Desigualdad para todos

Para una visión detallada de las variaciones en el contenido de matemáticas y ciencias en todo el país, vea Desigualdad para todos: el desafío de la desigualdad de oportunidades en las escuelas estadounidenses, por William H. Schmidt y Curtis C. McKnight. Schmidt y McKnight han estado trabajando durante más de dos décadas para identificar y comprender las diferencias en los logros en matemáticas y ciencias en los países desarrollados y en los Estados Unidos. Desde estándares hasta libros de texto y contenido a nivel de aula, han rastreado las muchas formas en que los estudiantes no reciben igualdad de oportunidades para aprender el contenido central que es esencial para prosperar en la sociedad moderna.

Estos académicos no solo proporcionan evidencia abrumadora de inequidades, sino que también ofrecen una mirada reflexiva sobre cómo los Estándares Estatales Comunes Comunes podrían ser el comienzo de un sistema educativo más equitativo. Si se implementan bien, estos estándares proporcionarán a los maestros una guía sólida sobre contenido esencial y flexibilidad sobre cómo apoyar a los estudiantes a medida que aprenden ese contenido. Schmidt y McKnight enfatizan oportunidades de aprendizaje equitativas, no idénticas. Mientras escriben, "los contextos educativos difieren, y proporcionar el mismo contenido de la misma manera no necesariamente garantizaría la igualdad de oportunidades para aprender para diferentes estudiantes".

Schmidt y McKnight son buenos escritores, por lo que les dejamos invitarlos a leer más. Aquí están los dos primeros párrafos de su importante libro:

Esta es una historia sobre la escolarización en Estados Unidos y, por lo tanto, una historia sobre los niños, el mayor recurso del país. También es, a un nivel más personal, una historia sobre nuestros propios hijos. Sabemos que el contenido, las habilidades, la capacidad de razonamiento y la resolución de problemas que los niños desarrollan en la escuela son importantes tanto para su futuro como para el de la nación; Todos los países del mundo entienden esto. Sin embargo, en los Estados Unidos, una de las naciones más ricas y democráticas de la tierra, la realidad es que las oportunidades que tienen muchos niños para adquirir ese conocimiento, especialmente en matemáticas y ciencias, no están garantizadas. A medida que entran a la escuela, los niños se convierten en jugadores en un juego de azar, uno que es peligrosamente invisible tanto para el niño como para los padres, y uno con apuestas muy altas. Tristemente, por lo tanto, esta historia no tiene un final de cuento de hadas.

Las oportunidades de demasiados estudiantes están determinadas arbitrariamente por factores fuera de su control, como la comunidad estatal y local donde viven, la escuela a la que asisten, el maestro que tienen, los libros de texto que la escuela ha comprado y los exámenes que deben tomar. . No hay villanos en esta historia; todos actúan con las mejores intenciones, si no siempre con la mayor sabiduría. Todos estos factores conspiran para crear un sistema muy inconsistente y desigual, en el que el azar juega un papel importante y, como lo han demostrado otros países, el azar no tiene cabida en la educación de los niños. La narración de esto como una historia no es solo un recurso literario para hacer un punto más abstracto; Es, en su nivel más básico, una historia real sobre niños reales.

–Editores

Desigualdad para todos

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