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Nuevos informes sobre servicios educativos suplementarios y pruebas apuntan a grandes oportunidades para solucionar los problemas de la ley

Servicios Educativos Suplementarios de NCLB: Buena Idea, Mala Ejecución

Cuando los niños están por debajo del nivel de grado y luchan con su trabajo escolar, la tutoría individual o en grupos pequeños que está estrechamente alineada con el plan de estudios regular es una forma efectiva de ayudarlos a ponerse al día. Idealmente, el maestro de aula y el tutor se reunirían con frecuencia para discutir las necesidades y el progreso de los niños con dificultades y para garantizar que la ayuda adicional revise y se base en lo que se ha cubierto en clase.

Este ideal es probablemente lo que los legisladores tenían en mente cuando escribieron en No Child Left Behind un requisito de que se ofrezcan servicios educativos suplementarios (SES), como tutoría, a todos los estudiantes de bajos ingresos en las escuelas de Título I que no cumplan con sus objetivos de rendimiento por tres años. Pero simplemente no está sucediendo.

Según un nuevo informe de la Oficina de Responsabilidad del Gobierno de los Estados Unidos (GAO), solo el 19 por ciento de los estudiantes elegibles están recibiendo SES, e incluso para estos niños, sus servicios pueden no estar alineados con el plan de estudios de la escuela. Peor aún, GAO estima que durante el año escolar 2004 – 05, "algunos, la mayoría o todos los proveedores no contactaron a los maestros [de los estudiantes] en aproximadamente el 40 por ciento de los distritos".

El informe también señala que la implementación de SES se ha visto afectada por todo, desde notificar a los padres, hasta encontrar proveedores de SES para estudiantes que no hablan inglés, hasta descubrir cómo evaluar la efectividad de los proveedores de SES.

Como señaló la vicepresidenta ejecutiva de la AFT, Antonia Cortese, "es una pérdida de tiempo y dinero de impuestos cuando la tutoría no tiene relación con el plan de estudios de una escuela, no llega a los estudiantes que más lo necesitan y carece de evidencia confiable de éxito". La AFT pide al Congreso que se asegure de que los SES se brinden de acuerdo con lo que la experiencia y la investigación han demostrado ser más efectivas: intervención temprana e intensiva proporcionada por un educador calificado, coordinado con el plan de estudios regular y disponible para todos los estudiantes que lo necesiten. .

Para leer el informe de la GAO, "Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás: Acciones Educativas Necesarias para Mejorar la Implementación Local y la Evaluación Estatal de los Servicios Educativos Suplementarios", vaya a www.gao.gov/new.items/d06758.pdf.

Perder la marca: la mayoría de las pruebas requeridas por NCLB no están alineadas con los estándares

La AFT ha sido durante mucho tiempo un firme defensor de los altos estándares y la responsabilidad significativa. Durante los últimos años de 10, desde que la AFT publicó por primera vez "Making Standards Matter", nos hemos comprometido a calificar el rigor y la calidad de los estándares académicos centrales de cada estado, y a otros aspectos de la reforma basada en estándares. Un nuevo informe publicado por la AFT en julio 2006, "Pruebas inteligentes: hagámoslo bien", examina cómo les está yendo a los estados al alinear sus estándares y pruebas.

En resumen, la mayoría de los estados han progresado en el desarrollo de estándares claros grado por grado. Pero, muchos no han alineado sus pruebas de matemáticas, lectura y ciencias de alto riesgo con un conjunto sólido de estándares de contenido, lo que significa que las pruebas probablemente no miden lo que los maestros están enseñando.

Solo los estados 11 tenían estándares de contenido sólidos y, de manera transparente, documentaron que las pruebas estatales estaban alineadas con esos estándares en todos los grados y materias requeridos por NCLB. En el otro extremo del espectro, nueve estados no alinearon ninguna de sus pruebas con estándares estrictos en grados y materias requeridos por NCLB.

Desafortunadamente, muchos estados tuvieron problemas no solo con la alineación entre estándares y pruebas, sino también con los estándares mismos. Solo los estados 18 tenían estándares sólidos para todos los grados y materias requeridos bajo NCLB. Y, a pesar del énfasis nacional en la lectura, en promedio, los estándares de lectura de los estados son más débiles que sus estándares para otras materias.

El informe resume el problema, y ​​la única solución aceptable, de esta manera: "Sin estándares de contenido sólidos y claros y pruebas alineadas a ellos, las pruebas a nivel estatal se ven comprometidas y los resultados son sospechosos. Desafortunadamente, esta alineación crucial es asumida con demasiada frecuencia por políticos y expertos ansiosos por obtener resultados finales. La AFT continúa haciendo un llamado a los estados y distritos para que administren pruebas que sean justas, transparentes y alineadas con estándares de contenido estatales claros, específicos y rigurosos. También creemos firmemente que los programas de evaluación deben ser eficiente y no genera pruebas redundantes y duplicadas dentro del sistema ".

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Actualizaciones de educadores estadounidenses

Los federales intervienen: las escuelas públicas funcionan tan bien como las privadas

En la edición Spring 2006, Educador estadounidense proporcionaron extractos de un estudio en el que Chris Lubienski y Sarah Theule Lubienski informaron que cuando se tomaron en cuenta factores importantes como el estado socioeconómico de los estudiantes, las escuelas públicas obtuvieron resultados tan buenos y, en algunos casos, mejores que los privados en la Evaluación Nacional 2003 de Progreso Educativo (NAEP) en matemáticas. En julio 2006, el Departamento de Educación de los Estados Unidos lanzó un estudio con una metodología similar y resultados similares. Los siguientes extractos proporcionan una breve descripción general y los hallazgos clave. Para obtener el informe completo, "Comparación de escuelas privadas y escuelas públicas mediante el modelado lineal jerárquico", vaya a http://nces.ed.gov/nationsreportcard//pdf/studies/2006461.pdf.

–EDITORES

"El objetivo del estudio fue examinar las diferencias en las puntuaciones medias de lectura y matemáticas de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) entre las escuelas públicas y privadas cuando se tuvieron en cuenta las características seleccionadas de los estudiantes y / o las escuelas. Entre las características estudiantiles consideradas estaban el género , raza / etnia, estado de discapacidad, [elegibilidad para almuerzo gratis / precio reducido] e identificación como aprendiz del idioma inglés. Entre las características escolares consideradas se encuentran el tamaño de la escuela y la ubicación y composición del alumnado y del personal docente. ..

El presente informe examinó los resultados de las evaluaciones NAEP 2003 en lectura y matemáticas para los grados 4 y 8. NAEP toma muestras representativas a nivel nacional de escuelas y estudiantes. En 2003, más de las escuelas públicas de 6,900 y más de las escuelas privadas de 530 participaron en las evaluaciones de grado 4. Más de 5,500 escuelas públicas y más de 550 escuelas privadas participaron en las evaluaciones de grado 8 ...

Resultados de la lectura de Grado 4

Después de ajustar las características seleccionadas de los estudiantes, la diferencia en las medias [entre las escuelas públicas y privadas] fue cercana a cero y no significativa ...

Resultados de las matemáticas de grado 4

Después de ajustar las características seleccionadas de los estudiantes, la diferencia en las medias fue –4.5 y significativamente diferente de cero (tenga en cuenta que una diferencia negativa implica que la media promedio de la escuela fue mayor para las escuelas públicas) ...

Resultados de la lectura de Grado 8

Después de ajustar las características seleccionadas de los estudiantes, la diferencia en las medias fue 7.3 puntos y significativamente diferente de cero ...

Resultados de las matemáticas de grado 4

Después de ajustar las características seleccionadas de los estudiantes, la diferencia de medias fue casi nula y no significativa ".

Para resumir, a los alumnos de cuarto grado en las escuelas públicas les fue un poco mejor en matemáticas, y a los alumnos de octavo grado en las escuelas privadas les fue un poco mejor en lectura. Según este nuevo informe y el estudio anterior de los Lubienskis, podemos estar razonablemente seguros de que la sabiduría convencional sobre la superioridad general de las escuelas privadas es falsa.

El programa de verano previene la pérdida de aprendizaje

En Verano 2005 tema de la Educador estadounidense, Tiffani Chin y Meredith Phillips documentaron las enormes diferencias en el aprendizaje de verano, el enriquecimiento y la diversión que experimentan los niños de familias de ingresos altos versus bajos. Descubrieron que "los niños desfavorecidos son menos propensos que sus compañeros de clase media a leer durante el verano, ir de vacaciones, ir a campamentos de verano u obtener lecciones de música y arte" y que estas diferencias "se debieron en gran medida a las diferencias en sus familias". recursos financieros, conocimiento y tiempo, pero no por un menor deseo de exponer a sus hijos a experiencias educativas enriquecedoras ". Naturalmente, una de sus recomendaciones fue "establecer programas de verano que sean gratuitos (o económicos), proporcionen transporte, acomoden los horarios de trabajo de los padres y duren la mayor parte del verano".

Como compañero del artículo de Chin y Phillips, destacamos un programa de verano llamado BELL (Construyendo líderes educados para la vida), un programa de seis semanas de jornada completa que está dirigido a niños de familias de bajos ingresos y combina lo académico, las artes y otras oportunidades de enriquecimiento y excursiones semanales. El verano pasado, nuestra confianza en la efectividad de BELL se basó en varias evaluaciones realizadas por el personal de BELL. Este verano, el Urban Institute (una organización de investigación independiente y de gran prestigio) publicó una evaluación rigurosa de tres sitios BELL (dos en Boston y uno en la ciudad de Nueva York). Debido a que estos sitios BELL tenían casi solicitantes 2,000 y solo espacios 750, los investigadores pudieron 1) obtener el permiso de los padres para que los niños participaran en el estudio; 2) utiliza asignación aleatoria para determinar qué solicitantes obtendrían un espacio; y 3) todavía tienen muchos niños sobrantes para formar un grupo de "control" con el cual los participantes de BELL podrían ser comparados. Debido a consideraciones de tiempo y costo, la lectura fue el único resultado académico que se evaluó, pero los resultados fueron impresionantes. Los investigadores "estiman que participar en el programa de aprendizaje de verano BELL mejora los puntajes de las pruebas en alrededor de dos meses". Otros hallazgos notables fueron que los participantes de BELL pasaban menos tiempo viendo televisión y que sus padres tenían más probabilidades de leerles (lo cual es alentado por el personal de BELL).

La evaluación del Instituto Urbano, "Impactos de un programa de aprendizaje de verano: un estudio de asignación aleatoria de la formación de líderes educados para la vida (BELL)", está disponible en www.urban.org/UploadedPDF/411350_bell_impacts.pdf.

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Sitios web que valen la pena

La Biblioteca Digital Internacional para Niños trae libros en idiomas 38 a su salón de clases

Si usted es un maestro de artes del idioma inglés con estudiantes que recientemente emigraron y aún no pueden leer en inglés, o un maestro de idiomas extranjeros que busca expandir la biblioteca de su clase, encontrará lo que necesita en la Biblioteca Digital Internacional para Niños. Esta nueva biblioteca basada en la web está creando una colección de más de libros 10,000 en al menos idiomas 100 que está disponible gratuitamente para los niños de todo el mundo a través de Internet. Actualmente, la biblioteca tiene más de 1,500 libros infantiles en idiomas 38. Y, los usuarios del sitio web pueden elegir entre los idiomas 11 (árabe, chino, inglés, filipino / tagalo, francés, alemán, hebreo, persa / farsi, portugués, español y tailandés) para leer las opciones de navegación y búsqueda.

El objetivo principal del proyecto es asegurarse de que todos los niños tengan libros para leer, pero los creadores de esta biblioteca están buscando libros de alta calidad que, en sus palabras, brinden a "todos los niños acceso directo a los recursos disponibles". esencial para la ciudadanía ilustrada: literatura, conocimiento e información ". Creen que "la literatura es uno de los medios de la sociedad para exponer los corazones y las mentes jóvenes a ideas nuevas y extranjeras. Historias interesantes ayudan a los niños a crecer intelectualmente y emocionalmente, entender quiénes son e inspirarlos a explorar el mundo que los rodea".

Un proyecto como este es una tarea importante; La biblioteca digital está siendo construida, con un enfoque especial en hacerla amigable para los niños, por el Laboratorio de Interacción Humano-Computadora de la Universidad de Maryland. Su financiamiento principal proviene de la Biblioteca del Congreso, la National Science Foundation y varios otros grandes donantes, pero las donaciones de dinero, libros, habilidades de traducción y conocimiento de la literatura infantil son esenciales. La página de donación del sitio tiene muchas ideas sobre cómo puede contribuir. La biblioteca está en línea en www.childrenslibrary.org.

Concurso de escritura para niños: entradas ganadoras para ser animadas y publicadas en línea

Después de leer libros en línea a través de la Biblioteca Digital Internacional para Niños, sus estudiantes pueden preguntarse cómo pueden obtener sus historias en línea para que otros las disfruten:SillyBooks.net tiene la respuesta Durante el año escolar 2006 – 07, SillyBooks.net tiene un concurso de escritura para niños de 4 a 16. Las entradas pueden ser ficción o no ficción y cubrir cualquier tema, pero deben estar bajo palabras 300. Se elige un ganador cada mes, y cada entrada ganadora será ilustrada profesionalmente, leída y grabada por actores, puesta en música, animada en Flash y publicada en SillyBooks.net. Luego, durante el verano, los lectores pueden votar por su libro favorito como ganador del Gran Premio. Además de que sus libros se publiquen profesionalmente en línea, los ganadores mensuales recibirán $ 25 y el ganador del Gran Premio recibirá $ 200.

Para inspirarte, mira los libros y canciones infantiles grabados y animados profesionalmente en SillyBooks.net. El sitio es muy amigable para los niños (sin contenido ni anuncios inapropiados), y tanto los libros como las canciones apoyan a los lectores principiantes al resaltar cada palabra mientras se lee o canta en voz alta.