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Etiqueta la acción digna de elogio, no el niño.
Estos ejemplos señalan una sola instancia en la que un estudiante ha sido útil, honesto u organizado. No hay presión para que ella sea siempre así.
"Viste que Amy estaba teniendo problemas para memorizar su parte de la obra, así que ensayaste con ella hasta que tuvo todas sus líneas claras. Eso fue servicial-no solo a Amy, sino a todo el elenco ".
"Me dijiste lo que pasó hoy en el recreo a pesar de que sabías que podría enojarme. Aprecio tu honestidad."
"Clasificaste tus lápices, crayones y bolígrafos, y los pusiste en cajas separadas. Eso es lo que yo llamo ser organizado!"
Evite el tipo de elogios que insinúa las debilidades o fallas del pasado.
En lugar de referirse a las debilidades pasadas, concéntrese en la fortaleza actual del niño.
| "Bueno, ¡finalmente tocaste esa pieza de música de la forma en que debería tocarse!" | vs | "Realmente me gusta la forma en que mantuviste un ritmo fuerte y rítmico en esa pieza". |
| "Nunca pensé que pasarías esa prueba, ¡pero lo hiciste!" | vs | "Puedo ver que trabajas mucho para pasar esa prueba". |
Cuando los estudiantes estén demasiado ansiosos por alabar, sea positivo sin alabar explícitamente.
Un comentario positivo puede ayudar a los estudiantes a pensar en trabajar para su propia satisfacción, en lugar de tratar de obtener elogios del maestro.
| Cuando el maestro dice: | Ella ayuda al alumno a pensar para sí mismo: |
|
Ese era un problema difícil, pero seguiste trabajando hasta que lo resolviste. |
No me doy por vencido fácilmente. Yo persisto |
| Limpiaste los pinceles y guardaste todos los materiales de arte sin que te lo pidieran. Realmente aprecio eso. | Puedo ser responsable |
| Su oración inicial captó mi interés y me hizo querer seguir leyendo. | Me estoy volviendo bueno escribiendo. |
Estos ejemplos fueron adaptados de Cómo hablar para que los niños escuchen y escuchen para que los niños hablen y Cómo hablar para que los niños puedan aprender en casa y en la escuela por Adele Faber y Elaine Mazlish.
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