Enseñanza para el examen y los estudiantes

Considere cómo Daniel Blackmon, un veterano profesor de IB y colocación avanzada, utiliza el examen para desarrollar su curso IB de nivel superior sobre Historia de las Américas:

Parte de lo que hago cuando organizo mi curso es mirar el examen. Existe un acuerdo implícito entre los niños y yo de que los prepararé para el examen.

El examen de historia de nivel superior (HL) tiene tres partes, todas las cuales permiten a los estudiantes elegir qué temas abordar. Esta estructura permite a diferentes maestros adoptar diferentes enfoques para el curso y preparar a sus alumnos para el examen. No tengo que enseñar todo en el programa de estudios de historia del IB, pero las opciones están estructuradas para asegurar que a todos los estudiantes se les enseñe material clave. Los maestros pueden estructurar su curso de una manera que les permita enseñar sus propias fortalezas, o elegir expandir sus propios conocimientos. De cualquier manera, los estudiantes tendrán una selección de temas en el examen IB y podrán escribir sobre sus puntos fuertes. IB descubre lo que sabe un estudiante.

Mi objetivo es preparar a los estudiantes para escribir dos de las tres preguntas basadas en documentos en Paper 1, cuatro o cinco ensayos de Paper 2 y cinco o seis ensayos de Paper 3.

Mi próximo paso es mirar las preguntas de ensayo reales que se han dado en los exámenes anteriores y darlas a los niños. Podría darles nueve preguntas para hacer una lluvia de ideas en casa y hacerles saber que cuatro de las nueve serán opciones para un ensayo en clase. En este caso, los estudiantes deberán preparar cinco de los nueve para asegurarse de que tienen uno para escribir.

Quizás debería agregar que permito que los estudiantes reescriban cualquier ensayo que esté marcado con una calificación inferior a C. Recalifico la tarea y reemplazo (no el promedio) la calificación. Significa que un estudiante con dificultades puede hacerlo bien en virtud de la grasa del codo. También permite que un alumno que malinterpreta una pregunta catastróficamente recupere el error. Me ven como un compañero en el aprendizaje, no en un papel de adversario.

También construyo lecciones alrededor de las preguntas de ensayo. Desgloso lo que exige la pregunta, como la tesis, los subtemas, la información objetiva específica para usar y la conclusión.

Tiendo a dar conferencias en la primera parte del año y cambiar más al aprendizaje basado en proyectos a medida que avanza el año. Esta primavera, los estudiantes prepararon proyectos individuales en un estado de partido único (Mussolini, Franco, Castro, Mao o Perón). Emparejé a los niños con una pregunta de ensayo del IB. Desarrollaron una presentación de PowerPoint sobre cómo responderían la pregunta. Mientras tanto, selecciono un proyecto ejemplar en cada estado de partido único y lo copio para la clase.

Para ver un proyecto desarrollado por los alumnos del IB de Daniel Blackmon, visite http://cghs.dade.k12.fl.us/normandy.

Enseñanza para el examen y los estudiantes

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