La verdadera historia de la educación pública en América

Has escuchado su mantra principal: Nuestras escuelas públicas están fallando porque a los maestros no les importa y los formuladores de políticas están gastando demasiado dinero para apuntalar un sistema roto. Campbell Brown y compañía, que podría llamarse Michelle Rhee 2.0, han continuado con este estribillo. Dicen que son los maestros los que están frenando a los niños más necesitados de nuestra nación.

Si bien esta narrativa es irritante, lo que es más importante son las legiones de aulas que lo desacreditan. Durante el mes pasado, visité algunas de estas aulas de Connecticut, Massachusetts, Ohio, Texas y Washington, DC; vibran con vida mientras los maestros involucran a estudiantes de todas las demografías y geografías. Puedes ver la alegría de aprender.

At Middle College High School en Houston, Texas, los estudiantes que estuvieron a punto de abandonar la escuela me cuentan que tenían pocas esperanzas pero que ahora tienen sueños para el futuro. Gracias a los docentes dedicados y al personal de apoyo escolar, un gran director y asociaciones comunitarias, estos estudiantes se encuentran donde están y tener acceso al apoyo individual que necesitan para avanzar—Cosas como una hora de inicio posterior, comida que siempre está disponible y clases más pequeñas. Y los estudiantes se respaldan mutuamente. Un estudiante me dijo que si no ve a sus compañeros de clase en la parada del autobús por la mañana, llama para ver cómo están.

At Escuela primaria Fair Haven en New Haven, Connecticut, los maestros describen una atmósfera de confianza y colaboración. Martina Ramos, una maestra de jardín de infantes que estaba luchando, me cuenta cómo, en lugar de ser expulsada, consiguióapoyo que necesitaba para mejorar. "Definitivamente me siento más segura cuando entro al aula", compartió. “Soy fuerte, soy competente, sé lo que voy a enseñar y sé que veré resultados en mis alumnos. Sinceramente, creo que si no tuviera esos apoyos, no creo que estaría enseñando en este momento ".

At Escuela Oliver en Lawrence, Massachusetts. en un distrito que muchos querían contratar después de la Modelo de Nueva Orleans, El superintendente Jeff Riley, en cambio, trabajó con nuestro sindicato para crear un asociación laboral-gerencial eso ha llevado a un mayor tiempo de planificación y desarrollo profesional para los maestros y servicios integrales vitales para los estudiantes y sus familias. Y todos los signos muestran verdadero éxito para los niños. "Estoy orgulloso de que somos un distrito sindicalizado por la AFT", dijo Riley. "Todos estamos trabajando para una cosa y esos son los niños".

Esta misma historia se está desarrollando en las escuelas públicas de todo Estados Unidos.

 Pero no confíes en mi palabra. Si bien nunca estaremos satisfechos hasta que todos nuestros hijos alcancen su potencial, hay evidencia de que estamos avanzando. los última encuesta PDK / Gallup muestra que 67 por ciento de los padres de las escuelas públicas otorgan a la escuela de sus hijos una calificación de A o B. Y 6 en las escuelas públicas de 10 dicen que la escuela de sus hijos respalda altos niveles de bienestar, mientras que más de la mitad cree que alienta a sus hijos a desarrollar una buena educación relaciones Lo que es más, una gran mayoría de estadounidenses no está de acuerdo con la creencia negativa de que los puntajes de los exámenes de los estudiantes deberían determinar si un maestro es exitoso o no.

En lugar de privar a nuestras escuelas de fondos críticos e impulsar políticas basadas en el mercado y basadas en pruebas que finalmente les fallan a nuestros hijos, deberíamos confiar en la evidencia y las aportaciones de los más cercanos al aula para encontrar soluciones que funcionen para reclamar la promesa de la educación pública .

La educación pública debería ayudar a los estudiantes a construir relaciones positivas con sus compañeros y con los adultos. Debería ayudarlos no solo a adquirir conocimiento sino a pensar críticamente y aplicar lo que han aprendido. Debería ayudar a los estudiantes a desarrollar persistencia y valor. Y debería fomentar la alegría a medida que aprenden.

Toma lo que pasó en New Haven. Hace unos años, los maestros y su sindicato estaban en desacuerdo con el distrito. Ambas partes decidieron que la continua acritud no estaba ayudando a los niños de New Haven. Dejamos de lado nuestras diferencias, comenzamos a generar confianza y, ahora, la colaboración está incrustada en la cultura escolar. Y estamos viendo resultados: las tasas de graduación han aumentado, las tasas de abandono han disminuido y los puntajes de los exámenes están mejorando constantemente.

Cuando trabajamos juntos: para arreglar, no cerrar, las escuelas del vecindario, para darles a los niños las habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas que necesitan para tener éxito en nuestra economía del siglo 21st y el apoyo que necesitan para abordar sus desafíos económicos y sociales, cuando confiamos y apoyamos a los maestros, podemos tener éxito.

No hay bala de plata. Todavía tenemos mucho trabajo por hacer para garantizar que todos los niños en Estados Unidos tengan acceso a una educación pública de alta calidad. Pero, a pesar de lo que nuestros detractores quisieran hacerle creer, tenemos excelentes escuelas públicas acogedoras.

¿Cómo puedo saber? Porque lo he visto.

Desafío a otros, que no han pasado ningún tiempo real en estas aulas, a ver esto también, antes de intentar sustituir su juicio por el juicio de las personas más cercanas a nuestros hijos: sus padres y sus maestros.

La verdadera historia de la educación pública en América.pdf