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Según el Departamento de Educación de EE. UU., Más de 655,000 niños de edades entre 3 y 21 asistieron a la escuela bajo la clasificación de elegibilidad educativa del autismo en 2016 – 2017. Y los datos de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades muestran que hasta 1 en niños 68 tiene un trastorno del espectro autista (TEA). Dadas estas estadísticas, la mayoría de los educadores trabajarán con estudiantes de TEA en algún momento de sus carreras. 

Para recibir un diagnóstico de TEA, las personas deben mostrar déficits persistentes en la comunicación social y las interacciones sociales y participar en patrones repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. Las personas con TEA tienen una amplia gama de habilidades, y algunas necesitan un apoyo sustancial a lo largo de sus vidas. A continuación, destacamos puntos clave de la publicación de la AFT Apoyo a estudiantes con autismo.

Educación efectiva para estudiantes con autismo

Cuando se trabaja con un estudiante con autismo, un programa educativo efectivo aprovechará los intereses del estudiante, ofrecerá un horario predecible, enseñará tareas como una serie de pasos simples, involucrará activamente la atención del estudiante en actividades altamente estructuradas y proporcionará un refuerzo regular de la conducta.

Dos de los principales desafíos para los estudiantes con autismo son la comunicación y la socialización, lo que puede dar como resultado que respondan a situaciones inapropiadas. Los comportamientos pueden incluir vocalizaciones fuertes, abandono del área de instrucción, autolesiones, agresión u otros comportamientos inapropiados. Con un plan de apoyo de comportamiento positivo implementado sistemáticamente de alta calidad, los estudiantes con autismo pueden reducir el comportamiento inapropiado y tener éxito en un entorno educativo. 

Para abordar eficazmente el comportamiento desafiante, el equipo educativo del estudiante debe comprender por qué ocurre un comportamiento. Una evaluación del comportamiento funcional puede ayudar. Debe incluir una descripción clara de los comportamientos problemáticos; actividades, tiempos y situaciones que predicen cuándo ocurrirán o no comportamientos; consecuencias que mantienen los comportamientos problemáticos; declaraciones sumarias o hipótesis; y datos de observación directa para apoyar las hipótesis.

Al completar una evaluación de comportamiento funcional, se puede desarrollar un plan de apoyo de comportamiento positivo. Debe incluir modificaciones en el entorno que reduzcan la probabilidad del comportamiento problemático, planes de enseñanza para desarrollar comportamientos adaptativos y habilidades de reemplazo, consecuencias naturales y mínimamente intrusivas para promover un comportamiento positivo y disuadir comportamientos problemáticos, y un plan de crisis (según sea necesario). Se debe proporcionar capacitación específica a todos los miembros del equipo responsables de implementar el plan. 

Construyendo relaciones con padres y familias 

La colaboración entre educadores y familias es crucial. Una llamada telefónica o una visita al hogar antes del comienzo del año escolar puede ayudar a construir la relación, y también puede honrar el amplio conocimiento de los padres o miembros de la familia sobre el niño. A lo largo del año, asegúrese de comunicarse con frecuencia con las familias sobre las áreas donde los estudiantes pueden mejorar, así como las áreas donde han tenido éxito. Todos los padres quieren escuchar sobre los logros de su hijo.

- DEPARTAMENTO DE CUESTIONES EDUCATIVAS