Preguntas frecuentes

Preguntas frecuentes sobre los estándares estatales básicos comunes

¿Por qué la AFT apoya y cree en los Estándares Estatales Básicos Comunes?

Los Estándares Estatales Básicos Comunes tienen el potencial de transformar la enseñanza y el aprendizaje y proporcionar a todos los niños las habilidades de resolución de problemas, pensamiento crítico y trabajo en equipo que necesitan para competir en el mundo cambiante de hoy. Este enfoque del aprendizaje se aleja de la memorización de memoria y la toma interminable de exámenes y hacia un aprendizaje más profundo.

Estos estándares establecen altas expectativas para todos los estudiantes y dejan en claro que ya no debemos tolerar un conjunto de estándares para niños en Bedford-Stuyvesant y otro para niños en Beverly Hills. Decir que los niños pobres no pueden cumplir con los estándares rigurosos es un incumplimiento de nuestra obligación de ayudar a todos los niños a alcanzar su máximo potencial. Estas normas tienen un enorme potencial. Pero elevar el rendimiento para todos los estudiantes también requiere que enfrentemos los efectos devastadores de la pobreza y establezcamos las intervenciones, el apoyo adicional y los recursos para satisfacer las necesidades sociales, emocionales y de salud de los niños.

¿Los maestros apoyan los CCSS?

Una encuesta de 2013 de nuestros miembros mostró que 75 por ciento de los maestros apoyan los estándares básicos comunes y quieren que tengan éxito. Eso no es sorprendente, porque los docentes, incluidos muchos docentes de AFT, desempeñaron un papel fundamental en el diseño y la revisión de estos estándares. Al centrarse en menos contenido más profundamente, hay menos carreras en un curso de estudio y más búsqueda de evidencia y comprensión conceptual.

Los estándares establecen lo que los estudiantes necesitan saber, comprender y poder hacer. No prescriben cómo deben enseñar los maestros o qué materiales del plan de estudios usar. Eso queda a criterio profesional de los educadores. Peggy Brookins, una veterana maestra de matemáticas de Florida señala que, antes de la adopción del CCSS, se enfrentó a una enorme responsabilidad de cubrir el contenido de un libro de texto de 835 durante el año escolar. El CCSS "me permite concentrarme en lo que es realmente importante, sabiendo que lo que se enseñó anteriormente se enseñó en profundidad" y que ella podrá "enseñar los estándares en profundidad para preparar a los estudiantes para el siguiente nivel".

La maestra de Nuevo México, Stephanie DeBellis, dice: “Facilita a los maestros mirar el objetivo final y el plan hacia atrás para asegurarse de que sus hijos tengan habilidades de pensamiento crítico. Nos estamos alejando de la memorización de memoria, perforando a los niños y avanzando más para profundizar en el contenido y realmente poder no solo aplicar nuestro conocimiento, sino también transferirlo de una cosa a otra. ¡Vuelven las habilidades de pensamiento crítico! ¡Vuelven la ciencia y los estudios sociales! Es una hermosa oportunidad. Y cómo logras tus objetivos y cómo cumples con tus estándares, depende de ti. Todos entramos en esta profesión con tantos dones y tantas fortalezas, y ahora los maestros finalmente sienten que pueden aplicar esos dones y esas fortalezas a su pedagogía, y es algo hermoso ”.

¿Los estándares Common Core solo abordan las artes del lenguaje en inglés y las matemáticas?

Los estándares ELA abordan la lectura y la escritura en todo el plan de estudios y brindan orientación a los maestros de historia, estudios sociales, ciencias y materias técnicas para fortalecer el aprendizaje en estas áreas al infundir la lectura y la escritura como herramientas a través de las cuales los estudiantes adquieren y muestran dominio del contenido. Los estándares ELA complementan, pero no reemplazan, los estándares del área de contenido. De hecho, los estándares se centran en la alfabetización en historia / estudios sociales, ciencias y materias técnicas. Los estándares complementan en lugar de reemplazar los estándares de contenido en esas materias. Se centran en vocabulario específico de dominio y proporcionan a los estudiantes acceso a textos de diferentes fuentes y formatos. Los estándares de matemáticas están llenos de expectativas de que los estudiantes aplicarán las matemáticas a situaciones del mundo real; Las oportunidades para tocar otras áreas de estudio son abundantes.

¿Qué resaltan los estándares que es nuevo o diferente de lo que estamos acostumbrados a ver en el aula?

Los CCSS se centran en el conocimiento y las habilidades que los estudiantes necesitan para estar preparados para la universidad y la carrera, y se desarrollaron con la profunda participación de los maestros de aula. Dejan en claro que cada niño, sin importar dónde viva, debe ser capaz de resolver problemas, analizar y aplicar conocimientos, y trabajar con otros.

Los maestros y los estudiantes pueden profundizar en conceptos y habilidades esenciales. Ya no es suficiente simplemente memorizar la tabla de multiplicar, recitar la trama de un libro o memorizar algunos hechos históricos. Common Core requiere que los estudiantes comprendan cómo llegaron a sus conclusiones y que comprendan múltiples métodos para lograr la respuesta correcta; analizar e interpretar textos, literatura y momentos históricos basados ​​en múltiples perspectivas; poder defender y defender su trabajo; y trabajar con otros estudiantes para dominar conceptos y completar el trabajo. En resumen, estas habilidades más profundas preparan a los estudiantes para los desafíos y oportunidades que les esperan en la universidad y sus carreras.

Los estándares de artes del lenguaje en inglés tienen un enfoque más equilibrado en la lectura de textos literarios e informativos. En los grados K-5, el porcentaje 50 de textos debe ser literario y el porcentaje 50 debe ser informativo. En los grados intermedios, el porcentaje de 45 debe centrarse en literario, en comparación con el porcentaje de 55 centrado en informativo. En el nivel secundario, el 30 por ciento del enfoque debe estar en literario y el 70 por ciento en informativo. Los estándares también tienen un enfoque significativo en escribir argumentos / artículos de opinión, piezas informativas / explicativas y textos narrativos. Hay un énfasis intencional y creciente en hablar y escuchar, discusión en el aula y colaboración. Además, los estándares destacan el uso de tecnología y herramientas digitales; incluyen habilidades básicas de lectura para los grados K-5; e incluye estándares de idioma para los grados K-12. Finalmente, hay un mayor énfasis en las preguntas dependientes del texto. Dichas preguntas solo pueden responderse remitiéndose explícitamente al texto leído, se referirán específicamente al texto y esperan que los estudiantes tomen directamente del texto.

Los estándares de matemáticas proporcionan una visión más clara de lo que queremos que los estudiantes aprendan en matemáticas que nunca antes. Hay menos estándares que están cuidadosamente secuenciados y enfocados en las ideas más importantes de las matemáticas. Un enfoque más centrado permite a los maestros dedicar más tiempo a la enseñanza de cada tema y más tiempo para que los estudiantes aprendan bien cada tema. También significa que hay más tiempo para dedicar tiempo a las ideas más importantes que siguen apareciendo. Los estándares también proporcionan un orden lógico de instrucción, un énfasis en ayudar a los estudiantes a conectar nuevas ideas o números con lo que ya saben, e introducir ideas clave para ayudar a los estudiantes a organizar lo que están aprendiendo y proporcionar una base para el aprendizaje posterior. Las normas no se centran en problemas "más difíciles", sino que se centran en una comprensión más profunda de las matemáticas. Para tener éxito, los estudiantes deben escuchar, participar, ser capaces de razonar, hacer modelos, ser conscientes de lo que están haciendo, ser capaces de comunicar cómo las matemáticas tienen sentido y perseverar.

¿Cómo pueden los padres ayudar a sus hijos a trabajar hacia los nuevos estándares?

En artes del lenguaje en inglés, los padres deben: establecer una rutina diaria de lectura para sus hijos; proporcionar muchos textos informativos; lea el texto, haga preguntas sobre el texto y discuta el texto con su hijo; y animar a su hijo a escribir.

Para las matemáticas, la AFT ha desarrollado una serie de cartas de los padres que puede usarse para presentar los nuevos estándares a los padres y proporcionar ejemplos de problemas matemáticos. Alientan a los padres a hacer preguntas a los maestros de sus hijos sobre los estándares. También pueden ayudar a los padres a reconocer cuán cerca o lejos de la meta puede estar su hijo.

¿Cómo deben implementarse los Estándares Estatales Básicos Comunes?

Los estados y los distritos deben trabajar con los maestros para desarrollar un plan de estudios de alta calidad y desarrollo profesional, proporcionarles a los maestros y estudiantes el tiempo necesario para probar nuevos métodos de enseñanza según los estándares en sus aulas, comprometer recursos financieros para garantizar su éxito y participar padres y comunidad. Luego, las evaluaciones deben probarse en el campo para garantizar que el plan de estudios, la enseñanza y las pruebas estén realmente alineados.

Cuando los estados y los distritos logren la alineación correcta, pasando de los estándares al currículo, a las aulas, a la retroalimentación y la mejora, el éxito estudiantil seguirá. Las empresas realizan pruebas de campo de nuevos productos y procesos de forma habitual. Y ese mismo proceso debe seguirse con Common Core para garantizar su éxito.

Sin embargo, algunos estados y distritos están brindando a los estudiantes evaluaciones basadas en los estándares que no se han implementado por completo, sin darles a los maestros las herramientas y los recursos que necesitan para cumplir con estos cambios de instrucción, y en base al contenido que los estudiantes nunca han visto.

En este momento, los puntajes de los exámenes pueden usarse para determinar si un estudiante avanza o se detiene, para designar el rendimiento de una escuela, para evaluar a los educadores e incluso para decidir el cierre de la escuela.

Es por eso que la AFT está pidiendo una moratoria de alto riesgo para los estudiantes, los maestros y las escuelas vinculadas con las evaluaciones de Common Core hasta que se desarrolle un plan de implementación en asociación con los maestros, los padres y la comunidad y se pruebe en el aula. No se trata de detener las pruebas, se trata de desacoplar las pruebas de decisiones que podrían perjudicar innecesariamente a estudiantes, maestros y escuelas. Y se trata de garantizar que los maestros y los estudiantes puedan realizar estos cambios de instrucción en el aula.

Esa misma encuesta que mostró un tremendo apoyo entre los maestros para Common Core, también mostró que una abrumadora mayoría dijo que no habían tenido tiempo suficiente para comprender los estándares, ponerlos en práctica o compartir estrategias con sus colegas.

Varios estados tienen planes de implementación sólidos, y algunos tienen recursos para que los educadores apoyen su aprendizaje profesional. Sin embargo, la existencia y el acceso a estos materiales se comparten al azar con los educadores, y su disponibilidad es desigual y, a menudo, inoportuna.

El gobierno federal ha gastado $ 350 millones en nuevas pruebas de alto riesgo alineadas con los estándares, pero nada se ha dirigido específicamente a preparar a los maestros. El Instituto Fordham estima que el costo de implementación podría llegar a $ 12 mil millones a nivel nacional.

¿Cómo será el sistema de rendición de cuentas durante esta moratoria?

AFT cree que la rendición de cuentas tiene un papel muy importante, pero el llamado a una moratoria es hacer que la rendición de cuentas sea real. Los maestros aún deben ser evaluados y las pruebas estandarizadas deben ser administradas. Necesitamos analizar múltiples medidas para evaluar el crecimiento y el progreso de los alumnos, incluidas las evaluaciones en el aula y los objetivos de aprendizaje de los alumnos.

La AFT está pidiendo una moratoria sobre las consecuencias en estos años de transición. Se trata de desacoplar las pruebas de las decisiones que podrían perjudicar injustamente a maestros, escuelas y estudiantes.

La moratoria debería ser un momento de intensa actividad: no es un campamento de verano, es un campamento de entrenamiento. Es el momento en que los administradores, líderes políticos, maestros, padres y otros trabajan juntos en un plan de implementación integral y de calidad, implementan ese plan de implementación, realizan pruebas de campo y hacen los ajustes necesarios.

Realmente se trata de garantizar que todos los que tienen la responsabilidad de la educación de nuestros hijos asuman la responsabilidad de asegurarse de que Common Core sea compatible, implementado y luego evaluado correctamente. Eso es lo que significa hacer que la responsabilidad sea real.

¿Cuánto debería durar esta moratoria?

La moratoria debe durar hasta que se completen el plan de implementación y las pruebas de campo. La duración variará en función de dónde los estados y los distritos están en implementación ahora y cuándo comienzan a probar nuevas evaluaciones.