Compartiendo el secreto del éxito

Los maestros de Stanton cuentan cómo mejoró la escuela

Varios maestros han pasado toda su carrera en Stanton. Recuerdan las luchas pasadas de la escuela y han sido testigos y han contribuido a su transformación.

Educador estadounidense habló con la maestra de primer grado Pam Mace, quien ha estado en Stanton durante 13 años, la maestra de quinto grado John Coats, quien ha enseñado allí durante 22 años y actualmente es la representante del edificio sindical, y los líderes del equipo Christina Taylor y Kathleen Shallow, quienes hemos trabajado allí durante 8 y 12 años respectivamente, para descubrir cómo ha sido el proceso de mejora de Stanton. Estos son algunos de sus comentarios sobre lo que funciona y por qué, y lo que sigue siendo difícil.

–EDITORES

Abrigos: Tu día de trabajo no comienza y termina en Stanton. Tu día comienza en casa mientras te preparas para venir a Stanton para satisfacer las necesidades de los niños. Entonces puedes enseñarles. Puedes construir relaciones. Creo que eso fue lo que marcó la diferencia: los maestros están construyendo relaciones no solo con los niños, sino también con la comunidad, la familia, por lo que los niños están comprando el programa. Y saldrán para la escuela de los sábados. Saldrán por un día extendido. Cuando tenga un club de [tutoría de matemáticas] en 7: 00 por la mañana, saldrán por el apoyo adicional.

Mazo: Definitivamente somos una escuela orientada a la evaluación. Observamos nuestras evaluaciones para ver dónde necesitan ayuda nuestros estudiantes. Y nos fijamos en nuestros estándares.

Superficial: Desde la reestructuración [en la cual el distrito proporcionó a Stanton y 20 otras escuelas con una variedad de apoyos adicionales] y la adopción del currículo central de toda la ciudad, la instrucción se basa en los estándares. Los maestros tienen el núcleo, tienen una guía, tienen los puntos de referencia, saben dónde tienen que estar y qué deben hacer los estudiantes. Ahora hacemos muchos más análisis de datos, por lo que realmente nos estamos centrando en las necesidades de los estudiantes, para los niños que necesitan apoyo adicional, pero también para los niños que son excelentes. Diferenciamos la instrucción para satisfacer las necesidades de los niños en todos los niveles.

Mazo: Los líderes del equipo han sido de gran ayuda. Están en el aula asegurándose de que tenemos lo que necesitamos, siendo muy útiles para los nuevos maestros y los maestros veteranos. Al trabajar con ellos, puede ver las cosas de forma nueva, algo que no está haciendo o un giro o enfoque diferente.

Taylor Como líder de equipo, estoy a cargo de nuestro programa de matemáticas. Modelo lecciones: mi objetivo final es enseñar a los maestros las mejores prácticas. También ayudo con los estudiantes de matemáticas que luchan en las aulas. También recibo desarrollo profesional. Una vez al mes, la otra líder del equipo, la Sra. Shallow, y yo vamos a las reuniones para aprender cosas nuevas que luego podemos presentar al personal; Voy a una reunión de matemáticas y la Sra. Shallow va a una reunión de alfabetización.

Superficial: El desarrollo profesional en todo el distrito ha mejorado. Hay más enfoque con el plan de estudios básico. Además de lo que exige el distrito, también tenemos desayunos por la mañana en los que uno de los maestros comparte las mejores prácticas. Hemos tenido dos o tres este año. Por lo tanto, los maestros también son responsables del desarrollo profesional: no solo la Sra. Taylor y yo damos información.

Abrigos: El principal consejo que ofrecería a otras escuelas que necesitan mejorar es asegurarse de que todos, todas las partes interesadas, no solo la administración, sino también los maestros, la comunidad, los padres, compren lo que estás haciendo. . Haga que la comunidad sea parte de la escuela. Ofrézcales trabajos en el edificio. Pídales que sean voluntarios, trabajen en las aulas, ayuden a los maestros, brinden apoyo en la oficina, vigilen los pasillos, se aseguren de que los niños estén en clase y ayuden con tutoría o enriquecimiento de lectura.

Taylor Tienes que hacerte responsable. Creo que muchos maestros, cuando fuimos por primera vez a la escuela, aprendieron que como maestro recibías una guía que te decía qué y cómo enseñar y eso es todo lo que hiciste. Si, como maestro, notas que 18 de tus hijos 25 reprobó el examen, entonces debes volver a enseñar el material de otra manera. Por lo tanto, debe caminar fuera de su clase y preguntarles a sus colegas cómo enseñaron ese material.

Superficial: Nadie puede hacerlo solo; Tienes que trabajar juntos. Y tienes que analizar los datos. En Stanton, sabemos que el vecindario es duro, pero no podemos preocuparnos por eso. No podemos preocuparnos por lo que sucede en casa. Sabemos que afecta a los estudiantes, pero esa no puede ser nuestra razón para no esforzarnos demasiado. Todo lo que hacemos está basado en estándares. Tenemos una agenda apretada. Cada minuto del día se centra en el trabajo.

Artículos Relacionados

Descubriendo el éxito académico
Por Karin Chenoweth

Dentro de una historia de éxito de Filadelfia
Por Karin Chenoweth

Resultados como estos no son Fluke

Compartiendo el secreto del éxito
Los maestros de Stanton cuentan cómo mejoró la escuela

Educador estadounidense, Verano 2007