Preparación para disturbios raciales en el campus

CEl malestar racial ampus no es un fenómeno nuevo en la educación superior de Estados Unidos. Hay innumerables ejemplos históricos y contemporáneos, y muchos de los primeros se derivan de las luchas históricas para admitir e inscribir a estudiantes negros en instituciones predominantemente blancas. En los tiempos modernos, ha habido varios puntos importantes relacionados con los disturbios raciales en los campus estadounidenses, que abarcan tamaños, tipos y sectores institucionales.¹ Un estudio reciente de eventos en campus con prejuicios raciales analizó 205 incidentes generadores de noticias en campus de EE. UU. Entre 2005 y 2010.² Las seis formas más comunes de prejuicio racial en los eventos estudiados fueron el graffiti o el vandalismo, la producción y exhibición de medios físicos con mensajes de motivación racial, ahorcamientos de sogas, fiestas con temas raciales, comentarios verbales y agresiones o peleas.

En tiempos de disturbios raciales, los administradores del campus a menudo expresan sorpresa ante la idea de eventos racializados en su campus. Las declaraciones presidenciales después de incidentes raciales a menudo destacan la falta de alineación de los sentimientos expresados ​​por los perpetradores del incidente y los valores y normas de la comunidad del campus.³ Análisis de estas declaraciones⁴ revelan que el lenguaje que denuncia el racismo o vincula el comportamiento y los sentimientos racistas con las raíces históricas y sistémicas del racismo no está incluido. Algunas declaraciones presidenciales posteriores a incidentes raciales ni siquiera mencionan los incidentes a los que responden.⁵

Inherente a estas declaraciones presidenciales está la creencia de que al establecer normas comunitarias, a menudo a través de filosofías orientadoras como una misión institucional o un código de conducta, los incidentes que son contrarios a las normas establecidas deben evitarse de manera efectiva. Establecer normas comunitarias de inclusión y defender un valor institucional de la diversidad es solo un paso hacia la mitigación de eventos discriminatorios en el campus; no es una medida preventiva independiente. La mitigación de los incidentes raciales en el campus requiere el mismo nivel de anticipación, supervisión y atención, al igual que la gestión de inscripciones, el registro de cursos, la recaudación de fondos o cualquier otro procedimiento operativo.

La gestión proactiva de crisis comienza con la identificación de los mecanismos de detección de señales relacionados con la identidad. Una de esas señales incluiría cualquier dato recopilado sobre el clima del campus. Los datos del clima del campus a menudo revelan áreas en las que (1) la comunidad del campus no cumple con las normas y expectativas establecidas de conducta y compromiso con personas que tienen identidades históricamente marginadas; y (2) el entorno del campus se experimenta como poco acogedor, marginado o alienante.

El malestar racial en el campus puede ser el resultado de una amenaza activa a la comunidad del campus o la noticia de un incidente o evento racista pasado. La recuperación y curación de una comunidad universitaria puede ser un proceso bastante difícil de manejar. El sangrado emocional desencadenado por un incidente racial puede parecer estabilizado por la respuesta a la crisis, pero a menudo deja una herida abierta que corre el riesgo de reactivarse por el menor pinchazo en la dinámica racial del campus. Aunque no existe una lista de verificación establecida, ofrecemos sugerencias para algunos pasos potenciales a lo largo del camino a seguir después de que un campus haya sido afectado por disturbios raciales (y ofrecemos una discusión detallada de estas estrategias en el capítulo 7 de Levantamientos del campus).

• Proporcionar espacio y recursos para que el campus procese y sane.
• Establecer o intensificar un enfoque en el clima del campus.
• Aprenda lecciones de la historia de la educación superior y de compañeros institucionales.
• Desarrolle un plan de respuesta sofisticado para incidentes raciales (que incluya la contabilidad proactiva de los recursos y la realización de cualquier capacitación necesaria para responder de manera adecuada).

Los presidentes de educación superior deben garantizar un monitoreo proactivo de los climas raciales de su campus y desarrollar su confianza y competencia tanto para eliminar las políticas, entornos y culturas del campus que pueden incubar tensiones raciales como para responder rápida y auténticamente a los incidentes racializados. Los presidentes y sus gabinetes deben realizar rutinariamente simulacros de mesa en los que utilicen eventos recientes de otras instituciones para hablar sobre sus propias inquietudes y procesos de respuesta. Tomar medidas para establecer sistemas con la flexibilidad de responder a incidentes únicos y prepararse para liderar en medio de una crisis ayudará a los rectores de universidades y colegios a mantener sus instituciones en el camino hacia adelante.

Bonos Mahauganee Shaw es un académico y consultor independiente. A través de su beca y su trabajo con Buoyant Consulting LLC, ella ayuda a los profesionales de la educación superior a mitigar, administrar y superar de manera efectiva tiempos de crisis y cambio mientras mantiene el dinamismo organizacional. Sidney Freeman, Jr., es profesor asociado de Liderazgo y Aprendizaje Organizacional para Adultos en la Universidad de Idaho. Su investigación investiga los desafíos que enfrentan los programas de administración de la educación superior, específicamente la educación superior como campo de estudio y la presidencia universitaria.

Esta selección adaptada se reimprime con permiso del editor. De Ty-Ron MO Douglas, et al., Eds., Levantamientos en el campus: cómo los estudiantes activistas y los líderes universitarios resisten el racismo y crean esperanza, Nueva York: Teachers College Press. Copyright © 2020 por Teachers College, Columbia University. Todos los derechos reservados.

Para leer más de Levantamientos del campus, consulte nuestra página, "Presentando Levantamientos del campus" y "Avances raciales: nacidos de la protesta estudiantil".

Notas finales

1. E. Cole y S. Harper, "Raza y retórica: un análisis de las declaraciones de los presidentes universitarios sobre los incidentes raciales en el campus", Revista de diversidad en la educación superior 10, no. 4 (2017): 318-333; S. Davis y J. Harris, "Pero no lo decimos así: un análisis racial crítico de las respuestas del campus a los incidentes raciales", Revista de becas críticas sobre educación superior y asuntos estudiantiles 2, no. 1 (septiembre de 2015): 62-78; G. García y M. Johnston-Guerrero, "Desafiando la utilidad de un marco de microagresiones raciales a través de una revisión sistemática de incidentes con sesgo racial en el campus", Revista de becas críticas sobre educación superior y asuntos estudiantiles 2, no. 1 (2015): 49-66; G. García et al., “When Parties Become Racialized: Decontructing Racially Themed Parties”, Revista de investigación y práctica de asuntos estudiantiles 48, no. 1 (2011): 5-21.
2. García y Johnston-Guerrero, “Desafiando la utilidad de las microagresiones raciales”, 49-66.
3. Cole y Harper, "Race and Rhetoric", 318-333.  
4. Cole y Harper, "Race and Rhetoric", 318-333; Davis y Harris, "Pero no lo dimos en serio", págs. 62-78.
5. Cole y Harper, "Race and Rhetoric", 318-333.

[Ilustración de Lucy Naland, fotografías: Getty Images]