ACTUAR EN LA PROMESA DE LA LEY DE TODOS LOS ESTUDIANTES DE ÉXITO

POR CUANTO, el fallido sistema de rendición de cuentas de prueba y castigo creado por la Ley No Child Left Behind desalentó la innovación educativa, los maestros desmoralizados, la instrucción limitada y, lo más importante, no atendieron las necesidades de los niños, particularmente los más desfavorecidos; y

POR CUANTO, las cargas de la pobreza y los fracasos sociales se han colocado injustamente sobre los hombros de los maestros, y la moral de los educadores está en su punto más bajo; y

POR CUANTO, la Federación Estadounidense de Maestros luchó vigorosamente por el restablecimiento del papel federal en la política educativa preK-12, que se había retrasado hace mucho tiempo, y además luchó, con éxito, para garantizar que la Ley de Educación Primaria y Secundaria reautorizada abordara las prioridades de los estudiantes y educadores de nuestra nación ; y

POR CUANTO, la AFT luchó con éxito por la nueva ley para:

• Conservar sus raíces en la equidad y los derechos civiles;
• Mantener fondos federales para escuelas públicas que educan a grandes poblaciones de estudiantes desfavorecidos.;
• Ampliar la educación de la primera infancia;
• Aumentar las oportunidades de financiación y la visibilidad para los estudiantes de inglés;
• Poner fin al sistema de rendición de cuentas de prueba y castigo, dando a las escuelas y educadores la libertad de enseñar en lugar de simplemente exigirles que realicen la prueba;
• Sacar al gobierno federal del negocio de evaluación docente;
• Asegurar que los requisitos de calificación paraprofesionales permanezcan intactos;
• Requerir que los estados desarrollen e implementen planes para que las escuelas reduzcan las suspensiones y expulsiones al proporcionar los apoyos adecuados; y
• Mejorar la rendición de cuentas y la transparencia en las escuelas charter; y

POR CUANTO, el espíritu de la Ley de éxito de todos los estudiantes se alinea con el compromiso de la AFT de reclamar la promesa de la educación pública y, si se implementa adecuadamente, ESSA tiene el potencial de garantizar que cada escuela pública sea un lugar donde los padres quieran enviar a sus hijos, donde los estudiantes participan, donde los educadores quieren enseñar, donde el plan de estudios es rico, donde hay alegría en la enseñanza y el aprendizaje, y donde todos los niños tienen éxito; y

POR CUANTO, es esencial que los estados estén equipados para asumir las responsabilidades que les han sido devueltas, incluyendo financiamiento, evaluación docente, responsabilidad e intervenciones; y

POR CUANTO, es esencial que los distritos estén equipados para asumir un papel más importante bajo ESSA para determinar el enfoque para ayudar a sus escuelas que han sido identificadas como que necesitan apoyo o intervención adicional; y

CONSIDERANDO que las opiniones de los educadores y el personal escolar, así como las voces de la comunidad, son esenciales para la formulación de políticas, y ESSA requiere de manera apropiada un compromiso significativo con las partes interesadas; y

POR CUANTO, nuestros miembros se involucran a nivel estatal y distrital, se asocian con miembros de la comunidad y envían el mensaje de que las políticas de No Child Left Behind, las exenciones y Race to the Top deben abandonarse, no replicarse; y

POR CUANTO, la AFT continuará trabajando con líderes cívicos, empresariales y religiosos, padres y nuestras comunidades más amplias para reclamar la promesa de la educación pública para proporcionar a cada niño una educación pública equitativa y excelente:

RESUELTO, que la Federación Estadounidense de Maestros apoyará e involucrará a miembros y afiliados, a medida que se devuelvan más responsabilidades y toma de decisiones a los estados y distritos, para aprovechar la oportunidad creada por la Ley de éxito de todos los estudiantes para:

• Luchar por las escuelas del vecindario que sean lugares seguros y acogedores donde los maestros y el personal escolar estén bien preparados y respaldados; que tienen currículos atractivos que incluyen aprendizaje basado en proyectos, artes, música, educación física, estudios sociales, educación cívica, los campos STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) y educación profesional y técnica; que ofrecen o se conectan al prekindergarten del vecindario; y que ofrecen servicios integrales para satisfacer las necesidades sociales, emocionales y de salud de los estudiantes;
• Luchar por la implementación efectiva de la ley y continuar ayudando a los afiliados estatales y locales a abogar por la implementación adecuada de la ESSA, a través de esfuerzos que incluyen, entre otros, convocar a miembros y líderes para sesiones de estrategia; diseminar herramientas y recursos para que los educadores y el público entiendan la ley y las oportunidades para el activismo; educar a legisladores estatales sobre temas importantes para estudiantes, padres, maestros y personal escolar; y asociarse con grupos comunitarios y de padres;
• Luchar para elevar la voz de los maestros y paraprofesionales y garantizar que los educadores, los padres y otras partes interesadas participen de manera significativa a medida que los estados y los distritos toman decisiones sobre la implementación de ESSA, incluidas, entre otras, la asignación de recursos del programa, las actividades que se llevarán a cabo bajo dichos programas. , los estudiantes que serán atendidos y los métodos para responsabilizar a los programas por los resultados;
• Luchar por un marco de indicadores para el éxito escolar que incluya resultados académicos y de otro tipo, oportunidad de aprender, compromiso y apoyo;
• Luchar por menos y mejores evaluaciones del aprendizaje de los estudiantes, y ampliar el uso de evaluaciones a evaluaciones basadas en el desempeño, tareas auténticas y otras evaluaciones basadas en competencias, incluidas las evaluaciones formativas desarrolladas por los maestros;
• Luchar por la creación e implementación de sistemas de evaluación docentes estatales y locales que se basen en la confianza y estén diseñados principalmente para involucrar a los docentes en debates profesionales sobre su práctica y para apoyarlos mediante comentarios relevantes y oportunos; están alineados con el plan de estudios, confiable y justo; se basan en investigaciones y múltiples medidas; y evitar el uso de metodologías desacreditadas de valor agregado;
• Luchar para incluir, como componente de cualquier iniciativa de mejora escolar, disposiciones de desarrollo profesional para educadores que incorporen y valoren la voz de maestros y paraprofesionales, desarrollen fortalezas y les brinden las habilidades, conocimientos y herramientas adicionales necesarios para mejorar el aprendizaje de los estudiantes;
• Luchar por un desarrollo profesional significativo y de alta calidad para el personal de apoyo escolar que se alinee con los objetivos de ESSA y les brinde las herramientas y los recursos que necesitan para cumplir su importante papel en el apoyo a la implementación exitosa de ESSA, y también trabajar para garantizar que los paraprofesionales puede acceder a los fondos de la ESSA que pueden dedicarse al avance profesional y a los programas de preparación para maestros;
• Luchar por el desarrollo y la implementación de estrategias de intervención, en asociación con los educadores, que brinden la flexibilidad para abordar las necesidades particulares de las escuelas y sus estudiantes, y estén diseñadas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, como las escuelas comunitarias;
• Luchar por condiciones de aprendizaje y trabajo seguras y acogedoras en las escuelas, aprovechando la disposición de la ESSA que permite que los fondos desarrollen mecanismos de retroalimentación para mejorar el clima y la cultura de una escuela, incluso a través de encuestas de apoyo para estudiantes, padres y educadores; y
• Luchar para que todos los estudiantes tengan experiencias de aprendizaje completas y ricas que los preparen para la vida, la ciudadanía, la carrera y la universidad, y por los recursos necesarios para hacer realidad esa visión.