RECOMENDACIONES DEL COMITÉ AFT AD HOC SOBRE EL ROLLO DE NORMAS

POR CUANTO, la Federación Americana de Maestros es un defensor a largo plazo de estándares y expectativas comunes más altos para todos los estudiantes, independientemente del código postal; y

CONSIDERANDO que los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS) para artes del lenguaje en inglés y matemáticas fueron diseñados con un fuerte aporte de maestros y otros expertos; y

POR CUANTO, los CCSS: son menos en cada nivel de grado permitiendo niveles enfocados y más profundos de comprensión cognitiva; tener expectativas más altas para nuestros estudiantes que la mayoría de los estándares anteriores; y están diseñados para ayudar a los estudiantes a prepararse para la universidad y la carrera profesional; y

POR CUANTO, la naturaleza altamente enfocada y más profunda de los estándares exige cambios en la instrucción de tal manera que los maestros y los estudiantes tengan un contenido más profundo (y menos superficial) para cubrir cada año y, por lo tanto, más tiempo para dedicar al dominio, lo que hace que la enseñanza y el aprendizaje sean más efectivos para todas; y

POR CUANTO, quedan estándares de contenido adicionales por desarrollar en todas las áreas del plan de estudios para asegurar que nuestros estudiantes reciban la educación completa a la que tienen derecho; y

POR CUANTO, el movimiento de estándares de los 1990 fracasó debido a un énfasis excesivo en las pruebas estandarizadas, el estrechamiento del plan de estudios y la falta de apoyos esenciales alineados que conforman un sistema integral basado en estándares (es decir, plan de estudios, desarrollo profesional, recursos, materiales y tiempo), que resultó en una alineación incoherente de los estándares con las evaluaciones; y

POR CUANTO, la AFT sabe que para que los CCSS mejoren la educación en nuestras escuelas, la implementación de los estándares debe incluir una atención seria y un apoyo dedicado al desarrollo de opciones en recursos curriculares, desarrollo profesional significativo, los materiales de instrucción (incluido el estado de herramientas en línea de última generación) y el tiempo necesario para que los maestros y otro personal del aula se adapten a los nuevos estándares, y una alineación coherente con las evaluaciones que miden lo que se espera que los estudiantes aprendan para estar preparados para la universidad y la carrera profesional; y

CONSIDERANDO que la negociación colectiva y los acuerdos de colaboración entre sindicatos y distritos escolares pueden y deben usarse para promover enfoques colaborativos, efectivos e innovadores para implementar los estándares; y

POR CUANTO, la AFT se compromete a trabajar en estrecha colaboración con todas las partes interesadas a lo largo de la implementación de las normas, comenzando con nuestros miembros (incluidos los maestros, el personal relacionado con la escuela y la facultad y el personal de educación superior) y los padres; y

POR CUANTO, el presidente de AFT nombró un Comité Ad Hoc sobre Implementación de Estándares que ha trabajado durante todo el año escolar 2010-2011 para desarrollar recomendaciones de líderes sindicales, maestros de aula, miembros de educación superior y otros educadores sobre los mejores enfoques para implementar los estándares:

RESUELTO, que la AFT adopta las siguientes recomendaciones del Comité Ad Hoc sobre Implementación de Normas con el propósito de iniciar un plan de acción para que todos los niveles del sindicato y nuestros socios a nivel local, estatal y nacional estén equipados para garantizar que Los Estándares Estatales Básicos Comunes se implementan como parte de un sistema integral basado en estándares que beneficia a los estudiantes para quienes fueron diseñados:

Recomendaciones

Diseño de normas

1 La AFT continuará asegurando que los maestros de preK-12, el personal relacionado con la escuela en el aula y el profesorado y el personal de educación superior estén involucrados y tengan una voz significativa tanto en el diseño como en la implementación de los Estándares Estatales Básicos Comunes.

2 Para remediar el estrechamiento del plan de estudios que se ha producido en la mayoría de las escuelas como resultado de pruebas y preparación de pruebas excesivas, la AFT aumentará su defensa para garantizar el uso apropiado de las evaluaciones y la inclusión de todas las disciplinas esenciales (por ejemplo, ciencias, estudios sociales, artes, educación física, lenguas extranjeras) como parte de un plan de estudios completo.

3 A medida que se desarrollan estándares en otras áreas de contenido y todos los materiales de apoyo esenciales, la AFT se asegurará de que los maestros sean parte del proceso de desarrollo.

4 La AFT se compromete a ver que las necesidades de todos los estudiantes sean consideradas e incorporadas en todos los trabajos de estándares, desde el diseño hasta la implementación. En particular, nos aseguraremos de que el proceso aborde el problema de maximizar las capacidades de todos los estudiantes en todo el proceso de aprendizaje, incluidos, entre otros, los estudiantes del idioma inglés, estudiantes con discapacidades, estudiantes urbanos y rurales y estudiantes de diversos niveles socioeconómicos, culturales y étnicos. poblaciones

5 A nivel nacional, la AFT trabajará y continuará alentando a otros grupos de partes interesadas a colaborar en la implementación del CCSS, incluidos aquellos que representan a otros educadores preK-12, otros docentes y personal de educación superior, padres, administradores, juntas escolares, el comunidad de derechos civiles, alcaldes y municipios, otros funcionarios electos, educación profesional y grupos de defensa, organizaciones comunitarias y líderes empresariales. La AFT instará a los afiliados estatales y locales a hacer lo mismo.

Cambio en la cultura

6 La AFT cree profundamente que el enfoque actual de la educación obsesionado con los exámenes y la preparación para los exámenes ha sido dañino en muchos sentidos, incluido el estrechamiento del plan de estudios, la limitación del tiempo para que los maestros involucren a los niños, disminuyendo el énfasis y la oportunidad de participar en proyectos aprendizaje y la construcción de habilidades de pensamiento crítico y analítico, y aumentar el estrés en los estudiantes, padres y maestros. Los CCSS ofrecen la oportunidad de proporcionar a todos los niños acceso a una educación portátil y de alta calidad. La AFT y sus miembros abogarán por los cambios en la práctica y los recursos que se necesitarán para implementar el CCSS, incluyendo mayor calidad, mayor coherencia y alineación consistente en cada aspecto de la implementación.

7 Los estándares básicos comunes están más enfocados, requieren niveles más profundos de comprensión cognitiva y tienen expectativas más altas para nuestros estudiantes que la mayoría de los estándares anteriores, lo que requiere que todos piensen en la enseñanza y el aprendizaje de formas más complejas y diferentes. Todas las partes interesadas deben trabajar juntas para implementar los estándares de manera sistémica que brinde enfoque y coherencia para apoyar lo que sucede en las aulas. La AFT ayudará a los afiliados locales y estatales a liderar el camino para facilitar esta reforma sistémica.

8 El sistema actual de rendición de cuentas enfatiza la rendición de cuentas de los maestros y no responsabiliza a ningún otro por el rendimiento de los estudiantes. La AFT abogará por un sistema de responsabilidad de grado 360 que responsabilice a todas las partes interesadas, incluidos, por ejemplo, maestros, estudiantes, padres, la comunidad de educación superior, juntas escolares, directores y administradores, funcionarios electos, superintendentes, directores de escuelas estatales, alcaldes y gobernadores.

9 Del mismo modo, la AFT utilizará sus recursos, publicaciones (impresas y en línea), oportunidades para hablar y otros medios de comunicación para ayudar a los miembros y al público a comprender que el futuro de la educación pública en los Estados Unidos y, de hecho, la salud económica y la seguridad de nuestro nación, se basará, en gran parte, en el éxito de implementar una verdadera educación basada en estándares, una verdadera reforma de la educación tal como la conocemos.

10 La AFT desarrollará un "conjunto de herramientas" de recursos para afiliados locales y estatales para ayudarnos a replantear nuestro pensamiento y apoyar este trabajo. Como mínimo, esto incluirá puntos de discusión para audiencias específicas, “Preguntas frecuentes”, artículos modelo para periódicos locales, presentaciones en Power Point, materiales para padres y más. Trabajaremos con otras organizaciones y compartiremos, con permiso, lo mejor de lo que otros desarrollen también.

11 Además, la AFT trabajará con otros socios para desarrollar un video / DVD accesible y fácil de usar que explique qué son los CCSS y cómo conducirán a un aprendizaje diferente y mejor para todos nuestros estudiantes.

Plan de Trabajo

12 Un plan de estudios debe ser una guía cuidadosa para ayudar a los maestros a usar su repertorio de habilidades para garantizar que los estudiantes dominen el contenido y las habilidades requeridas. La AFT no cree que un plan de estudios deba ser prescriptivo o redactado, impidiendo así que los maestros piensen, interactúen y colaboren como profesionales. Un plan de estudios debe permitir la autonomía apropiada del maestro.

13 Un plan de estudios debe proporcionar a los maestros una "hoja de ruta" rica y detallada para guiar lo que los niños deben aprender y los maestros deben enseñar. Las escuelas, distritos y estados estarían mejor atendidos si se les ofrecieran opciones de planes de estudio entre los que pudieran elegir; En todos los casos, el plan de estudios debe estar estrechamente alineado con los estándares y debe contener el contenido de alto nivel y las estrategias de instrucción necesarias para apoyar el trabajo escolar riguroso y desafiante.

14 La AFT se compromete a trabajar con estados, distritos, personal docente y profesional de educación superior y otras organizaciones apropiadas para desarrollar planes de estudio reflexivos y de alta calidad diseñados e implementados con aportes intensos y continuos de los maestros. En cada caso, los planes de estudio deben estar alineados con el CCSS, coherentes y fáciles de usar.

15 Es insuficiente tener estándares (adoptados voluntariamente por los estados de 43 y territorios de EE. UU.) Y evaluaciones (ya en desarrollo) sin herramientas vitales. El gobierno federal, las fundaciones y las corporaciones deben ofrecer incentivos y apoyo a los consorcios apropiados para comenzar a trabajar de inmediato en las herramientas esenciales que se requieren para implementar los estándares, es decir, currículo, desarrollo profesional, libros de texto apropiados y otros materiales de instrucción y tiempo. El incumplimiento de cada uno de estos componentes es lo que llevó al colapso del movimiento de estándares de los 1990, y todos tenemos la responsabilidad de asegurarnos de que la historia no se repita.

16 En la medida de lo posible, los planes de estudio deben ser interdisciplinarios entre las áreas temáticas, promoviendo así las oportunidades integradas de aprendizaje.

17 La AFT desarrollará herramientas de revisión curricular para ayudar a los miembros y sus colegas a elegir los recursos curriculares más apropiados para sus estudiantes y para facilitar el uso de esos recursos.

Desarrollo Profesional

18 La experiencia y los conocimientos de los docentes deben desempeñar un papel significativo en el desarrollo y la difusión de todo el desarrollo profesional.

19 La AFT trabajará con representantes de directores, otros administradores, juntas escolares y directores de escuelas estatales para instarlos a apoyar, abogar y asignar recursos para oportunidades esenciales de desarrollo profesional. Este impulso será una parte clave de la defensa de la AFT para el desarrollo profesional de alta calidad antes del servicio y en el servicio para los maestros y otro personal del aula.

20 Los administradores escolares, distritales y estatales, junto con los educadores docentes y los representantes de las organizaciones profesionales, deben participar en los mismos entrenamientos de desarrollo profesional que los maestros requieren, para que ellos también tengan una comprensión más profunda de los procesos y la implementación del contenido y los cambios de instrucción necesarios para tomar lugar y la mejor manera de apoyar esos cambios.

21 Para brindar el mejor apoyo a los miembros de las afiliadas locales y estatales, la AFT utilizará los aportes de los maestros de aula para participar activamente y abogar por identificar, desarrollar y difundir las mejores herramientas de desarrollo profesional alineadas con los CCSS. La AFT invitará y desafiará a otros proveedores de apoyo de alta calidad para que trabajen con nosotros a este respecto, incluidos afiliados, distritos, estados, educación superior, fundaciones y otras organizaciones educativas.

22 La AFT proporcionará a los afiliados estatales y locales modelos y asistencia técnica para un lenguaje contractual innovador y / o acuerdos de colaboración para apoyar el desarrollo profesional, incluidos nuevos enfoques para incorporar oportunidades de desarrollo profesional en el día escolar, proporcionando así tiempo para actividades profesionales y un mejor uso de tiempo que ya puede estar disponible. Estos pueden incorporar modelos negociados por los locales ya, y pueden considerar nuevos usos de las oportunidades de tiempo actuales o extendidas, una colaboración significativa entre maestros y colegas, y enfoques de instrucción únicos para cumplir con la profundidad de los CCSS. Con el tiempo, estos nuevos enfoques pueden mejorar e informar mucho de lo que sabemos sobre algunas rutas esenciales para el crecimiento profesional, por ejemplo, tutoría e inducción, entrenamiento instructivo, comunidades colaborativas de aprendizaje profesional, escalas profesionales, desarrollo y evaluación de maestros, desarrollo y apoyo de pares, diferenciales. para el dominio de nuevos contenidos y estudio de lecciones.

23 La AFT también trabajará con otras organizaciones en el desarrollo de materiales para padres, para que los padres puedan apoyarlos y convertirse en socios completos en los nuevos tipos de aprendizaje que se brindan a sus hijos para garantizar que sus hijos estén preparados para la universidad y la carrera.

24. La AFT revisará minuciosamente todas sus ofertas actuales de desarrollo profesional, incluido ER&D (Investigación y Difusión Educativa), y las rediseñará y complementará, según sea necesario, para garantizar que sean lo suficientemente rigurosas y estén alineadas con la CCSS. La AFT instará a los líderes estatales y locales a hacer lo mismo.

25 La AFT llevará a cabo un instituto en la conferencia 2011 AFT TEACH de julio para ayudar a las afiliadas estatales y locales a desarrollar su conocimiento y capacidad en torno a la CCSS.

26 La AFT continuará abogando por un apoyo significativo para el desarrollo profesional relacionado en las leyes y políticas educativas federales y estatales, por ejemplo, la reautorización de la Ley de Educación Primaria y Secundaria, e iniciativas estatales como Centros de Maestros y programas de recuperación escolar.

27 La AFT involucrará a la comunidad de educación superior para desarrollar planes de colaboración en asociación con educadores preK-12 para repensar y modernizar los programas de educación docente basados ​​en lo que hemos aprendido de "lo que funciona" en los Estados Unidos y en otros países.

Herramientas de instrucción, tiempo y recursos

28 Trabajando con socios de alta tecnología, no tradicionales y públicos y privados, la AFT abogará por un depósito de recursos en línea completo y de fácil acceso en apoyo de los CCSS, incluidas las opciones curriculares y los recursos necesarios para implementarlos. La AFT participará activamente en el desarrollo y la defensa de la más amplia gama de herramientas y recursos de alta calidad, tanto electrónicos como impresos, para ayudar a los maestros y paraprofesionales del aula, incluidos, entre otros, planes de lecciones modelo desarrollados por el maestro, materiales de texto originales y ejemplos. de estrategias instruccionales modelo. En todos estos esfuerzos, debe haber altos niveles de "control de calidad" y una voz significativa de los maestros.

29 La tecnología moderna debe usarse de formas nuevas e innovadoras para reinventar enfoques de enseñanza y aprendizaje que estén mejor alineados con los estudiantes tecnológicamente expertos de esta generación.

30 Se debe prestar atención a los problemas relacionados con la equidad y el acceso de los estudiantes a la tecnología, el tiempo para que los maestros reciban la capacitación adecuada y la actualización y mantenimiento del hardware y el software. El Fondo de Innovación AFT ampliará sus áreas prioritarias para incluir financiamiento potencial para que las afiliadas locales y estatales soliciten subvenciones para crear herramientas y recursos innovadores para apoyar la implementación de la CCSS y difundir sus productos y resultados.

31 La AFT recopilará y difundirá modelos locales de materiales y mejores prácticas, así como lenguaje contractual y acuerdos de colaboración, que abordan la implementación de los estándares a nivel de base.

32 La AFT ayudará a los lugareños a abogar por tiempo para que los maestros: aprendan sobre los CCSS; desarrollar en colaboración planes de lecciones y otros materiales; revisar el trabajo de los alumnos y utilizar múltiples formas de datos de los alumnos para informar la instrucción; y reflexionar, discutir y revisar su práctica. Esta vez para el trabajo colaborativo y el crecimiento profesional hará que el aprendizaje sea un proceso fluido de grado a grado y en todas las materias. Sin un tiempo significativo dedicado a la implementación reflexiva de los CCSS, el buen trabajo que ya se ha hecho tendrá poca utilidad y beneficio para nuestros estudiantes.

33 A lo largo del desarrollo e identificación de herramientas y recursos, tanto impresos como en línea, la AFT prestará mucha atención a las necesidades de los padres, las diversas poblaciones de estudiantes (incluidos los estudiantes de alto rendimiento), los estudiantes del idioma inglés, los estudiantes con discapacidades y los estudiantes de bajos recursos. escuelas de alto rendimiento o difíciles de contratar. Maximizar las capacidades de todos los estudiantes en todo el continuo de aprendizaje siempre debe ser lo más importante en la planificación y el trabajo de todos.

34 La AFT se asociará con otras organizaciones y partes interesadas para desarrollar un DVD y otras herramientas para orientar a los educadores, los padres y el público, a fin de proporcionarles una comprensión profunda de los estándares y cómo la implementación influirá y cambiará la enseñanza y el aprendizaje en curso.

35 Existe una creciente preocupación entre muchos educadores de que los editores de libros de texto de materiales de K-12 deben estar motivados para revisar sus materiales para que estén alineados, respalden pero no reemplacen los nuevos estándares y el plan de estudios. La AFT se compromete a trabajar con los editores para lograr este objetivo.

Evaluaciones de Entornos Operativos

36 La AFT utilizará su experiencia, defensa e influencia para garantizar que las evaluaciones que se desarrollen sean de alta calidad, alineadas, apropiadas, oportunas y que nunca se usen de manera excesiva o punitiva. Las evaluaciones deben ser herramientas para ayudar a los maestros a guiar y planificar la instrucción y no deben usarse de manera inapropiada, de manera que distorsionen la instrucción y eviten que los estudiantes desarrollen las habilidades analíticas y de pensamiento descritas en el CCSS.

37 La AFT trabajará con los dos consorcios de evaluación financiados por el Departamento de Educación de los EE. UU. Para garantizar que los maestros y otros educadores participen en cada paso del camino en el diseño, las pruebas de campo y la implementación de cualquier nueva evaluación. Estos consorcios han comenzado a trabajar en el desarrollo de evaluaciones alineadas con los CCSS. Si bien creemos que las inversiones similares y bien financiadas deberían haberse realizado primero con los apoyos necesarios, como el currículum, el desarrollo de material profesional e instructivo, es importante asegurarse de que las evaluaciones finalmente desarrolladas sean válidas, confiables y estén alineadas con los estándares y el currículum están destinados a medir. Es esencial que las evaluaciones sean creíbles, se centren en la adquisición de conocimiento y aborden un pensamiento más profundo, no solo la memoria de memoria. A lo largo del proceso de desarrollo de la evaluación, la AFT recopilará y difundirá información continua y acceso a representantes de consorcios locales en cada estado.

38 La AFT usará su voz de manera vigilante para evaluar el desarrollo de las evaluaciones para garantizar que desempeñen el papel que les corresponde, principalmente para apoyar la enseñanza y el aprendizaje, y no para reemplazar el plan de estudios o ser utilizado de manera punitiva.

Y SE RESUELVE FINALMENTE, que la AFT adopta las recomendaciones del Comité Ad Hoc sobre Implementación de Estándares, e inicia una agenda de acción en todos los niveles de la unión para que estemos equipados a nivel local, estatal y nacional para asegurar que el Común Los estándares estatales básicos se implementan como parte de un sistema integral basado en estándares que promueve la calidad de la educación de los estudiantes para quienes fueron diseñados.