Estrategias y recursos para apoyar la enseñanza de la lectura en el aula

¿Cómo podemos ayudar a todos los estudiantes a convertirse en lectores alegres y confiados cuando ingresan al aula con muchas experiencias lingüísticas diversas? Los educadores tienen diferentes perspectivas y experiencias cuando se trata de enseñar a leer, pero comparten la necesidad de estrategias, recursos y apoyo para tener éxito en la enseñanza de la lectura. Los asistentes a la sesión del mini-instituto de alfabetización previa a TEACH “Enseñando a leer hoy: conocimientos, herramientas y estrategias para navegar aguas rápidas” recibieron precisamente eso.

La primera parte de esta sesión interactiva estuvo a cargo de Kareem Weaver, cofundadora y directora ejecutiva de FULCRUM (Full and Complete Reading is a Universal Mandate), que se asocia con las partes interesadas para mejorar los resultados de lectura de los estudiantes. Weaver, que aparece en el inspirador y estimulante documental El derecho de leer enfatizó la naturaleza crucial de la enseñanza de la lectura y lamentó que, aunque ha existido una investigación sólida sobre lo que funciona en la enseñanza de la lectura (y ha sido promovida por la AFT) durante décadas, muchos programas de formación docente aún no preparan a los futuros maestros para enseñar a leer de manera efectiva. Para enfatizar el punto, Weaver encuestó rápidamente a los asistentes; de los más de 40 educadores K-12 y superiores en la sala, ninguno había aprendido acerca de la enseñanza de la lectura en sus experiencias previas al servicio o en la universidad.

Weaver dirigió un panel de expertos que discutió los desafíos actuales que enfrentan los educadores cuando enseñan a leer. Bethzaida "Betsy" Sotomayor, maestra, capacitadora nacional de AFT y miembro de Volusia United Educators (Florida) y Sarah Elwell, directora asistente del Departamento de Asuntos Educativos de AFT, compartieron sus experiencias y respondieron las preguntas de los asistentes, que iban desde cómo abogar por un plan de estudios de lectura basado en la investigación hasta cómo ayudar a los estudiantes multilingües a aprender a leer cuando hay pocos recursos o apoyos para educadores disponibles en la escuela o el distrito. Los panelistas compartieron varias recomendaciones, entre ellas, no diluir la instrucción para estudiantes multilingües, desarrollar relaciones con los estudiantes y las familias que abran vías de comunicación, aprovechar los muchos recursos que ofrece la AFT y otras oportunidades de desarrollo profesional, y apoyarse en colegas para compartir sus conocimientos y recursos.

“Los estudiantes multilingües aportan tanta fuerza a nuestras escuelas y comunidades. No importa el nivel de grado que enseñe, hay mucho que podemos hacer para apoyarlos”, dijo Sotomayor. “Tienes que buscar en tu caja de herramientas, pero también tienes que ver lo que traen a la mesa y trabajar desde allí”.

Elwell estuvo de acuerdo y agregó: "Al final, tienes que hacer lo que la investigación dice que funciona y lo que sabes que es correcto para los niños".

Después del panel, los miembros del personal de AFT compartieron varios recursos que los educadores pueden agregar a sus cajas de herramientas de instrucción de lectura, incluido Aftpd.org, el área de aprendizaje electrónico de AFT, con su nueva capacitación de 10 horas sobre instrucción de lectura, sharemylesson.com/read, y los muchos recursos gratuitos en colorincolorado.org y readingrockets.org. También alentaron a los asistentes a visitar la mesa First Book y aprender cómo pueden obtener libros gratis para sus escuelas y distritos.

Siguió una sesión interactiva sobre cómo satisfacer las necesidades de lectura de los estudiantes recién llegados monolingües y multilingües, dirigida por Kristina Robertson de la Oficina de Estudiantes Multilingües de las Escuelas Públicas de Saint Paul (Minn.). Robertson dirigió a los asistentes en un juego para presentarles los muchos obstáculos para el éxito escolar que enfrentan los estudiantes con educación formal limitada o interrumpida (SLIFE). “Muchos estudiantes multilingües han tenido una interrupción en su instrucción de lectura en su primer idioma”, dijo Robertson. “Pero un resultado de la pandemia de COVID-19 es que ahora todos los niños son SLIFE”. Robertson compartió varios recursos (muchos de AFT y colorincolorado.org) que pueden ayudar a los educadores a pensar en cómo satisfacer las necesidades de sus estudiantes recién llegados. También instó a los asistentes a cuestionar constantemente sus prácticas de instrucción para garantizar que incluyan las necesidades de todos los estudiantes. “Nadie puede decirnos todo el potencial de un estudiante. Están creciendo y aprendiendo cada día. Y harás una diferencia para ellos cuando pienses en cómo puedes apoyarlos”.

Weaver también recordó a los asistentes que la AFT es un sindicato de profesionales y “no es necesario saberlo todo por adelantado. La clave para ser un profesional, y lo que escuchará en esta conferencia [TEACH], es la voluntad de ir a buscar”.

[Foto de Lesley González/Pam Wolfe]