ESCUELAS COMUNITARIAS: AYUDANDO A LOS ESTUDIANTES A PROSPERAR EN NUESTRAS ESCUELAS Y COMUNIDADES

POR CUANTO, la Federación Estadounidense de Maestros ha creído durante mucho tiempo y ha trabajado para promover una visión integral de la educación pública que promueva el bienestar de los niños; apoya el aprendizaje poderoso; desarrolla la capacidad de los maestros y el personal; y fomenta culturas de colaboración entre educadores, administradores, familias y comunidades, reconociendo que estos valores son inherentes al modelo de escuelas comunitarias; y

POR CUANTO, las escuelas comunitarias no son solo otro programa, sino un cambio de paradigma en la forma en que pensamos acerca de las escuelas que va más allá de brindar apoyo y servicios a los estudiantes; y

POR CUANTO, al establecer asociaciones, las escuelas comunitarias brindan una variedad de servicios, apoyos y oportunidades de aprendizaje enriquecido a los estudiantes, padres, personal escolar y la comunidad en base a una evaluación integral de necesidades y activos, brindando una manera sostenible de apoyar el bienestar físico, emocional de sus comunidades. y necesidades académicas, así como ayuda en la recuperación y estabilización económica que beneficia a estudiantes y adultos por igual; y

POR CUANTO, existen principios fundamentales que deben regir la creación de escuelas comunitarias, incluidos los cuatro pilares que se han establecido en la investigación sobre la eficacia de las escuelas comunitarias, incluida "Una estrategia basada en evidencia para el mejoramiento escolar equitativo":[ 1 ]

1. Apoyo estudiantil integrado

2. Mayor tiempo y oportunidades de aprendizaje

3. Participación de la familia y la comunidad

4. Liderazgo y práctica colaborativa; y

POR CUANTO, las escuelas comunitarias construyen una cultura de colaboración abierta y decidida donde todos los involucrados (socios comunitarios, familias, personal escolar y administradores) comparten la responsabilidad de la mejora continua en los resultados académicos y no relacionados con la escuela; se compromete a construir una cultura de colaboración abierta y decidida; y busca construir un consorcio diverso de partes interesadas que reflejen la comunidad a la que sirven; y

POR CUANTO, las escuelas comunitarias establecen estructuras y prácticas de colaboración, como equipos de toma de decisiones en el sitio que incluyen educadores, personal escolar, administradores escolares, padres, líderes comunitarios y estudiantes que participan en el proceso de planificación y toma de decisiones para la escuela; y las escuelas comunitarias utilizan un coordinador de sitio para garantizar que los socios trabajen juntos para que los estudiantes accedan a recursos y apoyos en sintonía con sus necesidades y talentos; y

POR CUANTO, la AFT cree que todos los estudiantes tienen derecho a aprender y lograr el éxito académico, independientemente de dónde vivan o bajo qué circunstancias, y reconoce el impacto que el racismo y la inequidad tienen en el acceso a la educación, la atención médica y las oportunidades de empleo de alta calidad para personas que viven en la pobreza y personas de color; y

POR CUANTO, hay muchos ejemplos de la estrategia de las escuelas comunitarias que se utilizan para fomentar los principios de justicia social y equidad, autodeterminación comunitaria, valoración del conocimiento y la sabiduría de la comunidad, liderazgo compartido, transparencia y relaciones de confianza, cultura de aprendizaje reflexivo y un enfoque integral. enfoque de persona a la educación que están respaldados por la investigación; y

POR CUANTO, la investigación del Instituto de Políticas de Aprendizaje y el Instituto de Liderazgo Educativo muestra que cuando se implementa como un modelo integral con fidelidad, las escuelas y las comunidades se benefician de:[ 2 ]

· Obstáculos relacionados con la salud reducidos que cuestan a los estudiantes tiempo de instrucción;

· Disminución de las tasas de movilidad estudiantil. Cuando las escuelas funcionan como centros de la comunidad, las familias pueden establecer raíces en lugar de moverse para recibir los servicios necesarios;

· Mayor participación familiar;

· Mayor participación comunitaria y escuelas que reflejen las comunidades a las que sirven; y

· Potencial para reducir las brechas de rendimiento racial y económico; y

POR CUANTO, los modelos de escuelas comunitarias en todo el país demuestran cómo las escuelas y las comunidades pueden conectarse para ayudar a todos los estudiantes a aprender y prosperar independientemente de la política, la demografía o la geografía, incluso cómo:[ 3 ]

· Administrar el espacio y los recursos, y diseñar nuevas escuelas comunitarias o rediseñar escuelas y edificios existentes y espacios coubicados para uso de escuelas comunitarias; y

· Conectar personal no escolar y expertos a las escuelas de manera sostenible; y

· Aprovechar el apoyo de organizaciones externas, incluidas organizaciones gubernamentales, privadas sin fines de lucro y filantrópicas; y

· Desarrollar el apoyo y la participación de base entre las familias y los líderes comunitarios en las escuelas comunitarias; y

· Aprovechar los recursos de financiación federales, estatales y locales para el crecimiento y la sostenibilidad; y

· Brindar nuevas oportunidades a las comunidades desatendidas o económicamente deprimidas:

SE RESUELVE, que la Federación Estadounidense de Maestros se unirá a los socios de la coalición para pedir 25,000 escuelas comunitarias para 2025.[ 4 ]https://www.communityschools.org/

SE RESUELVE, que la AFT:

· Afirmar su compromiso de que cada escuela debe tener acceso a recursos para desarrollar un modelo de escuela comunitaria, incluido un director/coordinador de escuela comunitaria designado, un recurso esencial para vincular servicios y desarrollar asociaciones comunitarias; y

· Ampliar nuestras iniciativas de escuelas comunitarias de las más de 700 escuelas comunitarias que actualmente apoyamos en todo el país a 2,500 escuelas en los próximos cinco años; y

· Instar a los sindicatos afiliados locales a asociarse con distritos escolares, entidades gubernamentales locales, líderes políticos y líderes laborales y comunitarios para transformar las escuelas que atienden a nuestros estudiantes más necesitados en escuelas comunitarias para reunir, bajo un mismo techo, los servicios y actividades de nuestros niños y sus familias. las familias necesitan;[ 5 ] y

· No se disculpará por los esfuerzos para crear escuelas antirracistas y culturalmente sostenibles y apoyará a todos los locales que deseen abordar el racismo sistémico y estructural, la justicia social y la inequidad dentro de sus escuelas como parte de su estrategia de escuela comunitaria; y

· Elevar el trabajo que ya se está realizando en todo el país y apoyar a las comunidades locales y estatales que deseen establecer, mantener o expandir el modelo de escuelas comunitarias desde el jardín de infantes hasta la educación superior; y

· Utilizar la educación, la defensa política y legislativa, así como la organización de base con los locales, las organizaciones asociadas comunitarias y los aliados de la coalición para aumentar la cantidad de escuelas comunitarias en todo el país y apoyar la legislación y los programas estatales y federales que financian las escuelas comunitarias como parte de una estrategia para mejorar las escuelas con dificultades; y

· Apoyar la legislación federal y estatal que permita a los distritos escolares acelerar la construcción nueva y/o la renovación de escuelas comunitarias para adaptarse a sus diversas funciones y construirlas según estándares ecológicos y sostenibles, como los del Consejo de Construcción Ecológica de EE. UU., el Liderazgo en Energía y Sistema de Diseño Ambiental (LEED) o la Colaboración para Escuelas de Alto Rendimiento; y

· Solicitar investigaciones continuas y de alta calidad sobre las mejores prácticas, modelos de dotación de personal y enfoques de implementación de las escuelas comunitarias que aseguren que las escuelas comunitarias mejoren los estándares académicos y otros resultados significativos; y

· Crear y brindar desarrollo profesional para que los miembros estén equipados para defender e implementar estrategias de escuelas comunitarias como parte de un modelo integral para la mejora escolar; y

· Fomentar oportunidades para que los locales se conecten y aprendan de las experiencias de los demás; y

SE RESUELVE, que la AFT hará un llamado a los legisladores en todos los niveles para que reconozcan el poder transformador de las escuelas comunitarias y su capacidad única para servir a todos los estudiantes, y que usen su autoridad para financiar y apoyar el modelo de escuelas comunitarias con fidelidad; y

SE RESUELVE, que la AFT llamará a:

· Que el Congreso de los EE. UU. apruebe una legislación integral, como la Ley de Expansión de Escuelas Comunitarias de Servicio Completo, para financiar de manera sostenible las iniciativas de escuelas comunitarias a nivel federal; y

· El Departamento de Educación de EE. UU. para establecer una base de datos de escuelas comunitarias y difundir los hallazgos para guiar la investigación, la política y la implementación; y

· Que el Departamento de Educación abogue por la consideración de esos hallazgos cuando el Congreso modifique legislación como la Ley de Educación Primaria y Secundaria, la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades y otra legislación, partidas presupuestarias y subvenciones competitivas; y

· Los estados y distritos escolares para garantizar que las escuelas comunitarias no sean un pretexto para eludir los acuerdos contractuales; reducir los estándares para el horario escolar normal existente; disminuir esos estándares durante las operaciones fuera del horario de atención; desplazar servicios y/o personal existentes; o debilitará las regulaciones cruciales de salud y seguridad existentes, y apoyará a los locales en el desarrollo y la articulación de sus demandas de negociación relacionadas con la implementación y el mantenimiento de las escuelas comunitarias; y

SE RESUELVE, que la AFT abogará por fondos a nivel federal dedicados específicamente a crear escuelas comunitarias adicionales y apoyar la contratación de directores/coordinadores de escuelas comunitarias para liderar el trabajo crítico de alinear los servicios comunitarios con las necesidades de las familias y los estudiantes.

(Julio 16, 2022)