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Educación de la primera infancia en el hogar y en el extranjero.

Resumen de los principales hallazgos sobre la educación de la primera infancia en los EE. UU.

Los datos de los dos estudios comparativos más recientes y de mayor reputación realizados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) (2020) y la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA) (2016) y la Sitio web de UNICEF No se asigna una clasificación numérica específica a los EE. UU. en relación con otros países, sino que se destaca el desempeño comparativo en diversas métricas. Según los hallazgos:

Tasas de inscripción

  • Para niños menores de 3 años: Estados Unidos se ubica por debajo del promedio entre los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), muy por detrás de líderes como Dinamarca y Noruega, que tienen más del 50 por ciento de matrícula para este grupo de edad.
  • Para niños de 3 a 5 años: Estados Unidos no se encuentra en el nivel superior, pero tiene una matriculación más alta en comparación con países que ponen menos énfasis en la educación de la primera infancia (por ejemplo, Turquía o Arabia Saudita).

Inversión

  • Estados Unidos no se encuentra en el grupo de los países con mayor gasto en educación de la primera infancia (ECE) como porcentaje del PIB, mientras que países como Islandia y Noruega ocupan constantemente el primer puesto. Estados Unidos se sitúa por debajo del promedio en esta métrica.

Cualificaciones de la fuerza laboral

  • Estados Unidos ocupa un lugar más bajo en comparación con países donde la mayoría del personal de ECE tiene cualificaciones de nivel terciario (por ejemplo, Dinamarca, Suecia y Nueva Zelanda).

En general

En general, Estados Unidos se ubica en un nivel medio o bajo entre los países de la OCDE y otros países de altos ingresos, según el indicador específico. Si tuviéramos que dar una idea aproximada en función de la matriculación y la inversión, Estados Unidos podría estar en el sexto o séptimo lugar de cada 10, en comparación con países como Dinamarca, Noruega, Francia y otros conocidos por sus sólidos sistemas de educación de la primera infancia. Sin embargo, esta estimación variaría según la medida específica.

Otras comparaciones globales

  1. Acceso y Equidad
  • En Estados Unidos no existe una educación preescolar universal y el acceso suele depender del nivel socioeconómico. Los programas financiados con fondos públicos, como Head Start, tienen como objetivo atender a niños de familias de bajos ingresos, pero el acceso general sigue siendo limitado en comparación con los países que tienen prestaciones universales.OCDE, 2020)
  • Se emplean estrategias de diversidad cultural y lingüística, pero la cobertura para los grupos marginados, incluidas las familias rurales y de bajos ingresos, es limitada.AIE, 2016)
  1. Financiamiento e Inversión
  • Estados Unidos gasta menos en ECE como porcentaje del PIB en comparación con países líderes como Dinamarca y Noruega, que destinan más del 1 por ciento del PIB a ECE.​ (OCDE, 2020)
  • Los centros de ECE en los EE. UU. son una mezcla de centros financiados con fondos públicos y privados, con una variación significativa en calidad y asequibilidad entre estados.AIE, 2016)
  1. Dotación de personal y calidad
  • La fuerza laboral estadounidense de ECE carece de calificaciones uniformes en comparación con sus contrapartes de la OCDE, donde los títulos de licenciatura son más comunes entre los educadores.AIE, 2016; OCDE, 2020)
  • Las proporciones y el tamaño de los grupos están regulados, pero varían ampliamente según el estado, lo que contribuye a una calidad inconsistente del servicio.OCDE, 2020)

 

Aspectos destacados específicos de EE. UU.

  1. Variaciones a nivel estatal:
  • En los EE. UU. no existe una gobernanza nacional centralizada para la ECE, lo que genera grandes disparidades en la calidad, disponibilidad y financiación de los programas entre los estados.AIE, 2016)
  1. Participación en el programa
  • Las tasas de matriculación aumentan significativamente en el caso de los niños de 3 a 5 años, en particular en los programas de preescolar. Sin embargo, siguen estando por debajo de la participación casi universal que se observa en países como Francia y el Reino Unido.OCDE, 2020)
  1. Intervenciones dirigidas
  • Los programas como Head Start y Early Head Start están dirigidos a niños desfavorecidos, pero tienen un alcance limitado en comparación con los sistemas universales. Estas intervenciones suelen ser insuficientes para abordar la necesidad general.AIE, 2016)
  1. Centrarse en la preparación escolar
  • A diferencia de muchos países europeos que enfatizan objetivos amplios de desarrollo, los programas ECE de EE. UU. se centran en gran medida en preparar a los niños para la educación primaria.OCDE, 2020)

Lecciones globales

Estados Unidos podría beneficiarse de adoptar políticas vistas en países de alto rango, como integrar la gobernanza de la ECE a nivel nacional, aumentar la inversión pública para que los programas sean universalmente accesibles y enfatizar el desarrollo de la fuerza laboral para garantizar una educación de alta calidad para todos los niños.