Qué pueden hacer los líderes locales para apoyar la alfabetización de los estudiantes

A pesar de que la ciencia de la lectura es clara, y a pesar de décadas de AFT compartiendo esa ciencia, durante demasiado tiempo, muchas políticas estatales y locales sobre la enseñanza de la lectura han promovido prácticas menos efectivas.

Durante el taller “Alfabetización para líderes: qué pueden hacer los locales para apoyar la alfabetización de los estudiantes” en AFT TEACH, un líder sindical estatal y el Instituto Albert Shanker presentaron una investigación sobre la enseñanza de la lectura y la un nuevo análisis del Instituto Shanker de las leyes estatales recientes sobre alfabetización.

Mary Cathryn Ricker, maestra certificada por la Junta Nacional y directora ejecutiva de ASI, dijo que el instituto quería poner una herramienta en manos de los maestros, paraprofesionales y familias más cercanas a la enseñanza de la lectura. Señaló que los sindicatos locales están en una posición de poder para negociar por el bien común.

La encuesta de legislación estatal entre 2019 y 2022 tiene como objetivo analizar la ola sin precedentes de legislación de lectura a nivel nacional; involucrar a educadores, académicos y familias en la discusión de reformas; y para apoyar un marco preciso de las reformas de lectura. “Queríamos llegar a la verdad”, dijo Ricker.

El instituto analizó cómo la enseñanza de la lectura apoya a educadores, estudiantes, familias y comunidades en más de 200 proyectos de ley promulgados en 45 estados y Washington, DC.

En pocas palabras, ASI encontró que los proyectos de ley no están dominados por la instrucción fonética; de hecho, la mayoría de los estados otorgan el mismo peso a los cinco pilares de la lectura establecidos por el Panel Nacional de Lectura: conciencia fonológica, fonética, vocabulario, fluidez y comprensión.

El Instituto Shanker también descubrió que la legislación afecta a más escuelas que los esfuerzos de alfabetización anteriores, y que los funcionarios electos de todo el espectro político están mostrando liderazgo. El análisis descubrió el apoyo bipartidista a la legislación en estados más progresistas como Connecticut y Michigan, pero también en estados más conservadores como Florida y Utah.

Incluso con este progreso, hay mucho espacio para crecer. El lenguaje oral y la escritura reciben menos atención en la mayoría de las legislaciones. La evaluación, como siempre, es prioritaria. Y las nuevas leyes prestan una atención desigual a los grupos de estudiantes, por ejemplo, prestando mucha atención a los estudiantes con dislexia y defraudando a los estudiantes del idioma inglés. Otro error común es la atención inadecuada que se presta a los apoyos educativos. Y la clave de todo esto es la implementación, con más énfasis en la alineación y la coherencia.

Por ejemplo, Texas ahora requiere de 100 a 200 horas de capacitación para todos los maestros. Pero sin compensación (a excepción de algunos distritos con estipendios pequeños), los maestros han citado este mandato sin fondos como una razón para dejar la profesión.

Colleen Callahan, directora de asuntos profesionales de la Federación de Maestros y Profesionales de la Salud de Rhode Island, compartió el viaje de su estado a través de la aprobación y revisión de la legislación sobre el derecho a leer de su estado. La ley de 2019 se enfoca en la competencia y la conciencia de los educadores, y encarga al departamento de educación estatal que establezca los criterios.

Callahan dijo que en principio hay acuerdo en que se necesita una mayor preparación previa al servicio y desarrollo profesional en alfabetización. Dicho esto, el estado a menudo ha establecido requisitos onerosos y poco realistas y no ha reconocido la experiencia de los educadores.

Ella le dio crédito a la AFT por ayudar a diseñar los cursos de desarrollo profesional de Rhode Island y por presionar con éxito para mejorar la legislación original. A través del Fondo de Innovación AFT, la federación estatal pudo capacitar a capacitadores en siete afiliados locales sobre cómo implementar la ley.

En un intercambio de preguntas y respuestas, la presidenta de la Federación de Maestros de Albuquerque, Ellen Bernstein, dijo que le preocupa la estrechez de la conversación de lectura a nivel nacional, que ignora el contexto más amplio de leer, escribir, hablar y escuchar. Pero en general, los presentadores se sienten alentados al ver que los estados comienzan a apoyar la instrucción de lectura basada en evidencia.

[Foto de Annette Licitra/Suzannah Hoover]