Desarrollo y evaluación del profesorado

"... las evaluaciones de los maestros deben ser para mejorar la enseñanza, no solo para calificar a los maestros". —AFT presidente Randi Weingarten

Los maestros deben asumir la responsabilidad de su profesión, definir lo que significa ser un buen maestro y desempeñar un papel en la decisión de quién debe ingresar y permanecer en la profesión. Los maestros pueden hacer esto liderando el esfuerzo de revisar la evaluación del maestro en lugar de reaccionar a los planes de evaluación de los demás.

Durante demasiado tiempo, hemos tolerado los sistemas de evaluación de maestros que son meras formalidades diseñadas para cumplir con un mandato estatal o distrital. Peor aún, cuando la evaluación solo se usa por razones punitivas, no mejora la práctica ni aumenta el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación de los docentes, para la mayoría de los docentes, no ha tenido que ver con el acceso a un desarrollo profesional significativo o con oportunidades para discutir cómo mejorar sus escuelas. No se ha tratado de garantizar la calidad. No ha satisfecho las necesidades únicas de maestros novatos o veteranos en áreas críticas como instrucción y evaluación, manejo del salón de clases, participación de los padres y colaboración de maestros. La evaluación docente en la mayoría de los distritos escolares no es el catalizador para el crecimiento profesional. Es hora de que eso cambie.

Los maestros saben lo que es una buena enseñanza: es inspirar a los niños a explorar su mundo, aprender cómo funciona y cómo expresar su comprensión del mismo, y respetar a los demás con opiniones diferentes. Es un desafío para los estudiantes adquirir más conocimiento y usarlo sabiamente. Les brinda la oportunidad de alcanzar su potencial intelectual, social y emocional. Los buenos maestros tienen altas expectativas para sus alumnos y utilizan una variedad de materiales y recursos para planificar lecciones, monitorear la instrucción y evaluar el aprendizaje de los alumnos. Los buenos maestros saben el valor de colaborar con otros maestros, padres y administradores para garantizar que los estudiantes tengan éxito. Los buenos maestros entienden que enseñar no es simplemente verter contenido a los niños. Se trata de facilitar el aprendizaje: motivar a los niños a aprender, brindarles el apoyo necesario para desarrollar habilidades y conocimientos, y ayudarlos a superar problemas y asumir la responsabilidad de sus acciones y su aprendizaje.

Los buenos maestros no nacen; más bien, se cultivan cuidadosa y sistemáticamente a través de un reclutamiento riguroso, preparación, inducción y desarrollo profesional continuo. Sí, la evaluación integral del maestro, cuando se hace correctamente, puede eliminar a aquellos que no deberían permanecer en la profesión. Pero lo más importante, puede tomar buenos maestros y hacerlos geniales. La enseñanza es una profesión basada en el trabajo duro, la reflexión, el cuidado, la persistencia y el intelecto de los grandes maestros. Debemos hacer todo lo posible para asegurarnos de proteger la profesión y proporcionar a nuestros estudiantes una educación que realmente los prepare para el futuro.

Componentes de un sistema de evaluación docente

Estándares de enseñanza profesional. Promover una visión común e integral de la profesión. Comunican un entendimiento compartido sobre lo que es importante que los maestros sepan y puedan hacer para promover el aprendizaje de los estudiantes y el crecimiento profesional, y son clave para definir las prácticas que los buenos maestros usan para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
Estándares para evaluar la práctica docente debe incluir evidencia de buenas prácticas docentes y aprendizaje estudiantil El sistema debe considerar el peso que le da a la evidencia de cada uno: práctica docente y aprendizaje de los estudiantes. La determinación de la calidad del maestro requiere que la evidencia diversa (observaciones en el aula, encuestas a los padres, puntajes de los exámenes de los estudiantes, otra evidencia del aprendizaje del estudiante, etc.) se reúna en un solo sistema para crear un perfil del logro del maestro. La medición debe considerar cuestiones como la ponderación, el establecimiento de normas y la puntuación general.
Estándares para la implementación debe abordar los detalles importantes de la evaluación, como cómo participan los docentes, quién los evalúa, con qué frecuencia se realiza la evaluación, cómo se utilizarán los resultados de la evaluación y cómo se comunican los resultados a los docentes. Los propósitos de la evaluación deben considerarse al responder estas preguntas.
Estándares para contextos profesionales. describe las condiciones de enseñanza y aprendizaje de una escuela. Los maestros y los estudiantes no prosperarán en un entorno que no sea propicio para la enseñanza y el aprendizaje. Estas condiciones incluyen elementos físicos y estructurales de las escuelas, así como elementos que influyen en la cultura y el clima de una escuela. Las medidas para evaluar las condiciones de enseñanza y aprendizaje deben considerar los siguientes factores: tiempo, instalaciones y recursos, capacitación de los docentes, liderazgo, crecimiento profesional y clima y seguridad escolar.
Estándares para sistemas de apoyo debe estar disponible a lo largo de la carrera de un maestro, desde la contratación inicial hasta el avance, y debe incluir un sistema mediante el cual los maestros identificados que no cumplan con los estándares de enseñanza tengan suficientes oportunidades para mejorar su enseñanza. Los sistemas de apoyo incluyen: desarrollo profesional continuo, de alta calidad y relevante; inducción; mentoría / consultoría; comunidades de aprendizaje profesional; Estudio de la lección; y coaching.