades más ricas; y

POR CUANTO, el coronavirus es una pandemia global que amenaza la salud, la seguridad y el bienestar económico de las personas que representamos y aquellos a quienes servimos; y

POR CUANTO, la AFT reconoce que las cargas del racismo sistémico y la pobreza se sienten en las comunidades donde los miembros viven y trabajan, y luchamos por oportunidades educativas equitativas para todos los estudiantes; y

POR CUANTO, los cierres temporales de edificios escolares debido a COVID-19 resaltaron y exacerbaron las inequidades existentes dentro del sistema educativo causadas por la polarización, la privatización y los recortes a la financiación de la educación pública, y se sumaron a los desafíos que muchos estudiantes ya enfrentan en su vida cotidiana, como los alimentos. escasez e insuficiente vivienda, cuidado infantil y servicios de salud; y

POR CUANTO, los estudiantes de bajos ingresos, estudiantes de color, estudiantes con discapacidades, aprendices del idioma inglés y jóvenes sin hogar tienen más probabilidades de no tener acceso a Internet de alta velocidad[] y acceso 1: 1 a un dispositivo (tableta o computadora portátil); y

POR CUANTO, brindar aprendizaje virtual a distancia, donde los estudiantes pasan la mayor parte de su día escolar en línea (interactuando con sus cursos, maestros y compañeros a través de la tecnología) es solo una opción de emergencia y no satisface todas las necesidades de ningún estudiante; y

POR CUANTO, la investigación muestra que los maestros son esenciales para el éxito o el fracaso del uso de la tecnología en las escuelas, y los educadores deben tener una contribución significativa en la compra de tecnología, planes virtuales de aprendizaje a distancia y oportunidades de aprendizaje profesional; y

POR CUANTO, la AFT ha sido durante mucho tiempo un defensor de proporcionar a los maestros y estudiantes materiales pedagógicos y pedagógicos de la más alta calidad, y adaptarse a nuevos conocimientos y herramientas para apoyar una mejor instrucción; y

POR CUANTO, la reapertura de los edificios de las escuelas públicas de los Estados Unidos en una era posterior a la pandemia le brinda a este país la oportunidad de repensar la escolarización para lograr un sistema educativo más equitativo y centrado en el estudiante que ayude a cada niño a tener éxito y alcanzar; y

POR CUANTO, la ciencia del cerebro nos dice que el desarrollo cognitivo, social, emocional y físico saludable de los estudiantes debe ser nuestro enfoque; y

POR CUANTO, estamos en un momento crítico cuando debemos avanzar hacia la reapertura de los edificios escolares y continuar la educación pública estadounidense, no como es hoy o como fue en el pasado, sino como puede ser, como el centro de la democracia y la piedra angular de nuestro comunidad donde cada niño puede tener éxito:

RESUELTO, que la Federación Americana de Maestros y nuestros afiliados abogarán por la reapertura segura de los edificios de las escuelas públicas de los Estados Unidos con:

  • Un renovado sentido de urgencia para proporcionar escuelas donde las familias quieran enviar a sus hijos, los estudiantes participen, donde los educadores quieran enseñar, donde el plan de estudios sea rico e inclusivo, donde haya alegría en la enseñanza y el aprendizaje, y donde todos los estudiantes estén preparados para universidad, carrera y ciudadanía;
  • Una visión para la educación pública que satisfaga las necesidades de los educadores, el personal escolar y los estudiantes, y ayude a los afiliados a movilizar a los miembros y unirse con sus comunidades en torno a las prácticas de gasto estatales y locales que resultan en una distribución más equitativa de los fondos educativos;
  • La participación proactiva de los educadores y el personal escolar, las familias, los socios municipales y / o regionales y las organizaciones comunitarias y los administradores escolares en la toma de decisiones a medida que los sistemas escolares trabajan con las autoridades de salud pública para planificar el regreso a los edificios escolares, así como a nivel escolar. comités de seguridad. Esto incluye programación, espacio, operaciones, despliegue de personal, programación y alineación de todas las intervenciones de salud pública con todas las intervenciones escolares que abordan el desarrollo físico, social, emocional y académico saludable de los estudiantes; fomentando relaciones productivas; construcción de resiliencia; apoyando la diversidad y la inclusión; y la reconstrucción de la comunidad escolar;
  • Una meta para el establecimiento estratégico de 25,000 escuelas comunitarias donde los estudiantes y las familias pueden acceder a servicios de salud y servicios sociales a medida en un solo lugar, y las comunidades marginadas pueden tener acceso a servicios y apoyo; y

RESUELTO, que la AFT apoyará el aprendizaje social emocional y el bienestar de los estudiantes y el personal al:

  • Abogar por la adopción de apoyos y prácticas para "niños enteros" que faciliten el sentido de pertenencia de los estudiantes, incluyendo un clima escolar positivo, estrategias de instrucción productivas, desarrollo social y emocional y apoyo individualizado para estudiantes;
  • Abogar por personal escolar adicional que tenga experiencia en salud mental para atender al personal, estudiantes y familias;
  • Aumentar nuestra capacidad colectiva para proporcionar o asociarse en capacitación sobre prácticas informadas sobre traumas, aprendizaje socioemocional y apoyo de duelo;
  • Brindar beneficios a los miembros que apoyan la salud mental y la curación de un trauma y

RESUELTO, que la AFT apoyará la enseñanza y el aprendizaje significativos al abogar por:

  • Un modelo de aprendizaje a distancia que es temporal, no se utiliza para reemplazar o reducir a los educadores o el personal de la escuela, y distribuye el tiempo educativo entre el aprendizaje en persona y el aprendizaje a distancia, cuando la asistencia a la escuela es limitada o la instrucción apropiada para el desarrollo, sincrónica y asíncrono) cuando la asistencia a la escuela no es posible;
  • Dotación de personal adecuada necesaria para proporcionar instrucción especializada, servicios relacionados y otros apoyos para asegurar que los estudiantes con discapacidades reciban los apoyos que les permiten acceder al personal de instrucción y apoyo que se especializan en la salud física y emocional de los estudiantes;
  • Entornos escolares equitativos que rechazan la ideología daltónica y el currículo centrado en la blancura y lo reemplazan por una enseñanza y un currículo culturalmente receptivo que incluye la historia, las contribuciones y las percepciones de otros grupos raciales, la evaluación del rendimiento auténtico y el tiempo continuo y el apoyo para que el personal se vuelva culturalmente competente;
  • Mayor tiempo para planificar, colaborar y crear entornos de aprendizaje centrados en el alumno, ya sea en persona o virtualmente, en los cuales las prácticas pedagógicas aseguran que los alumnos sean participantes activos, no pasivos;
  • Formas innovadoras para que las escuelas involucren a los estudiantes e infundan enfoques prácticos de aprendizaje centrados en el estudiante que fomenten la propiedad del aprendizaje por parte de los estudiantes;
  • Relaciones fortalecidas con y entre educadores, estudiantes, familias y comunidades, y organizaciones asociadas para ayudar a obtener recursos para una variedad de entornos de aprendizaje; ampliar el aprendizaje fuera del aula; y ofrecer conexión a los problemas de la comunidad y el mundo de los estudiantes; y

RESUELTO, que la AFT trabajará para abordar la brecha tecnológica entre estudiantes y educadores al:

  • Abogar por asociaciones a nivel nacional, estatal y local que permitan a las federaciones estatales y afiliados locales colaborar con proveedores de internet / cable para mejorar los problemas de acceso en su comunidad;
  • Abogar por la inclusión de educadores para ayudar a los distritos y las escuelas a desarrollar horarios de aprendizaje estudiantil apropiados para la edad y basados ​​en la investigación, en lo que respecta al tiempo de pantalla y el uso de la tecnología;
  • Abogar por una mayor inversión y un uso más eficaz de la tecnología en los distritos escolares de alta pobreza y las zonas rurales para estudiantes y educadores;
  • Abogar por que las escuelas, los distritos y los estados tengan métodos regulares para identificar a los estudiantes y educadores sin acceso a Internet y al hardware que es crítico para el aprendizaje a distancia, y proporcionar opciones gratuitas o de bajo costo para el acceso a Internet y el equipo;
  • Abogar por que los distritos y las escuelas determinen soluciones para el acceso equitativo a las oportunidades de aprendizaje, con el aporte de los maestros, para aquellos que no pueden conectarse al aprendizaje en línea;
  • Abogar por que las políticas del distrito incluyan: (1) requisitos para el desarrollo profesional de los maestros sobre la integración de la tecnología, y (2) un proceso equitativo y transparente para la compra y distribución de tecnología;
  • Abogar por que los estados adopten nuevas o fortalezcan las leyes de privacidad de datos existentes para garantizar que existan salvaguardas para los datos confidenciales de estudiantes y maestros;
  • Alentar a las federaciones estatales y afiliados locales a desarrollar o respaldar criterios para experiencias de aprendizaje de estudiantes en línea de alta calidad;
  • Abogar por educadores, sin fines de lucro, para liderar la política, diseño, desarrollo y capacitación de innovaciones educativas tecnológicas adoptadas por las escuelas en educación a distancia; y

RESUELTO, que la AFT apoyará el desarrollo mejorado del maestro, la evaluación y los sistemas de apoyo mediante:

  • Alentar a las federaciones estatales y afiliados locales a desarrollar o aprobar criterios para el desarrollo profesional de alta calidad que respalde la instrucción y las nuevas medidas de seguridad en el nuevo entorno (aprendizaje virtual);
  • Abogar por que los distritos escolares suspendan las evaluaciones formales para el año escolar 2020-21 y más allá hasta que los distritos desarrollen nuevas expectativas para la posibilidad de instrucción que alterna entre el aprendizaje en persona y el aprendizaje a distancia;
  • Abogar por que los sistemas diseñados para evaluar a los maestros para la rendición de cuentas y las decisiones de acción laboral deben ser modificados y reutilizados e incluir la colaboración con todas las partes interesadas para proporcionar la mejor información que los administradores, entrenadores y maestros necesitan para ayudar a guiar la mejora educativa en este nuevo entorno educativo; y
  • Abogar por la capacitación de todo el personal sobre cómo identificar a los estudiantes que luchan con el trauma además de su propio trauma, y ​​cómo acceder a los profesionales de la salud mental de forma gratuita para educadores y estudiantes; y

RESUELTO, que la AFT abogará por los distritos y estados para desarrollar sistemas de evaluaciones que apoyen la enseñanza y el aprendizaje mediante:

  • Buscar exenciones en las evaluaciones sumativas estatales y las consecuencias de alto riesgo asociadas a ellas como el próximo año es un período puente después de los cierres prolongados de coronavirus y la instrucción restablecida en las escuelas;
  • Realizar revisiones exhaustivas de todos los programas de evaluación para limitar la pérdida de tiempo de aprendizaje a pruebas excesivas;
  • Priorizar las evaluaciones que apoyan y ayudan a la enseñanza y el aprendizaje, incluidos diagnósticos confiables, no intrusivos y amigables para los maestros, tanto en persona como virtuales; y
  • Apoyar el uso de evaluaciones auténticas por parte de los maestros en las que se les pide a los estudiantes que realicen tareas del mundo real que demuestren una aplicación significativa de lo que han aprendido.

(2020)

Tenga en cuenta que una resolución más nueva, o parte de una resolución, puede haber reemplazado una resolución anterior sobre el mismo tema. Como resultado, con la excepción de las resoluciones adoptadas en nuestra convención AFT más reciente, las resoluciones no necesariamente reflejan las políticas AFT actuales.