Trastornos del espectro autista y trastorno de Asperger.

Autismo es el nombre de un grupo de discapacidades del desarrollo vinculadas a importantes desafíos sociales, de comunicación y de comportamiento. Los niños con un trastorno en el espectro generalmente muestran signos alrededor de los meses 30. Las familias pueden notar que en las interacciones, el niño no sonríe, abraza, ríe ni busca ansiosamente participar en los juegos. En cambio, el niño parece estar "separado", utiliza rutinas repetitivas y comportamientos extraños, y muestra problemas de comunicación, así como una falta de conciencia social o interés en las relaciones.

Más allá de los desafíos sociales y relacionales centrales, los comportamientos de los niños realmente demuestran un espectro. Por ejemplo, algunos niños con autismo son muy inteligentes y se desempeñan bien académicamente. Otros pueden demostrar retraso mental severo. Algunos continúan llevando vidas independientes, mientras que otros pueden seguir siendo más dependientes.[ XNMUX ], [ XNMUX ]

El autismo es cada vez más frecuente y afecta a algunos grupos de niños más que a otros.

Desde los 1990, los investigadores de salud pública han estado rastreando las crecientes tasas de diagnósticos de autismo; en 2014, uno de cada niños 68 recibió este diagnóstico. El aumento puede deberse al hecho de que más personas entienden los signos y síntomas y buscan ayuda médica, un aumento en los casos de autismo o ambos.

No hay causa conocida para el autismo. De hecho, un nacional Estudiar para explorar el desarrollo temprano (SEED) está investigando factores genéticos, ambientales, de embarazo y de comportamiento. Los científicos creen que los genes juegan un papel, en parte porque los niños que tienen un hermano con autismo tienen más probabilidades de estar en el espectro. Algunos medicamentos recetados utilizados durante el embarazo se han relacionado con tasas más altas de autismo. Los niños nacidos de padres mayores corren un mayor riesgo, y es cinco veces más común entre los niños que entre las niñas.1, 2 Las vacunas que salvan vidas, incluidas las que tienen timerosal, no están relacionadas con tasas más altas de autismo.[ XNMUX ]

El personal escolar puede reducir el estigma en torno a los trastornos mentales y apoyar a los equipos de atención.

Los esfuerzos de detección temprana e intervención, como la educación especial, pueden ayudar a los niños a desarrollar habilidades de afrontamiento importantes y obtener tratamiento, como terapia del habla para retrasos en el lenguaje y terapia de conversación para reducir los comportamientos disruptivos. Las familias pueden buscar ayuda de una variedad de proveedores, incluidos psicólogos, pediatras, patólogos del habla y socorristas locales. Pero no hay cura para el autismo. Por lo tanto, crear un ambiente escolar seguro y de apoyo es importante para garantizar que todos los niños puedan tener éxito, sin importar la etapa que hayan alcanzado en un tratamiento o plan de salud.

Los niños con autismo a menudo son retirados. Es posible que no respondan a las personas evitando el contacto visual, negándose a hablar o utilizando un lenguaje que sea difícil de entender para los demás. A menudo tienen rituales personales y una intensa necesidad de mantener el orden. Estas conductas pueden aislar socialmente al niño y pueden conducir a un aumento de la intimidación. La enseñanza de habilidades sociales y el fomento de relaciones positivas entre pares pueden ayudar.

Los niños con autismo demuestran otros comportamientos desafiantes que pueden ser estresantes para sus cuidadores. Las tasas de agresión son más altas entre los niños con trastornos de autismo que entre los niños con otra discapacidad intelectual. El personal de la escuela puede notar berrinches, gritos, golpes, patadas o destrucción de cosas. La investigación sugiere que algunos niños con autismo son más propensos a ser agresivos con los cuidadores, incluidos aquellos que exhiben comportamientos repetitivos, especialmente autolesiones; niños que muestran signos de discapacidad social severa; y niños que son de una familia de altos ingresos. Las observaciones cuidadosas en el hogar y en la escuela, coordinadas por un profesional, a menudo pueden revelar las causas fundamentales de estos comportamientos, que pueden abordarse directamente.[ XNMUX ], [ XNMUX ]

Las escuelas pueden implementar intervenciones basadas en evidencia para apoyar a los estudiantes con autismo.

El Centro Nacional de Autismo "Práctica basada en evidencia y autismo en las escuelas”Destaca intervenciones bien investigadas para niños con trastornos del espectro autista.

  • Las intervenciones antecedentes modifican el entorno para reducir los comportamientos problemáticos y desarrollar habilidades.
  • Los tratamientos conductuales enfatizan el impacto de las consecuencias positivas y negativas para reforzar los comportamientos.
  • Las intervenciones de atención conjunta enseñan explícitamente a los niños a concentrarse en un objeto o actividad juntos.
  • Modelar o demostrar comportamientos objetivo puede ayudar a los niños con autismo a comprender las rutinas inherentes a las actividades.
  • La enseñanza naturalista ayuda a los niños a dominar una habilidad en un contexto controlado, luego se generaliza lentamente a entornos más diversos y realistas.
  • La capacitación entre pares establece estructuras que colocan a otros niños en el centro de la intervención, como "grupos de juego", "círculos de amigos" o "mediación de amigos".
  • El tratamiento de respuesta fundamental crea situaciones en las que el alumno estará motivado para aprender, con el objetivo de aumentar la independencia para nuevos entornos.
  • Los horarios proporcionan previsibilidad y promueven una mayor independencia entre los niños con TEA, especialmente durante las transiciones.
  • Las intervenciones de autogestión guían a los estudiantes a reforzar, monitorear y evaluar sus propios comportamientos.

[ XNMUX ] Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y Adolescente. (Enero 2013). Páginas de hechos para familias. Trastorno de Asperger. Obtenido de http://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/Facts_for_Families_Pages/Aspergers_Disorder_69.aspx.

[ XNMUX ] Centros de Control y Prevención de Enfermedades. Desorden del espectro autista. Recuperado de http://www.cdc.gov/ncbddd/autism/facts.html.

[ XNMUX ] Centros de Control y Prevención de Enfermedades. (Agosto 2014). Seguridad de la vacuna: preocupaciones sobre el autismo. Recuperado de http://www.cdc.gov/vaccinesafety/concerns/autism/.

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[ XNMUX ]Anderson, Connie. (Febrero 2012). Nueva investigación sobre niños con TEA y agresión. Red Interactiva de Autismo; Instituto Kennedy Krieger. Recuperado de http://www.iancommunity.org/cs/simons_simplex_community/aggression_and_asd