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Ayudar a su hijo a aprender a leer es importante y puede resultar abrumador. Incluso si puede hablar con el maestro de su hijo con frecuencia, es probable que aún tenga preguntas sobre la alfabetización. Queriendo ayudar a responder esas preguntas, nos asociamos con la Asociación Nacional de Padres y Maestros para obtener una lista de preguntas de los padres para los maestros de lectura. Luego, reunimos a un grupo de docentes actuales y docentes convertidos en investigadores para responderlas. Usted es el primer y más importante maestro de su hijo; Esperamos que esta guía lo ayude a sentirse seguro mientras ayuda a su hijo a desarrollar el amor por la lectura.
–EDITORES
1. ¿Cuáles son los componentes básicos de la alfabetización?
El bloque de construcción original de la lectoescritura es el lenguaje oral temprano, que representa la capacidad en desarrollo de los niños para comprender y producir las estructuras de palabras y oraciones del idioma o idiomas que hablan. Las habilidades del lenguaje oral, incluido un vocabulario en constante expansión, son de vital importancia para la alfabetización. Son uno de los cimientos necesarios para una comprensión lectora exitosa. Cuanto más fuertes sean las habilidades del lenguaje oral de los niños, más fácilmente podrán comprender lo que leen.
Otra base necesaria para la comprensión de lectura es la lectura hábil de palabras, incluido el reconocimiento automático de palabras familiares y la capacidad de "decodificar" o pronunciar palabras desconocidas. ¿Cómo se desarrolla la lectura hábil de palabras? Un componente básico que conduce a una decodificación hábil es el conocimiento del alfabeto: hacer coincidir las formas impresas y los sonidos de cada letra. Otro bloque de construcción que admite la decodificación hábil es la capacidad de identificar y manipular los sonidos dentro de las palabras. Juntas, estas dos habilidades fundamentales permiten a los niños "descifrar el código" y comenzar a decodificar: primero palabras simples de una sílaba, luego palabras más avanzadas con varias sílabas y patrones ortográficos más complejos. Cuantas más palabras decodifiquen con éxito los niños, más palabras reconocerán automáticamente la próxima vez que las vean, y más fluida será su lectura.
A lo largo del camino, los niños recurren a sus habilidades lingüísticas para ayudarlos a decodificar y comprender lo que están leyendo. A medida que el texto se vuelve más complejo, estas habilidades del lenguaje oral se vuelven cada vez más relevantes. Por eso es tan importante apoyar las habilidades lingüísticas de los niños antes, durante y después de que aprendan a leer.
2. ¿Cuándo puede realmente darse cuenta de que la alfabetización es difícil para su hijo?
Aprender a leer lleva muchos años, por lo que puede ser difícil saber si su hijo está bien encaminado o si necesita apoyo adicional. Entre los niños pequeños, las primeras señales de que aprender a leer puede ser un desafío para un niño incluyen dificultades con el lenguaje oral, con la manipulación de sonidos dentro de las palabras y con el aprendizaje del alfabeto. Beth M. Phillips describe estas y otras cosas que se deben buscar en los niños de tres a cinco años. esta página.
Para obtener más detalles sobre las fases por las que pasan los niños a medida que aprenden a leer, consulte el artículo de Linnea C. Ehri esta página. Si su hijo no parece estar progresando constantemente a través de estas fases, consulte el artículo de Sharon Vaughn y Jack M. Fletcher sobre cómo ayudar a los niños que tienen dificultades con la lectura. esta página.
También es importante reconocer que algunos niños que no tienen problemas para aprender a decodificar pueden enfrentar desafíos con la comprensión de lectura. Ver artículo de Sonia Q. Cabell esta página, donde analiza cómo debería ser la instrucción temprana para apoyar la comprensión. Véase también el artículo de Natalie Wexler esta página sobre apoyar la comprensión y la adquisición de conocimientos a través de conversaciones sobre lo que está leyendo con su hijo.
3. ¿Qué tan importante es la fluidez? ¿Y cuándo deben los niños dejar de trabajar en la fluidez?
La fluidez se vuelve importante tan pronto como los niños comienzan a leer textos y sigue siendo importante incluso para los lectores competentes. La fluidez es la capacidad de leer con precisión, rapidez y con la expresión adecuada. La fluidez apoya la comprensión. Cuando los niños se vuelven lectores fluidos, leen con facilidad y su lectura se parece mucho a su conversación. La fluidez libera al lector para pensar sobre el significado del texto. Si un niño lee despacio y entrecortadamente, teniendo que concentrarse en pronunciar las palabras, entonces es muy difícil comprender la información y las ideas compartidas en las oraciones. La fluidez también representa la comprensión. Cuando lee en voz alta, varía su tono de voz y hace pausas en los momentos adecuados; esto indica que está comprendiendo el texto y ayuda a los oyentes a comprenderlo también.
Al final de la escuela primaria, los niños deberían poder leer con fluidez libros de capítulos relativamente simples y textos informativos, pero es posible que necesiten practicar la lectura de textos más complejos con facilidad y precisión. Esto sigue siendo cierto incluso para los lectores avanzados. Cuando los lectores avanzados encuentran textos nuevos con muchas palabras raras, especialmente palabras de varias sílabas, su lectura típicamente fluida puede ralentizarse. Las estructuras de oraciones complejas también pueden ser un desafío para la lectura fluida. Practicar un texto varias veces puede ayudar a presentarlo con fluidez a los demás.
Si su hijo puede pronunciar correctamente las palabras pero lo hace con dificultad, necesita más práctica de lectura. Como recomienda Diane August en español esta página (y en ingles esta página), “pídale al maestro de su hijo textos que su hijo pueda practicar leyéndoles en voz alta todas las noches”.
4. ¿Cómo ayuda la tecnología a las habilidades de alfabetización?
La tecnología puede apoyar a los niños que están aprendiendo a leer de diversas maneras. Los maestros de escuela primaria a menudo usan programas que van desde ayudar a un niño a pronunciar una palabra específica hasta leerle un libro completo. Programas como estos ofrecen práctica y ayuda individualizada mientras el maestro está ocupado con otros niños. Muchos programas y aplicaciones de computadora también están disponibles para ayudar a los niños con necesidades específicas. Pueden incluir características de accesibilidad que eliminen las barreras que los niños podrían enfrentar al acceder a la impresión.
Sin embargo, la tecnología no reemplaza la necesidad de que los adultos afectuosos les enseñen y animen a los niños: usted, otros miembros de la familia, cuidadores y maestros. No toda la tecnología se crea por igual. Por ejemplo, a veces la tecnología puede tener funciones que distraen, como botones durante una lectura en voz alta que no respaldan el significado de la historia. Además, cuando se trata del aprendizaje de los niños, no hay sustituto para las conversaciones e interacciones cálidas y receptivas de ida y vuelta.
5. ¿Cómo se relaciona la alfabetización con la escritura?
Existe una relación recíproca entre la lectura y la escritura. De hecho, los investigadores y profesores de alfabetización hablan de decodificar (pronunciar palabras en voz alta) y encodificación (ortografía de palabras). Ambos se basan en el mismo conocimiento fundamental: conocer los sonidos que componen las palabras y las letras que representan esos sonidos. Al mismo tiempo, la práctica de la escritura ayuda a los niños a desarrollar sus habilidades de lectura. Esto es especialmente cierto para los niños más pequeños. A medida que aprenden cómo las letras representan los sonidos y cómo pronunciar las palabras, también es útil practicar la ortografía de las palabras.
Cuando los niños leen mucho, también se vuelven mejores escritores. Leer una variedad de géneros (p. ej., ciencia ficción, memorias y poesía) ayuda a los niños a aprender estructuras de texto y lenguaje que pueden transferir a su propia escritura en otros formatos (p. ej., una historia corta o un ensayo persuasivo). Además, la lectura proporciona a los jóvenes conocimientos previos que pueden utilizar cuando escriben.
Para ayudar a su hijo de tres a seis años a comenzar a escribir, consulte los consejos que ofrece Nell K. Duke esta página. Y para ayudar a su hijo de primaria a convertirse en un mejor escritor, consulte el artículo de Judith C. Hochman, Toni-Ann Vroom y Dina Zoleo. esta página.
6. Hay un dicho que dice que después del tercer grado, los niños ya no aprenden a leer, sino que leen para aprender. ¿Por qué es eso, y es demasiado tarde para desarrollar habilidades de lectura?
Un niño no necesita esperar hasta el tercer grado para leer y aprender sobre el mundo que lo rodea. De hecho, ¡nunca es demasiado pronto para comenzar a desarrollar las habilidades que preparan el escenario para leer para aprender! Es cierto que los educadores deben enfocarse en enseñar a los niños habilidades fundamentales de lectura al comienzo de la escuela primaria para que se conviertan en lectores (y escritores) seguros durante la escuela primaria. Linnea C. Ehri explica las fases del desarrollo de habilidades fundamentales esta página. Pero las habilidades fundamentales por sí solas no prepararán a su hijo para leer para aprender; eso también requiere el desarrollo del conocimiento y el lenguaje oral. Incluso antes de que los niños puedan decodificar palabras con fluidez, pueden aprender escuchando libros leídos en voz alta por maestros, padres y otros cuidadores. El lenguaje de los libros es más formal que el lenguaje que usamos en las conversaciones diarias y, a menudo, incluye vocabulario que normalmente no usamos al hablar. Además, las conversaciones que tienen lugar antes, durante y después de leer en voz alta son importantes para el aprendizaje de los niños. Aprende cómo ayudar a tu hijo a comprender textos en los artículos de Sonia Q. Cabell esta página y Natalie Wexler esta página.
¡Afortunadamente, nunca es demasiado tarde para desarrollar habilidades de lectura! Incluso con una buena instrucción temprana, algunos niños en grados posteriores enfrentan dificultades significativas para aprender a leer. Con instrucción, práctica y apoyo explícitos, pueden lograr grandes avances. Si su hijo tiene dificultades para leer, manténgase determinado y esperanzado, y vea el artículo de Sharon Vaughn y Jack M. Fletcher esta página.
7. ¿Por qué parece que la dislexia se diagnostica más de lo que solía ser, y por qué eso no significa que los niños necesitan servicios inmediatamente?
Hay una mayor conciencia sobre la dislexia que puede estar provocando que se diagnostique a más niños. Proporcionar evaluaciones iniciales de todos los niños permite que las escuelas identifiquen a aquellos que pueden necesitar una evaluación adicional para determinar si deben recibir un diagnóstico de dislexia. El diagnóstico temprano es especialmente crítico para ayudar a los niños con problemas de lectura y discapacidades, incluida la dislexia. El diagnóstico oportuno permite que los niños reciban instrucción enfocada y basada en evidencia que satisfaga sus necesidades. El diagnóstico también garantiza que los niños reciban las adaptaciones adecuadas dentro del entorno escolar.
Como comentan Sharon Vaughn y Jack M. Fletcher, existe una amplia gama de habilidades entre los niños que tienen dislexia. Por lo tanto, no todos requerirán el mismo nivel o tipo de servicios de apoyo. Instrucción e intervención de alta calidad para todos los niños, incluidos los que tienen dislexia, conocer a los niños donde se encuentran actualmente y ayudarlos a mejorar sus habilidades de lectura. Para saber cómo puede asociarse con el maestro de su hijo en este proceso, consulte el artículo de Vaughn y Fletcher esta página.
[fotos: Suzannah Hoover y Bob Riha, Jr.]